速建《九年义务教育教科书国家供给制度》的必要性和可行性

２００２年９月８日，《中国教育报》上刊登了一篇《借书上课》的报道，记者在新疆伊犁采访时发现，因家长难以支付子女上学所需费用，而无力购买教材。那里一些学校三分之一以上的在校学生没有课本。像伊犁一些学校学生没有课本的情况，其他地区也有不同程度的存在。我国经过１４年的“普九”征程，基本实现了义务教育的普及，但是如何切实巩固“普九”成果，切实减轻学生经济负担，实行义务教育教科书国家供给制度应是一条有效的途径。一、为什么要推行？有何利处？１．是我国加入WTO，实现教育现代化的必由之路“入世”是缩短我国与世…     

建立“九年义务教育教科书国家供给制度”的必要性和可行性

现代社会的共同点之一是,政府是责任政府,为纳税者所供养,也理应全心全意为纳税者服务。……建立“义务教育教科书国家供给制度”正是代表先进文化的前进方向,代表最广大人民群众的根本利益。     

国家教委关于《九年义务教育小学自然教学大纲》和《九年义务教育五年制小学自然教科书》的调整意见

一、课时变化 根据九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划“五·四”学制课程设置的调整意见,六年制小学自然学科课时不变,故教学内容及教学要求不做调整。五年制小学一、二、四、五年级的教学内容、教学要求一般没做变动,主要对三年级的教学内容、教学要求做调整。三年     

国家义务教育课程标准实验教科书《历史》简介

国家基础教育课程标准实验教科书——《历史》(7～9年级),由国家基础教育历史课程标准研制组编写、北京师范大学出版社出版。编写组努力追求的目标,就是使学生建立起对历史学习的兴趣,发展学生在历史学习过程中的探索精神。 一、教材编写的指导思想 1.紧扣《历史课程标准(7～9年级)》,以历史课程标准为依据 教育部颁布的《历史课程标准     

我国九年义务教育初中历史教科书改革回顾

20世纪80年代末以来,我国九年义务教育阶段初中历史教科书从体裁、内容、结构等方面都发生了巨大变化。这种变化与教材的编写体制、现代教育理念、史学研究的发展密切相关。未来初中历史教科书的编写应围绕着如何变历史学科体系为历史教学体系这一中心,把历史科学自身的逻辑顺序改造成为适合于学生年龄特征和认知结构的学科逻辑顺序;同时加强对史料的运用,培养学生的历史思维能力。     

九年义务教育教学大纲、教科书审查会议综述

为确保1993年秋季开始在全国小学一年级、初中一年级使用的义务教育教学大纲和教科书的质量,国家教委中小学教材审定委员会办公室于1992年4月—5月在北京分别召开了义务教育文、理科教学大纲、教科书审查会议。参加会议的有中小学24个学科的审查委员、部分审定委员及部分教材主编和试验区代表共400余人。国家教委中小学教材审定委员     

九年义务教育五、六年制小学教科书

一、教材修改的背景 我室编著的九年义务教育五、六年制小学数学教材于1993年秋季在全国推广使用,目前已有一个多周期了。从近几年反馈的信息来看,大部分教师、教研人员认为人教版小学数学教材在基础知识教学、发展智力、培养能力、教材结构、思想教育、教学方法等方面基本符合义务教育的精神和当时中国的教育实际。近年来,由于社会的发展对教育提出了许多新的要求,课程和教材     

北京市九年义务教育初中地理教科书简介

从1995年秋季起,北京市部分区县的三年制初级中学将实验由北京市组织编写的九年义务教育初中地理教材(以下简称“京版教材”)。这套教材是由北京教育学院宣武分院二部和北京市教育局教学研究部合作编写的,由中国地图出版社出版,包括教科书、填充图册、教学参考书和陆续配套的电教教材。 京版教材的教科书为16     

对九年义务教育小语教科书的期盼

现行九年义务教育小语教科书(试用版)(以下简称现教材)是名专家、学在总结以往教材成功经验的基础上，进行删节、增补，从庞大的中国语言库中精选出来的。因此，用于指导教学，对提高素质、培养能力起了非常重要的作用。     

国家九年义务教育语文课程标准

(征求意见初稿 )2 0 0 1年 2月 1 8日第二部分　课程目标　　一、总目标 (略 )二、阶段目标第一学段 ( 1— 2年级 )(一 )识字与写字1 .热爱祖国语言文字 ,有主动识字的愿望。2 .养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 ,书写规范、端正、整洁。3.能认读 1 60 0— 1 80 0个常用字 ,其中 80 0— 1 0 0 0个能正确书写。4 .对汉字形、音、义的联系有初步的认识 ,初步感受汉字的形体美。5.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首 ,能根据笔顺规则用硬笔写字 ,注意间架结构。6.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节 ,…     

人教版九年义务教育新课程标准实验教科书介绍

人教版九年义务教育新课程标准教科书（实验本）（以下简称新教材），是按照国家教育部的规划和安排，根据国家《基础教育课程改革指导纲要（征求意见稿）》的精神、各科课程标准（征求意见稿）研究、编写和出版的。这套教材共包括语文（１～９年级）、数学（１～９年级，其中７～９年级与华东师范大学合作）、外语（英、日、俄）、物理、化学、生物、科学（７～９年级与华东师范大学合作）、历史、地理、体育与健康、音乐、美术等学科。这是一套九年一贯制的教材。全套实验教材除学生用书外，还将开发教师教学用书、挂图和图片（地图或图册…     

九年义务教育初中历史教科书《中国历史》第一册修订的总体说明

九年义务教育初级中学教科书《中国历史》第一册，是根据原国家教委基础教育司1992年制订的《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲(试用)》编写的。自1992年秋在全国23个省市经过八年试用的基础上，又根据2000年教育部制订的《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》(试用修订版，以下简称修订版大纲)，以及领导、专家、广大师生的意见，特别是教育部聘请的特级教师的审阅意见，进行了修改。     

学前教育纳入义务教育的必要性和可行性初探

现阶段,随着我国教育的不断现代化发展,对学前教育是否应该纳入义务教育的问题已经引起了社会各界的广泛思考。学前教育是针对学龄前儿童的启蒙教育,其对幼儿的身心发展具有重要的积极作用,将其纳入到义务教育体系之中,具有一定的现实性意义。本文主要研究学前教育纳入义务教育的必要性和可行性。     

九年义务教育初中历史教科书先秦部分的修订说明

20 0 0年 8月教育部制订的《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲 (试用修订版 )》(以下简称“新大纲”)使用了“先秦”这个历史概念。关于“先秦”一词 ,始见于《汉书·河间王献传》 :“献所得书 ,皆古文先秦旧书。”注 :“先秦犹言秦先 ,谓未焚书之前。”现今史学界使用“先秦”这个概念有狭义和广义之分。狭义的“先秦”概念 ,仅指春秋战国时期 ,如杜国庠的《先秦诸子思想概要》。因为儒、墨、道、法等诸子百家 ,都起源于春秋战国时期 ,从我国学术发展的角度讲 ,春秋战国无疑是先秦时期最重要的时代。广义的“先秦”概念 ,是指上古至…     

九年义务教育七年级数学教科书的调查研究

本文所研究的是由北京师范大学国家基础教育课程标准实验教材总编委员会组织编写的《新世纪版义务教育课程标准实验教科书·数学》(以下简称"新教科书").首先,从理论上探究了教科书的要素,构建了教科书空间,对教科书的功能和结构进行了分析,进而给出了教科书的评价维度;其次,对教科书在太原市市属中学的使用情况作了调查,最后,根据调查的数据进行分析,为教科书的完善和使用提出了建议.     

九年义务教育小学教科书数学第三册简介

小学数学教育改革至今，经过我国数学教育工作的努力，已经取得一些成果并形成一些改革共识。为使这些成果和共识尽快地体现在教学中，尽快把培养学生的创新意识和实践能力落到实处，2000年初教育部颁布了《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》(以下简称《大纲(试用修订版)》)，同时要求教材也作相应的修订。人民教育出版社编的九年义务教育教材，目前已修订到第三册。同前面几册的修订思想相同．一方面根据《大纲(试用修订版)》的要求进行修订，另一方面尽量体现近几年来小学数学教学改革的新思想、新理念。     

赣教版九年义务教育小学语文教科书简评

《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确指出:“农村中小学教科书的编写要紧密联系农村实际,突出农村的特点。”赣教版九年义务教育小学语文教科书,是在总结江西省自创的农村小学语文“能力训练”教改实验成果的基础上,依据“新大纲”和《语文课程标准》重新修订的。全套教材于2002年12月通过国家审查,推荐全国选用。教材立足农村,兼顾城市,体例科学,功能优化,适用广泛,减负有效。做到课文选编新而美,能力训练项目新而精,练习设计新而活,师生反映好教好学,乐教乐学。经十余年多轮实验,教材在服务“三农”,服务农村义务教育,全面提高学生语文素养方面凸现出明显的优势,被誉为“农村小语教材教法改革的奇葩。”