初中物理力学学习的误区及对策分析

力学知识是初中物理教学的重要内容。在初中物理教学中发现,学生在学习力学知识时存在诸多误区。为了让学生更好地走出力学学习误区,掌握力学的相关知识,同时学会应用力学知识解决实际问题,着重对学生力学学习的几个误区及对策进行了探讨。     

初中物理力学有效教学策略研究

在初中物理学科中,力学占有一席之地.但因力学知识难度较大,教学呆板等原因,初中生对力学或多或少有畏难情绪、热情减弱等问题,学得吃力,收获较小,出现低效或无效课堂.所以,在初中物理教学中,教师要探索有效策略,构建力学有效课堂教学,教师简单教,学生轻松学,有所进步与发展.一、做好课前准备。提高教学有效性教学实践表明：功夫在课外,高效在课堂.换而言之,     

如何学习初中物理概念

物理学的概念是初中生学习物理这门学科时经常被忽视的环节,而忽视的结果是影响今后的继续学习,使学生对知识掌握得不扎实,影响今后的系统学习,所以教师必须重视学生对概念的掌握.那么,如何才能让学生牢固地掌握每一个物理概念,就要结合生活实际例子加强学生的理解,让学生能更好地学习物理概念.     

农村初中学生学习物理的几种思维误区

下面我就谈谈农村初中学生在物理学习中经常误入的几种思维误区。 一、受生活环境及观念的影响而产生的思维误区 学生天天置身于千变万化的物理世界中,从感性认识方面说,学生已形成一定较差环境的生活观念和经验,而这些观念和经验对学生的学习有积极的促进作用;     

声乐学习中易进误区及纠正方法

声乐学习中有很多易进误区,诸如择师误区、呼吸和共鸣腔体的不当运用、高音的盲目追求、曲目选择不合理等,针对这些误区我们应有所认识,并及时纠正。     

走出初中物理力学概念中的误区

概念是物理基础知识的根基,如定律、原理、公式和定则等都以概念为"细胞"组成,离开了概念,所有的基础知识都成了无源之水,无本之木;如果没有物理概念,就无法形成物理学体系。因此,《义务教育物理课程标准》(2011版)重视概念的教学问题。"课标"指出:"物理概念和规律是课程内容中科学内容的重要部分……应重视学生建立物理概念、学习物理规律的过程。"     

中学生物理学习的误区

中学生学习物理总会出现这样或那样的错误。了解学生的学习特点,深入分析导致他们产生错误的心理障碍,有针对性地设计或改进教学,尽量消除这些心理障碍,减少错误,这无疑是物理学习过程中至关重要的一环。     

初中物理基本力学问题探究

一、摩擦力相关问题 摩擦力是生活中常见的力学现象,人类离开摩擦力很难在地球生存．因此在该物理问题上要求初中生深刻掌握相关物理机制,探究物理学和人类的密切关系,增加生活常识．     

物理学习方法中的误区

物理教学中发现不少学生存在物理成绩上不去的现象,同其他学科相比成绩偏低,甚至偏低幅度较大,呈现学科间的不平衡.对这部分学生的进一步调查,发现他们的学     

初中物理力学教学阶段复习片段

师:同学们,力学部分我们已经学习完了两章内容,现在我们来复习一下。我将做一些动作并且提出一些问题,请同学们回答对应的物理现象和物理原理好吗? 生:(齐声)好! 师:(拿出一根弹簧,将其拉伸)这个物理现象是什么,说明什么物理原理? 生:弹簧在外力的作用下被拉长,说明力可以使物体发生形变。     

初中生学习物理的几种思维误区及矫正

初中学生普遍认为物理难学，他们的成绩分布明显呈两级分化也说明了这一点。其原因除了与学科本身的特点有关外，还跟学生学习物理时思维容易走入误区有密切的关系。从学习的心理分析，学习的思维走入误区，他们就很难把物理问题的实质弄清楚，这是感到学物理困难的重要原因之一。学生在学习时思维容易走入误区是多方面的，下面具体分析初中学生在学习物理的过程中出现的几种常见思维误区及矫正办法。     

初中物理力学概念教学研究

作为初中物理重点知识项目,力学在物理知识教学中占据举足轻重的地位。为保证初中生对物理力学相关知识有一个全面的了解,需要按照初中生学习能力选取适当的教学模式,确保初中生对物理力学知识有一个全面的掌握。就目前看来,概念教学模式能够在一定程度上提升学生对力学的兴趣,为此,对初中物理力学概念教学模式深入研究具有一定现实意义。     

浅析初中物理科学探究教学的几个误区

初中《物理课程标准》把科学探究放到了与教学内容对等的重要地位,使探究的教学过程成为了提高教育质量重要的教学方式。能否正确的运用这种教学方式,关系到物理课程改革的成败。笔者在观摩了不少探究式课堂教学之后,深感在教学理念、课堂教学设计与具体操作中,仍存在着对探究理解的“误区”。这些现象阻碍了该模式在培养学生能力方面的积极作用,学生的学习积极性没有真正调动起来,导致效果不佳,在此与大家略作一些探讨。     

试析物理课堂探究性学习的误区

物理新课改中进行的探究性学习已取得了一些成效,值得欣慰。但笔者在观摩了不少探究性学习之后,深感在很多课堂教学设计与具体操作中仍存在着对探究理解的“误区”,阻碍了该模式在培养学生能力方面的积极作用,为此,笔者结合自己的探究教学实践及课堂探究教学的具体内涵与特点,对当前物理课堂探究性学习中存在的误区提出自己的反思。     

反函数学习中的几个误区

反函数是高中数学函数部分的一个重要内容,教材中给出了反函数的概念,并且由此阐明了下面几个基本点:①反函数存在的条件;②求反函数的步骤;③等价关系f(x)=y( )f-1(y)=x;④互为反函数的两个函数的定义域与值域之间的关系;⑤互为反函数的两个函数的图象之间的关系.     

初中物理学习中的性别因素的研究

传统观念认为,在初中物理学习中存在男、女生的性别差异.本文根据收集的物理成绩样本进行平均分的性别比较,并利用问卷调查研究性别因素对物理学习的影响.问卷调查比较了男、女生的物理学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习动机,从而对初中物理学习中的性别因素进行分析研究.研究结果显示在现在初中物理学习过程中性别差异在逐渐淡化.被调查的师生普遍认为就初中物理学习而言,性别差异并不显著.针对这一结果,本文还探讨了中学物理教师在教学中应注意的问题和相应的教学方法.     

新课程理念下初中物理教学的几点误区

在新课程的背景下,教师的教学方式、学生的学习方法发生了很大变化,课堂教学出现了师生互动,共同探究学习的良好现象。但部分教师在课堂教学中对如何落实新课程理念．却会出现以下一些误区。     

初中物理科学探究性学习一例

初中物理教学中进行科学方法的教育，是培养学生学习知识，增强能力。树立正确科学观的一个行之有效的方法。教师在传授科学知识的过程中，要创设好情景，有计划地引导学生去探索、去发现、去总结 使学生在探究问题、掌握知识的同时，学习领会科学方法。所以本课的设计不在于最后的结论，而     

自主性学习的几个误区

随着新课程改革的日渐推进和深入，教育教学理念和模式也在不断发生变化，自主性学习成为适应新课程的优先选择和有效尝试。然而，在教学实践中，我们也常常陷入一些困境甚至误区之中，需要加强警惕才能避免。