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丁发明 《中国校外教育(理论)》2010,(6):58-58
数学思维具有严密的逻辑性,也有相对的开放性,同一道题目往往可以有不同的解题方式,不同的解题思路。初中学生处于成长期,思维比较活跃,常常在学习中找到非常规的数学解题方式。常规解题与非常规解题各有利弊,因此,初中数学教师应该根据学生的具体情况,处理好教学中出现的常规解法与非常规解法的关系。 相似文献
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数学是思维的体操,通过解题活动的各个环节和手段来培养学生良好的思维品质,从而开发智力、培养能力,这是数学教学中的重心问题,也是数学教育研究中不可忽视的一个重要环节,而数学问题的非常规解法在数学中更是训练和培养学生思维品质的有效途径.本文从几个数学问题的新颖、独特的非常规解法,谈几点认识. 相似文献
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正在苏教版七年级下的《平面图形的认识二》这一章节中,一道有关角平分线的问题令我回味无穷,问题的多种解法可以让同学们发散思维,形成不同的数学认知;问题的简单解法可以让同学们优化思维,充分体会"从特殊到一般"的数学之美;问题结论的适时应用可以让同学们充分品尝数学探究的价值,在数学学习道路上走得更幸福,更坚定!下面我把这道问题呈现如下,以期和同学们共 相似文献
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一道初中数学竞赛题赢得了众多爱好数学的师生的关注。精妙、多样的解法可能令命题者始料不及,本文从圆的角度探究这道题的推广及解法. 相似文献
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吕涛 《成都教育学院学报》2004,18(z1):58-59,63
用数学的眼光或数学的思维模式认识现实社会的各种事物,并用数学的思想和方法来处理相关问题,这是数学素质教育所刻意追求的最高境界.我们可以通过:让学生参与数学概念的建立过程,培养学生思维的严谨性;让学生参与公式的发现过程,培养学生思维的独创性;让学生参与问题的不同解法的探索,培养学生思维的广阔性;让学生参与问题推广的研究,培养学生思维的深刻性;让学生参与对错误解法的剖析,培养学生思维的批判性;让学生参与对问题解法的评价,培养学生思维的灵活性等方式,来培养学生的思维能力,达到数学素质教育的目的. 相似文献
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贵刊2003年第8期上《从少到多推算寻规律》一文中,例举了这样一道小学数学奥林匹克竞赛题:北京的小朋友小京将自然数1~2008按以下格式排列:1摇2摇摇3摇摇4摇摇5摇 6摇摇78摇9摇摇10摇摇11摇12摇13摇1415摇16摇17摇18摇19摇20摇212223摇24摇25摇26摇27282930摇31摇32摇33摇34摇35…………………他请上海的小朋友小沪用3×4(3行,4列)的长方形框出12个数,使它们的和是2010。那么这12个数中最大的数是摇摇摇。笔者之所以认为这道题值得探讨,一是因为这道题的解法灵活多样,为学生提供了广阔的思维空间,有利于学生去创新、去探索;二是因为这道题… 相似文献
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孙振华 《试题与研究:高中理科综合》2021,(30)
在初中数学教学中,一道题目有不同的解法,以及一道题目出现多种变化等情况是非常常见的。在数学教学中,通过带领学生加强对一题多解,多题一解,一题多变的深入研究,既可以从不同层面来激活学生数学思维与各方面潜能,也能够促进学生数学综合学习能力的进一步提升。对 此,广大数学教师应给予足够重视。 相似文献
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一题多解是指用两种或两种以上的方法解答某一数学习题.一题多解要求学生善于从多角度、多方位、多层次分析题目的内容和所提出的问题.用不同的方法解答同一道题目,一方面可以起到互相检验的作用,另一方面通过对不同解法的比较,可以发现哪种方法更简单,哪种方法更容易理解,从而提高解题的速度和正确率.下面探讨两道习题. 相似文献
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提高数学能力是每一个数学教师在教学中关注的热点,而数学思维能力是数学能力的核心,在数学教学中注意随时观察学生的思维过程和现状,分析和研究他们思维水平的差异,有针对性地提高学生的思维能力,提升他们的思维水平,是数学教学研究中一个重要的课题。一、从下面例题的解法看思维水平的差异例:等差数例狖an狚的前m项和为30,前2m项和为100,则它的前3m项和为()A.130B.170C.210D.260这是1996年全国高考试题。解法1:直接运用等差数列求和公式,设公差为d,由题设得,因此选C。解法2:先考虑一般情形,研究Sm,S2m,… 相似文献
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曹军 《中学数学研究(江西师大)》2014,(5):43-45
单撙教授认为,同一个数学问题的不同解法,可以有美丑之分.简洁明快是一种数学美.在数学解题教学中,当然要引导学生寻求更美的解题方法.同样一道题,往往因选择的技巧和方法不同,会使问题解决的繁简程度大不一样,思维量也有很大不同.好的技巧和方法,不仅使问题解决变的简单易行,而且还让人赏心悦目,给人以美的享受. 相似文献
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对数学问题多种解法的不懈追求,体现了数学思维的深刻性、发散性、变通性、灵活性、流畅性和开放性.本文介绍l一道课本习题的多解、推广、反思. 相似文献
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生活告诉我们:一件很小的东西里能隐藏着很深的道理;一件很平凡的事情里能寓存着大智慧.人生如此,数学亦应如此,从一道小题之中,你可以见识数学思想方法的深邃,你可以领略某些解法的精妙,你可以窥见命题人那火热的思考. 相似文献
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徐相兴 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(2)
数学教学是思维活动的教学,例题是体现思维能力的窗口。例题教学是数学课堂教学的重要环节之一,在课堂教学中,教师应抓住一些典型的问题,除教会学生正常的思维外,还须引导学生探究新的解法,从不同侧面和角度,不依常规,探索变异,从隐 相似文献
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在2006、2007年的浙江省初中数学竞赛试题中,几乎都涉及到不定方程的整数解问题.由于此类问题内涵丰富,且与其他知识交织在一起,形式多样,切入点多,思路灵活,解法千变万化,所以这类问题极具综合性,是培养和考查学生思维的极佳素材,在近2年的浙江省初中数学竞赛中多次出现本文以此试题为例,谈谈这类问题的解法. 相似文献
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王建 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):30-30
学习数学,离不开思维,数学中的各种内在联系和相互关系只有通过思维才能深刻理解,牢固掌握.本文立足于开阔不同层次学生的数学思维,培养和发挥学生的创造性.文章通过对鸡兔同笼这一经典问题的研究,向学生展示不同的思维过程。让不同层次学生的数学思维能力得到提高。激发学生学习数学的兴趣. 相似文献