麻省理工学院的创业生态系统探析

本文以麻省理工学院(MIT)提出的创业生态系统为线索,通过案例研究试图寻求这个生态系统的构成要素以及推动该创业生态系统形成的原因。     

创业型大学的创业生态系统初探——以麻省理工学院为例

麻省理工学院倡导的"创业生态系统"将创业活动与创业教育良好地结合起来,能够为我国高校创业教育培养模式提供借鉴。案例研究发现,这个创业生态系统由众多的功能互补且密切联系的项目与中心、学生团体和创业课程等诸多要素共同组成。其中创业活动、学生团体和创业教育这三股力量交互作用,成为推动该生态系统不断演化的主要动力。     

大学创新创业生态系统的构建——基于硅谷的分析

在创新驱动发展的新时代,创新创业之于大学不是一种新增的职能,而是一种新的发展范式。为实现创新创业,一方面需要大学从教学型、研究型向创新创业型范式转换;另一方面还需要建立基于大学的创新创业生态系统。实践证明,创新创业需要融入类似于生态而非市场或科层的系统当中。创新创业活动要转化成"地区优势"需要构建一个基于大学的创新创业生态系统。只有在一个类似生态的系统中,大学的创新与创业精神才能充分释放,整个社会的创新创业活动才具有可持续性,并切实促进经济社会发展。     

学术资本主义下的大学创业生态系统构建

在全球学术资本主义的浪潮下,大学创业生态系统应势而生。系统中,大学以学术为中心,通过创业文化的营造、创业组织的孕育以及创业活动的推广来构建创业生态系统;教师在具有激励技术转化的制度环境、充足的资金保障以及具有针对性的评价体系中融入生态系统;大学生通过接受高质量的创业教育和加入创业社团成长为创业的生力军。     

共青团组织构建高校创业生态系统的路径

结合现阶段我国创新创业发展大势、各高校创新创业发展情况和共青团的优势,探寻共青团组织有效构建高校创业生态系统的路径——发挥政治优势,实施创业工作战略计划;发挥组织优势,确保创业工作系统开展;发挥阵地优势,营造浓厚创业文化氛围;发挥资源优势,促进校企之间深度合作。     

大学生创业教育生态系统构建的探讨

构建大学生创业教育生态系统是新时期培养创新型人才的重要手段.创业教育生态系统要以社会主义核心价值观为指导,保障高校的主导作用,发挥政府的政策导向作用,充分调动企业的积极性.要从创业动力机制、平衡调节机制、质量保障机制、资源汇集机制等方面全面建构创业教育生态系统.     

生态系统构建下的高校创业教育研究

创新创业教育始于1947年2月,由美国哈佛商学院MBA"新企业的课程"设立,它标志大学创新创业教育的开端。创业教育本质是培养受教育者的创业意识、创业思维、创业技能等综合素质,并最终使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新,开辟或拓展新的发展空间。     

大学生自主创业的社会生态系统构建

随着国家大众创业、万众创新战略的深入推进,大学生自主创业社会生态系统的构建进程加快,但构成系统各要素的作用发挥零散且参差不齐,尤其是各要素之间的内在联动、作用机制尚需理顺。因此,加强政府、社会、学校协同联动,构建有效的大学生自主创业社会生态系统,有利于提高大学生自主创业的成功率。     

生态系统理论视角下创业教育的路径探索

在"大众创业、万众创新"新浪潮的推动之下,创业者所需具备的创业能力、思维、心理等基本创业素质培养需要创业教育.近年来,我国的创业教育在不断向前发展,创业氛围正在逐渐形成.社会生态系统理论为探索创业教育提供了一个新的视角,通过探讨社会生态各环境系统中创业教育的发展现状,从宏观、中观及微观三个系统层面出发对创业教育的发展进行新的路径探索,以期创业教育能够尽早形成面向全体的融合人才培养体系,促进创业教育的深化发展.     

高职院校创业教育生态系统构建研究

高职院校的创业教育活动不是孤立而封闭的内部活动,受到国家、社会、企业等外部各系统、各要素的影响,是一个复杂而有机的系统工程.以生态系统理论为指导,构建以高职院校为核心的创业教育生态系统,分析系统的构成要素,理顺各方关系,协调各方力量,构建多元联动机制,发挥系统优势,实现高职院校创业教育的提升与优化.     

高职大学生动态创业生态系统模型构建研究

目前,为了适应和引领经济发展新常态,顺应网络时代大众创业、万众创业的新形势,我国正在加快实施创新发展驱动战略,发展众创空间等新型创业服务平台,营造良好的创新创业生态环境。本文梳理了中外学者对创业生态系统的定义,分析了高职大学生创业生态系统的构成因素以及子系统所包含的内容,结合高职大学生的实际特点,最后构建了符合高职大学生的动态创业生态系统模型。     

沉浸式大学生创业教育生态系统构建探究

进入新时代,建设创新型国家上升到国家战略,其中关键在人才。在分析当前大学生创业教育面临的与立德树人根本任务融合不够、相关质量标准缺失、创业意识不强及创业氛围不浓等困境的基础上,提出构建一种"沉浸式"大学生创业教育生态系统,通过课程融合、资源整合、平台升级、强化师资及评价反馈,引导大学生积极参与创业活动,在其中能全身心投入,并通过自我体验、实践、获得有效反馈和自我满足,以提高大学生创业教育的实效性。     

基于供给侧改革的高校创业教育生态系统构建研究

从生态学的角度提出了以创业孵化基地为核心,由供给侧—支撑系统—需求侧三层体系构成的我国高校创业教育生态系统的体系构架,并分析其内涵和结构。面对当前高校创业教育需求旺盛、供给侧的输出流动节律和需求侧的抽取流动节律明显低于临界阈值的困境,提出了通过供给侧的结构性改革以实现整个高校创业教育生态系统平衡状态的策略。     

高校创业教育课程生态系统的生成逻辑与建设路径

构建高校创业教育课程生态系统是当前高校创业教育发展的重要任务,其内涵体现在多主体参与、多层次结构和多形态互动。高校创业教育课程生态系统的生成逻辑体现在微观层次上的课程质量不佳,要求关注内涵式发展;中观层次上的各主体参与不足,要求转换发展动力;宏观层次上的经济社会变革,要求关注创新创业型人才培养。建设高校创业教育课程生态系统需要在微观层次提升课程质量,在中观层次实现各主体协同发展,在宏观层次营造支持性氛围。     

依托职教集团,构建多元协同创业生态系统

职教集团是高职院校创新产教融合机制、实现"政、校、行、企"多方联动的互助平台。高职院校可依托这一平台,打造综合性众创空间、创新大众创业孵化器模式、健全创新创业服务政策体系、完善创新创业投融资机制等,全方位构建高职院校创新创业生态圈。本文探索职教集团背景下多元协同创业生态系统的构建,并提出举措和方法。     

创业型大学创业教育三维模式的有益探索

介绍浙江农林大学以第一次党代会提出建设国内知名的生态性创业型大学为契机,从重点建设“一站、一园、一班”的创业教育三维联动作用模式,探索以创业教育为实质内涵的创业型人才培养体系,展现了具有创业型大学特色的创业教育新模式.     

创业型大学创业教育三维模式的有益探索

介绍浙江农林大学以第一次党代会提出建设国内知名的生态性创业型大学为契机,从重点建设"一站、一园、一班"的创业教育三维联动作用模式,探索以创业教育为实质内涵的创业型人才培养体系,展现了具有创业型大学特色的创业教育新模式。     

英属哥伦比亚大学创新创业教育生态系统构建及启示

作为加拿大顶尖高校,英属哥伦比亚大学依托e@UBC、应用科学学院工程设计团队、创意破坏实验室、学生创业俱乐部、Co-op工程合作项目、顶点课程设计和投资资本支持,构建了极具特色的创新创业生态系统。文章从创新创业目标、运行体制、课程体系设置、工程设计创新团队培育四个方面分析和总结了其创新创业教育生态系统构建关键因素,并结合当前我国高校创新创业教育方面存在的不足,提出了有针对性的建议。