利用数学发展幼儿的思维能力

数学是一门思维性很强的学科,有思维体操的美称,是发展思维、培养能力的有效载体。儿童对数概念的学习和掌握,主要是依靠儿童本身的建构,即数概念是每个儿童自己从物体的各种关系中建立起来的,是思维的产物。因而组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能,充分发展幼儿思维能力的合适的环境在幼儿园数学教育中显得尤为重要。数学区域活动是一种开放、自由的活动,能使幼儿在活动中轻松愉快、没有心理压力,可以按照自己的学习方式、速度去操作实践,对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用。因此,在幼儿园数学教育活动中,我们从数学区域环境的创设、材料的投放、氛围的营造,到区域活动形式的多元化以及多角度的区域活动评价出发,使数学区域活动成为幼儿思维能力培养的有效手段,为幼儿今后的发展奠定了基础。     

怎样让一年级的孩子们乐于学习数学

怎样使刚刚进入小学的孩子们乐于学习数学？乐于运用数学思维方式进行思考？乐于参加数学实践活动？我通过活用数学教材,给孩子们创设活跃而有趣的数学学习环境,引导孩子们积极主动地挖掘自己的观察能力和思考能力,进而培养孩子们解决问题的能力和参与数学活动的能力。     

在兴趣的引导下畅游数学殿堂

在幼儿园进行数学启蒙教育,对孩子们的思维发展具有非常重要的意义。然而在实际活动中,由于数学的抽象逻辑性,导致具有具体想象性思维的幼儿学习起来非常困难,从而使孩子们害怕数学,对数学活动产生畏难情绪。兴趣是学习最好动力,有了兴趣,幼儿才会积极关注、主动思考,并自觉采取行动。只有让幼儿亲近数学,才能体验到数学活动的乐趣,发展思维能力。     

浅析小学数学教学方法的多元化

小学数学确实是小学科目里面最抽象的一门课程,学起来着实不容易,教师的引导传授极其重要,这里就不得不谈到教学方法了,好的教学方法能够让孩子们容易接受数学知识,学好数学,提升思维。针对不同的学生要注重数学教学方法的多元化,保证孩子们的共同成长,本文简单叙述了我对小学数学教学方法多元化的几点认识,从教学意义、小学数学课程特点、学生心理,到分组合作探讨、多媒体技术的应用,最后到分析问题的方法,包括结合实事、结合生活情境、联系理论等等,来提高孩子们的数学思维、身心发展及成绩。     

幼儿学习数学区域活动的实践研究

幼儿有自己独特的学习途径及认知方式,在幼儿阶段,思维方式以直观形象思维为主,学习大多建立在直观感觉上,是一种无意识的、被动的接受方式,没有很强的目的性,没有很强的学习目标。数学区域活动的教学目标在于使孩子们将一些抽象的数学概念具体化,使形象思维向抽象思维转变,激发孩子们兴趣,拓展数学思维。     

幼儿数学兴趣化教学

在教学活动中,我们常听到教师在感慨：数学活动真不好组织,孩子们总是不感兴趣。其实,还是没有找到合适的方法。下面我列举几例,供大家参考。一、利用操作材料教数学心理学家皮亚杰认为：“思维从动作开始,切断了与活动之间的联系,思维就不能发展。”动手操作是一种特殊的认知活动,幼儿借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动,让多种感官参与学习,改变了“耳听口说”的学习模式,加强了对知识的理解,     

将数学教育贯穿于音乐活动之中

数学是一门比较抽象、逻辑性很强的学科,而音乐活动是孩子们最感兴趣、最喜欢的活动。我们寓数学教育与歌唱活动中;寓数学教育与韵律活动中;寓数学教育与音乐游戏中;寓数学教育与音乐欣赏活动中。让幼儿在音乐活动中玩中学,学中玩,不但会使较为枯燥的数学教学变得生动有趣,而且使幼儿思维更敏捷,接受能力更强。     

小学数学教学如何培养学生的数学思维

在素质教育的今天,引导学生积极开展数学思维活动是小学数学教学的一项重要培养任务。小学数学教师要有效贯彻《小学数学教学大纲》的要求,有计划地挖掘教材中的思维因素,并积极构建和谐的小学数学课堂,培育学生的多元化思维视角,拓宽学生的数学思维视野。     

强化小学数学学习兴趣的探讨

在我国目前素质教育的新课改之下,如何帮助孩子增强学习数学的兴趣是每一位小学数学老师在教学中非常关注的话题。我们知道,生活里充满了数学。作为老师的我们应该要花大量的心思的去挖掘学生们的潜力,让数学的学习进入生活,带领孩子们积极而又充满乐趣的主动参与到数学的学习活动中来,让孩子们在生活之中了解数学。数学教学的生活化,一方面减少了老师教学的负担,另一方面也让数学的学习生动化、形象化,让孩子们在轻松、愉快的环境中学习数学,会帮助孩子们在无形中提高学习效率。     

智慧校园环境下培养学生数学自主学习能力管见

在智慧校园的环境下,小学数学课堂中老师要根据小学生思维特点以及每个阶段年龄特征的实际,充分给予他们开展学习活动的时机。增强孩子们自觉、主动探索知识的意愿,在他们积极互动、合作分享的过程中,改善学习数学的能力。通过引导学生自主学习,不断提升孩子们思维品质,促进思维发展,从而提高他们的数学核心素养。     

让思维"生成"成就精彩数学课堂

思维"生成"是我们数学课堂教学的主渠道,也是我们数学教学的重要目标.新课程强调:课堂教学的魅力就在于思维"生成",这也是课堂教学艺术,课堂教学就要充分发挥孩子们的主体性,发散孩子们的思维,优化课堂生成的方式,提高孩子们的数学素养.     

小学数学课堂教学中教师要注重对学生的思维训练

数学思维活动的教学是数学教学的全部。在低年级的学习中,孩子们的综合思维能力一直在逐步的完善和发展,它的发展和形成,对学生今后的学习和工作有很大的影响力,所以,作为老师,在给学生传授必学的知识过程中,还应在课堂教学里注重点滴,为孩子们的思维发展提供足够的空间。     

把学习的主动权真正还给学生

在孩子们的心中有一片超越时空的思维空间,那是一片纯真的天地。面对着一个个有血有肉、有着丰富情感和充满个性的孩子们,教师必须彻底更新观念,丢下所谓的权威,充分相信每一个孩子都能学好数学,都能学会数学。教师应把学习的主动权真正还给学生,并真诚地和孩子们手牵手一起迎接新的挑战。一、相信学生,敢于放手学生是独立的个体,是课堂教学的主体,他们有自己的思维方式。数学教学的过程是师生交往、互动与共同发展的过程。作为教师,我们每一位教师都     

在统计活动中发展幼儿的数学思维能力

<正>一、数的统计心理学家皮亚杰认为,数学开始于对物体的动作,真正理解数意味着儿童能通过自己的活动发现或主动地建立关系。数概念的学习与训练一直伴随着孩子们的幼儿园学习生活,怎样使孩子们的数概念既得到发展,又不失学习的兴趣呢?我们伴随着数学区内一系列的数学操作统计活动和生活实践中有关数的统计活动,激发孩子们的学习热情。如:在孩子们学习了10以内数的加减后,我们在教学区内设计了"钓小鱼"这一操作     

激发小学生的数学妙想

2004年下期,笔者参与了“小学数学思维兴趣小组”的指导活动。一开始,我们就确立了鲜明的培育目标——挖掘潜能、发展思维,让孩子们终生受益。半年多来,我们充分运用新课程的教学理念,灵活采取行之有效的教学方法,学生的思维品质得到了提升,思维能力得到了发展。“让创新成为乐趣,让思考成为习惯”的小组特色已逐步形成。孩子们在我们的合理组织、引导下,通过自主探究、合作交流和自我反思,产生了许许多多的“奇思妙想”,体味到无穷的乐趣和成功的喜悦,让我们感到无限的欣慰。【点击】小学生的创新思维【剪辑】有一次辅导课,笔者介绍了一些…     

从直觉猜测到理性判断——培养儿童数学预见力的思考与实践

数学预见力是指根据已有的知识和经验,抓住思维跳跃性和突发性灵感,运用创新性的组合分析,洞察或领悟数学对象或问题的本质,创造新假设或得出新结论的一种能力。数学教学中帮助儿童构造有生长力的认知结构,培养多元化的数学思维,提供实践数学预见的平台,可以为数学预见力的萌发提供基础。     

小学数学创造性思维能力培养初探

创造性思维是一种创造活动。新概念、新理论的提出;新机器的发明;文学艺术作品的创造等等,都是不同实践领域中的创造活动。数学教师,最艰巨的任务,就是运用教育学和心理学基本观点,以及数学思维的成长原理,给学生提供创造性思维环境,培养学生的数学创造性思维。     

数学作业批改方式新探

作业批改是小学数学教学的重要环节,是了解学生的数学学习历程,评价学生的数学学习效果,激励学生学习数学的重要方式。我们根据新课程标准的要求,对传统的数学作业批改方式进行了大胆改革,受到了良好的效果。一、批改主体多元化1.学生自批。我们充分调动孩子们的自评意识,将作业自批的过程视为他们对新知的再认识、再发展、再完善的过程,让他们与教师一起承担促进自己发展的职责。有些作业做完后,我们让他们自己先行判断,且打上等第,以较小的符号作注释;而我们在批阅的时候,只要浏览一下,不需要重复批改符号,重点放在对错误的批注和对孩子们…     

带孩子愉快地步入数学世界

数学是一门培养和锻炼思维能力的基础课,人们形象地称数学是人类思维的“体操”。幼儿园进行数学启蒙教育,对孩子的思维发展具有非常重要的意义。然而在实际活动中,由于数学的抽象逻辑性,而导致了具有具体形象性思维的幼儿学习起来非常困难,从而使孩子们害怕数学,对数学活动产生了畏难情绪。兴趣是学习最好的动力,只有让孩子亲近数学,才能体验到数学活动的乐趣,发展思维能力。那么,如何让孩子愉快地步入数学世界呢?笔者认为应做到“五化”。一、操作学具多样化瑞士著名心理学家皮亚杰在儿童学习数学的论述中说:“数学首先是,也是最重要的,是…     

学生数学语言表达的缺陷及其优化策略

语言,它是人类社会特有的一种信息系统,不仅是人们用来进行交际思维活动的有效工具,同时也是内部智力活动的工具,是智力发展的促进者。数学语言是数学思维的载体,数学学习实质上是数学思维活动,而数学思维活动的过程是凭借着数学语言来展示的,运用数学语言进行准确的表达是思维活动的重要环节。因此我们认为,在数学教学中,要充分重视学生的数学语言表达,让每一位学生有机会进行表达,