大学教师对于教学与科研关系的认识和处理调查研究

本研究通过对国内五所有代表性的高校691名教师的问卷调查,探讨了大学教师对教学与科研关系的认识、处理及影响因素等问题。结果表明:教师持有建构主义的教学观和客观主义的科研观;教学与科研在多个维度上存有性质上的差异;教师普遍认为教学与科研呈正相关,但教学对科研的促进作用小于科研对教学的促进作用;影响教学与科研关系的主要因素是学校与院系的政策与制度,而目前这种组织制度迫使教师不得不改变自身的信念,认可教学与科研的分离。     

大学科研与教学关系的再审视

科学研究是现代大学的主要职能之一 ,也是衡量大学水平的重要尺度。本文针对部分教师把精力过分放在科研而忽视教学的现实 ,重新审视了科研在大学中的地位 ,并通过五个层面的分析 ,指出要正确对待教学与科研的关系 ,走出对科研认识的误区     

国外关于本科教学与科研关系的探析

关于大学本科教学与科研关系的研究是高等教育领域长期以来一直在关注和探讨的一个重要课题。文章在大量文献研究的基础之上,对二者之间捉摸不定而又充满争议的多重关系进行了较为系统的梳理,以期对国内相关问题的深入研究有所启发和借鉴。     

协同学视野下大学教学和科研关系研究

有关大学教学和科研关系的主要观点有正相关、负相关和零相关三种.这些把教学和科研的关系看作是一种线性关系的观点,都不是准确和完整地反映教学和科研关系的观点.从协同学视角看,教学和科研的关系具有自组织系统的一些性质,是复杂、多元的关系,是竞争和协同并存的关系.正确处理教学和科研的关系,必须尊重教学和科研关系的自组织性质,承认教学和科研之间存在竞争关系,并以竞争促成二者在更高层次上的协同,以及以信念为序参量引导教学和科研重新形成统一关系.     

国内教学与科研关系研究的历史脉络

自二十世纪五六十年代,我国就已开始了教学与科研关系的争论。而改革开放后,相关的研究逐步增多。从研究的脉络来看,最初学者多强调教学与科研之间应是一种辩证统一的关系。随着研究的深入,学者们逐渐认识到了教学与科研的关系具有复杂性、历史性和条件性,继而,很多学者关注到了中国当下大学的状况,并试图找出教学与科研失衡的原因和对策。近年出现了十余项经验研究,这改变了长期缺乏实证研究的局面。     

从大学教学与科研的关系看大学文化的嬗变

大学教学与科研的关系是高校教育教学中长久以来的核心话题之一。大学教学与科研相互包容、趋近融合已成为大家共识,但是从大学教学、管理、评价等各方面来看,教学与科研依然有着摩擦与矛盾,究其原因并不是简单的孰轻孰重问题,其中更是反映了大学文化的发展变化。从历史视角来考察,大学教学与科研的关系可以分为五个阶段,即教学的形成、教学与科研的受制、小科研大教学、科研的确立、教学科研,通过大学教学与科研关系可以清晰地反映大学文化独立、霸权、危机与重立、消解与融合的发展嬗变过程。     

关于教学型大学科研与教学关系的思考

教学型大学应以教学为中心,但由于多种原因,我国相当多的教学型大学过度重视科研,以至严重冲击教学。这与我国高等教育从精英教育走向大众化教育的趋势相悖,不利于教学也不利于科研,须切实加以转变。通过对教学型大学的科研现状和教学现状及其原因分析,文章认为,要改进教学型大学的教学与科研之间的关系,必须做到:强化科研与教学的同等重要性;调整经费投入;完善评价机制;科研与教学享受同等待遇;加强师德修养。     

非研究型大学科研与教学关系的思考

非研究型大学是指除研究型大学以外的所有本科高校。非研究型大学应以教学为中心,但由于多种原因,我国相当多的非研究型大学过度重视科研,以至严重冲击教学。这与科学研究由"小科学"走向"大科学",高等教育从精英教育走向大众化教育的趋势相悖,既不利于教学也不利于科研,必须切实加以转变。     

大众化时期大学教学与科研关系审视

洪堡时期,教学与科研在内源上的一致性,使得柏林大学的教学与科研关系在学校、教师和学生三个层面都达到了较好的和谐统一。在高等教育大众化时期,大学教学与科研的传统功能和取向已得到极大的拓展,应对大学教学与科研关系进行多维理解。本世纪初我国高等教育逐步进入了大众化发展阶段,然而许多非研究型大学在外部制度环境的影响下依然固守"讲授与研究高深学问"的传统,成为导致当前大学教学与科研的实然关系发生扭曲的主要原因。以政府和学校为主体,分类进行制度重建,是理顺大学教学与科研关系的关键性举措。     

大学的分化与科研的定位

在大学科研职能演变的过程中始终伴随着科研与教学的争论,并逐步凸现了科研职能的漂移。大学的科研定位与科研职能的整合,既是大学分化的内在要素,也是大学分化的影响因子。不同层次、类型的大学需要明确各自适宜的科研定位,尤其是研究型大学的分化与科研定位问题,直接关系到一流大学的建设。     

高校教师教学与科研关系:问题与对策

高校教师在从事教学与科研活动时,时常面临复杂交错的选择难题:理论教学与实践教学同等重要,应用研究与理论研究不可或缺。为理顺教学与科研的关系,高校应以教师评价为指引,借助分类设岗、分别评价的方式,引导不同岗位的教师有侧重地从事不同性质的、高水准的教学和科研工作。     

正确理解教学与科研的关系

在高校,教学和科研是相互联系和相互区别的,并不是对立的。高校教师应该在进行教学工作的同时,开展大量的科研工作。科研可以促进教学质量的提高,同时,教学也可以促进教师感悟和发现新的专业信息。一个高校教师应该同时进行科研和教学工作。     

从大学与社会的矛盾看教学与科研的关系

教学与科研是大学中的两项主要活动,虽然两者在大学的发展史上有过相对协调的阶段,但总的说来,矛盾多于协调。通过对大学历史的考察发现,每次教学与科研矛盾的激化都伴随着社会现实与大学理想的冲突     

研究型大学教学与科研融合机制的探索

研究型大学教学与科研的关系一直备受争议。文章主要从高校教师的视角,通过分析高校教师教学与科研失衡的原因,探讨了如何实现高校教学与科研融合机制和平衡发展,试图通过协调两者间良性的互动关系,使教学与科研并重,学术与教书育人共同发展。     

教师评价中教学与科研关系失衡现象反思——以教学型大学为例

对教学型大学来讲,教学与科研既是基础工作,又是面临的两难问题,而教师评价的重要原则就是做到教学与科研的统一。由于急功近利思想、学术不端行为的盛行及评价体系的不完善,高校的教学与科研严重失衡。对此,高校应加大对不良学术风气的整治力度,深化资源分配制度改革,完善教师评价体系,解决好教学型大学教育与科研失衡问题,进而提高学校综合办学水平。     

论高校教师如何处理好教学与科研二者之间的关系

教学与科研是相互联系、相互影响的,如何同时处理好二者之间的关系是当前高等院校教师比较困惑的问题。本文分别从教学和科研的角度出发,阐述了二者之间的辩证关系,并提出了实现教学与科研之间良性互动的相关性建议。     

钱伟长院士论教学与科研关系

大学必须拆除教学与科研之间的高墙,教学没有科研做底蕴,就是一种没有观点的教育;没有灵魂的教育。我一直认为,高等学校教学必须与科研结合,教学不能和科研分家。从本质上看,这是一个涉及到大学教育培养什么样的人的问题。大学教育的过程,就是必须要把一个需要教师才能获得     

试析教学与科研的合理关系

教学与科研相结合是培养优秀人才的重要保证·教学与科研之间是既互相促进,又存在矛盾的相辅相成关系·妥善解决矛盾,使大学科研和教学顺利发展·目前许多高校存在偏教学或偏科研的现象,影响了人才培养的质量,因此有必要从教师队伍的建设、科研队伍建设等方面实行一系列的改革,并建立相应的共享机制、激励与利益机制,以达到教学与科研有机结合,充分发挥高校的教学职能和科学研究职能,培养适应知识经济时代的高素质人才·     

教学科研互动科研反哺教学——浅谈教学与科研的关系

教学与科研是目前高职院校追求的两项重大指标。从宏观上分析,教学与科研并不矛盾,两者是相辅相成、互相促进的关系。教学是科研的前提和基础,科研是教学的提升和发展。只有教学科研互动,科研反哺教学,才能达到教学与科研双赢。     

论大学教学与科研的互动

教学与科研是大学的主要职能,两者的结合是培养高级专门人才的需要。从大学发展史来看,两者的关系在协调与矛盾中经历了一个历史的过程。大学教学与科研实质上是相互依赖、相互促进、相辅相成、共同发展的,两者的互动是现代大学发展的必然趋势。