动机与第二语言习得

学习动机是预测第二语言习得成功的一个决定性因素.语言学习者常选择工具性动机作为外语学习的理由,但那些带着融入型动机的外语学习者学习兴趣更浓,外语学习更成功甚至能雏持长期成功.因此,英语教学中教师应设法培养学生的学习兴趣,激发其学习动机,并为学生的工具型动机转化为融入型动机创造有利条件.     

动机与第二语言习得

学习动机是预测第二语言习得成功的一个决定性因素。语言学习者常选择工具性动机作为外语学习的理由,但那些带着融入型动机的外语学习者学习兴趣更浓,外语学习更成功甚至能维持长期成功。因此,英语教学中教师应设法培养学生的学习兴趣,激发其学习动机,并为学生的工具型动机转化为融入型动机创造有利条件。     

浅谈动机与第二语言习得

在第二语言习得过程中,动机处处都起着作用.本文通过对第二语言习得动机类型及其发展的论述,探讨了如何培养和激发学生的学习动机.使教师在语言教学q-能够找到更适合学生发展的教学方法,以增强外语教学效果.     

第二语言习得动机探析

在第二语言习得过程中，动机处处都在起着作用。本文通过对第二语言习得动机的类型及其发展的论述，探讨了动机的培养和激发。     

试论第二语言习得中的动机

学习动机在学习者第二语言习得的过程中起着独特的作用,它是预测第二语言学习成功的一个决定性因素.与之相关的最主要因素有第二语言习得学习过程中的成就、动机的强度以及特定社会文化因素作用下的动机.外语教育工作者在教学过程中应重视学习者的学习动机,促进其学习动力的不断加强,帮助他们学好第二语言.     

第二语言习得与第二语言教学

讨论第二语言习得的中介语理论和输入法理论,并对第二语言课堂教学法进行评析,以期对第二语言的学习有所裨益。     

动机因素和第二语言习得水平的相关研究

影响二语习得水平的动机有多种因素,如学习的兴趣、自我信念、目标定向、情感等。学习动机和二语习得水平有着很高的相关性,本研究提出了相应的动机模式。     

个体差异与第二语言习得

个体差异是指学习者个人因素或自身特征的差异影响第二语言的学习,主要包括年龄、学习动机、语言学能和性格等因素。目前研究成果还无法说明哪些个体差异因素对第二语言习得的成功起着至关重要的作用。另外,影响第二语言习得的还有其它方面的因素。本文试图通过对目前个体差异研究领域成果的综述,旨在揭示个体差异研究对学习者第二语言习得的重要意义,同时也为未来该方面的研究提供有益的线索。     

第二语言习得与英语教学

第二语言习得理论对英语教学具有积极的指导意义,二语习得理论是英语教师教学实践的重要理论基础.乔姆斯基的语言内在天赋理论、克拉申的监控理论都对英语教学产生了重要的影响.在英语教学过程中,借助于第二语言习得或模式来指导英语教学,这对改革英语教学方法、提高英语教学质量具有极其重要的意义.     

个体差异与第二语言习得

个体差异是指学习者自身特征或个人因素的差异影响第二语言的学习,主要包括年龄、语言能力、认知风格、学习动机和个性等因素。当然,还有其他方面的因素影响着第二语言习得。从目前研究成果来看,我们无法说明哪些个体差异因素对第二语言习得的成功起着不可替代的作用。所以该文试图对目前个体差异研究领域成果进行综述,旨在揭示个体差异研究对学习者第二语言习得的重要意义,同时也为未来该方面的研究提供有益的线索。     

自然法与第二语言习得

自然法是一种语言教学法,在第二语言习得的应用过程中应遵循一定原则。虽然自然法也存在一些不足,但它对交际、口语及语感的重视在今天我国的外语教学中仍有重要的意义。     

动机因素与第二语言习得——调动冷漠型学生的学习动机

为了调动冷漠型学生的学习动机,本文从非智力因素在第二语言习得中的作用出发,进而分析动机作为期望值的结果,旨在从动机的角度帮助第二语言老师和学习者改善其教学和学习方式。     

年龄差异与第二语言习得

年龄是第二语言习得中影响个人差异的主要因素之一。关于年龄与第二语言习得方面的争论很多，这反映出年龄因素的复杂性。研究年龄对第二语言习得的影响有助于探讨儿童与成年人各自学习第二语言的特点及其规律，从而更好地指导第二语言教学。     

第二语言习得与小学英语教育

本文分析了小学英语教育中存在的师资素质不高、教学课时少、以及教学方式单一的现状 ,运用第二语言习得理论 ,提出了加强师资培训、创设习得环境、丰富教学活动等对策 ,力图提高我国小学英语教学水平。     

第二语言习得与小学英语教育

本分析了小学英语教育中存在的师资素质不高、教学课时少、以及教学方式单一的现状，运用第二语言习得理论，提出了加强师资培训、创设习得环境、丰富教学活动等对策，力图提高我国小学英语教学水平。     

发酵理论与第二语言习得

认知论是第二语言习得的理论基础,为二语习得提供坚实的心理学理论依据。该文围绕二语习得的认知过程,从发酵理论、顿悟论和认知理论等方面对第二语言习得的认知理论进行简要述评,探索从“语言学习”到“语言习得”的有效转化。     

母语与第二语言习得研究

二语习得领域的研究者针对母语与第二语言习得之间的关系进行了深入研究,并提出了诸多理论学说。基于已往的研究成果,本文对此问题进行较全面的论述,旨在探讨母语对二语习得的影响,构建克服母语干扰的理论框架。     

第二语言习得研究与外语教学

在外语学习中,习得起着非常重要的作用。外语的学习应该以＂习得＂和＂学习＂相结合。在外语教学中,应充分运用语言习得规律,充分发挥学生的主观能动性,尽可能排除一切不利的情感因素,采用多种教学手段相结合的教学模式,培养学生实际运用外语交际的能力。     

第二语言习得理论与课堂教学

本文探讨了与语言教学密切相关的几种第二语言习得理论，分析了文化适应模式／皮钦语化理论，语法普遍性理论．中介语理论．话语分析理论．语言监控理论等五种理论，从信息输入因素，相互作用因素及动机因素三个方面论述了外语学习是如何受这些因素的制约以及怎样将第二语言习得理论与外语课堂教学有机的结合起来。