由几何问题演变为高考试题的三个途径

如何将几何问题演变成高考试题、探究高考试题的几何背景以及掌握解决此类问题的途径和方法,已经成为数学教师迫切需要解决的问题．通过三个几何问题演变出三道高考试题的演变过程,以帮助教师体会和把握其方法,理清高考试题的命题思路与背景,搭建初、高中几何问题沟通的桥梁,并期望能在提高教师的研究能力和课堂效益中起到抛砖引玉的作用．     

“三角形三边关系”教学设计

教学目标： 1.通过探究活动,使学生理解并掌握“三角形任意两边之和大于第三边”的关系。 2.能根据三角形三边的关系解释生活中的现象,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 3.积极参与探究活动,经历发现问题、探究问题及得出结论的过程,提高学生观察、思考、抽象概括和动手操作的能力、     

问题解决学习是什么样的学习——基于三种理论来源的分析

当前中小学课程与教学改革所倡导的问题解决学习主要有三种理论来源,分别是探究学习、问题式学习和深度学习。根据不同理论视角的特点和倾向,问题解决学习在教学设计上可以归纳出三种主要取向:方法取向、理解取向和实践取向。其中,方法取向侧重探究过程和方法,培养反思性思维;理解取向强调在解决问题的过程中构建意义,深化理解;实践取向强调学用合一,鼓励知识的创新和应用。综合问题解决学习的设计理念、框架和核心要素,可以提炼出问题解决学习的一般设计原则和策略,即学习任务的真实性、学生思维的可见性、师生关系的互惠性以及学习成果的意义性。     

案例向问题转变的三个关键点

案例教学法和问题教学法是思想品德课堂常见的两种教学方法,二者各有其特点。案例教学法借助生动的案例展开教学,可以有效活跃课堂气氛,吸引学生注意力,但容易使课堂教学失控,走向形式化;问题教学法通过一系列问题引导学生展开对知识的学习,可以激发学生的探究热情,在学生的主动探究中完成教学任务,但如果问题设置不当,激发不起学生的探究欲望,容易使课堂陷入沉闷,走向"满堂问"。如果将两种教学方法结合起来,发挥各自的优势,避免各自不足,则能够有效提升课堂教学的效率和质量。在实践过程中,两种教学方法的结合需要处理好真、善、美三个关键点。     

研究性学习的三种教学组织形态

研究性学习教学组织实施有三种形态，即制作创造形态，问题探究形态和学科渗透形态。     

数学竞赛中的三次函数图象问题

在文献中,笔者主要对三次函数的零点问题进行了多角度、全方位的探究,给出了一组结论。本文拟通过竞赛题,谈谈有关三次函数图象问题的解题思路,仅供参考。     

解析“三数”探究题发展解题新思维

为发展数学思维品质，形成多角度思考问题的习惯，近年探究型考题已成命题热点题型。其探究问题的类型主要有条件探究型、结论探究型、方案探究型、综合探究型．本文仅以“三数”（平均数、众数、中位数）知识为试题内容，阐述此类探究型考题的常见类型及其解法。     

物体平衡中的“三值”问题

物体平衡涉及受力分析、力的合成与分解等知识，高考对本考点的考查主要侧重于平衡中的“三值”问题（临界值问题、极值问题、终极问题）探究，复习中应加强这方面的训练，注意灵活应用整体法与隔离法，掌握动态平衡问题的一般分析方法及特殊求解方法．     

大学物理教学中的问题设计研究

在教学中突出科学探究,培养学生的科学探究能力、科学态度和科学精神是国际科学教育改革的发展趋势,也是我国培养高素质人才的必然要求.然而,问题是教学活动的中心,没有问题的存在,探究就无法进行.文章从问题设计的意义、问题设计的原则、问题设计的方法三个方面对大学物理教学中的问题设计进行了探讨.     

谈新课程理念下"三自一导"教学模式的实施策略

新课程提倡自主、探究、合作的理念.本文通过对目标导学、活动教学、问题教学等具体教学形式的积极探索,使"三自一导"教学模式的实践和探索符合新课改方向,使之焕发新的生命力和新的实践价值.     

把握幼儿园科学探究活动的三个要点

正随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的实施,"以探究为核心"的教学理念已被教师所熟知并运用于教学实践,但当前的幼儿园科学探究活动仍然存在不少问题。笔者认为,要真正实现探究活动的价值和意义,教师必须把握三个要点,即确保探究的有效性、思维性和科学性。一、主要问题下面以中班科学活动"果汁的颜色"为例,谈一谈幼儿园探究活动的主要问题。案例1:中班科学活动"果汁的颜色"1.出示一封信,引起幼儿的兴趣。师:××幼儿园中(二)班的小朋友,你们好!     

探究型实验复习课设计应关注的三个问题

提出构建探究型实验复习课的三个主要环节是：问题质量、课堂结构、定量意识培养。     

基于三导教学原理的课堂教学管理模式研究

三导教学是以学生自学并提出问题为基础,以课堂探究为核心,以激励评价为促进的现代教学模式。它贯穿了自主探索、研讨交流、质疑解惑和师生评价、引导激励等活动过程,其中的三导包括了导学、导研和导评三个环节,三者有机地融合在教学过程中。三导教学是一个动态生成的过程,是一个有智有情的模式生成系统,而非固定程序的标准样式。这种教育理论充分体现了学生学习的主体性和策略性等特征,学生是活动的主体。教师组织、帮助和指导学生进行自主学习和探究学习。     

践行“三疑三探”课堂教学培养学生质疑创新能力

“学贵于思,思缘于疑”,无疑则无思。科学探究是从“问题”开始。“问题”不仅是整个科学探究过程的起点,而且还是探究活动各个阶段的起点．会提问题,能提出有价值的问题,比解决问题更难。质疑是“三疑三探”课堂教学过程中的重要一环。利用“三疑三探”教学模式可使学生敢问、想问、会问。如何提高学生的积极主动性,使学生大胆质疑,勇于创新,则是各位教师认真思考、潜心钻研的一个重要问题,我认为可从以下三方面进行研究。     

提高物理学习有效性的三点做法

物理教学的重点应放在引导学生自主探索知识形成和发展的过程上,放在发现问题、分析问题和解决问题的过程上,给学生留有足够的自主探究的时间和空间,让学生在亲身经历物理问题的发生、形成与解决过程中,体验和感悟物理,掌握科学的方法,培养科学态度和创新能力,真正走出物理难教、难学的困境.具体来说,就是要以问题为契机引导探究,用问题串来展现思维过程,并通过小组合作发展能力.     

试论构建英语教学的三整合

三整合是以现代信息技术特别是以互联网资源为主要信息源、认识工具和知识载体，把探究性学习贯穿于教学活动过程中。教学要为探究创造条件和机会，它不是两两整合，也不等于混合，而是有机地融为一体。在教师的指导下仿照科学探究的过程，以问题为中心，自主收集信息、处理信息和应用信息去解决问题。在认知得到提高的基础上，学会上网搜集、整理资料，锻炼对信息的加工处理能力。在知识、技能得到发展的同时，引导学生敢于发现问题，提出自己想研究的问题，与同伴相互讨论，发表自己的观点。深入问题，再去开展研究解决，从而充分体现学生的自主探究、主动体验的精神。     

巧用力学三把"金钥匙"解题

力的观点、动量观点、能量观点俗称求解力学问题的三把"金钥匙",是解决动力学问题的三种途径,也是高中物理学习的难点.通过运动与力的综合、力学观点与能量观点的综合、动量与能量观点的综合以及三个观点的综合引导学生灵活应用力学三把"金钥匙"解决高中物理问题,培养学生主动探究、自主学习的能力.     

科学探究“三注重”

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。如果孩子们对这门课程产生兴趣,就会自然而然地提出很多问题,并迫切想寻求自己提出问题的答案,潜意识中就有了探究的欲望,在经历了教师的有效指导和师生互动交流之后,会获得成功的喜悦,体验到学习科学的兴趣。我个人认为应该＂三注重＂培养学生对科学探究的兴趣：     

化学问题解决的过程性探讨

本文通过对化学问题解决过程的实践探究和理性思考,提出了问题解决过程的三个主要步骤;问题意识的形成、内部思维的展开、问题信息的加工.     

化学问题解决的过程性探讨

本文通过对化学问题解决过程的实践探究和理性思考,提出了问题解决过程的三个主要步骤;问题意识 的形成、内部思维的展开、问题信息的加工。