论高校教师教学能力的构成

近年来国家不断出台政策要求提高高校教育水平,而高校教师的教学能力是决定高等教育成败的关键因素之一,是培养高素质人才的基本保障。高校教师既要掌握专业知识,又要能熟练运用各种教学手段实现教学目标,同时还要具有反思能力和"传道"的能力。     

高校教师信息化教学能力结构模型研究

“互联网+”时代高校教师信息化教学能力是推动高等教育理念内涵式发展、实现人才培养模式创新、提升教学质量的重要影响因素。通过整理现有信息化教学能力内涵的相关研究,结合专家访谈,分析确定了高校教师信息化教学能力的8项构成要素及其关系。在此基础上,进一步采用ISM方法构建“互联网+教育”背景下高校教师信息化教学能力解释结构模型,明确了各能力要素之间的层级关系,理清了教师必备的信息化教学核心能力,以期为高校教师专业发展、师资队伍建设及后续相关研究提供借鉴与参考。     

高校教师教学发展需求调查与分析

为使高校教师教学发展培训设计更加科学合理,本文运用调查研究法,对浙江省部分高校教师进行了教学培训需求调查。调查主要包括高校教师对培训专题需求、培训模式与学习环境需求、培训时间与管理方式需求、教学咨询需求以及希望获得的教学研究专题报告需求等五个方面。根据调查结果,本文提出了高校教师教学发展培训需求特点,找到了高校教师培训设计时所应遵守的基本原则。     

高校教师教学能力发展的新思路

高校教师教学能力的发展依赖于教师对自己的教学行为进行反思性的观察，常见的观察模式都十分重视评价和评价与被评价之间的反馈，这种评价模式的内在局限是教师个体教学能力的发展有较大的被动性。而反思性观察模式则强调教师的自我反思，更能主动地促进教师的教学能力的发展。     

高校教师教学能力提升的需求分析

教师教学能力发展已被提升到国家提高高等教育质量的战略高度,并逐渐受到重视。本文从当前高校教师教学面临的困境及影响高校教师教学能力因素等问题研究入手,从现代教育观念、多元的信息整合、健康的心理素质、务实的创新精神和科学的职业规划等方面对高校教师教学能力需求进行分析。     

论高校教师教学能力的基础

由于教学对象、教学目标、教学内容与教师角色等因素的影响,高校教师的教学能力有其特殊之处。学术能力构成了高校教师教学能力的基础,表现为高校教师全面深入地掌握本专业知识是进行教学活动的基本前提;教学过程中避免照本宣科需要扎实的学术功底;教学内容与时俱进需要学术敏感性;对学生产生感染力需要高深学识。培养教师的学术能力需要提升高校教师的资格门槛,鼓励基础理论的学术活动,在教学活动中做到师生互动、教学相长。     

高校教师教学能力提升策略研究

人才培养是高校的根本任务,教师教学质量直接影响人才培养质量。高校的发展、教学质量的提高、教师的发展、人才培养质量的提高,都要求不断提高教师的教学能力。在高等教育内涵发展的必然趋势下,高校通过重构教师教学能力模型、完善的在职培训及科学合理的评价体系,实现教师教学能力的不断提升。     

高校教师教学能力的提升——基于国内外研究的思考

高校教师教学能力关乎高等教育的质量。高校教师教学能力的提升应摆脱“工具化”的倾向,遵循“教学育人”“以评促教”的原则推进教师教学能力培养的改革和建设,确立“发展性”的教师教学能力培养取向、“实践性”的教师教学能力培养支持系统和完善教师教学能力考评机制的高校教师教学能力提升策略。     

微格教学与高校教师教学能力提升

微格教学自产生之日起便以其技能单项分解、反复训练并反思等优势在教师的职前和职后发挥着重要作用。在当前不断进行的教育改革潮流中和高校内涵发展需要下,有必要重新认识微格教学并运用于高校教师教学能力的提升,回归微格教学于高校自身发展。这需要高校在相关教育政策影响力扩大的大环境下,拓展微格教学的内涵和外延,超越已有的刻板观念,提高微格教学利用率,激发教师发展的内生性。     

略论高校教师的教学监控能力

教师教学监控能力是教师素质的核心要素，对教学效果起决定作用，具备良好的教学监控能力，有助于高校教学质量的提高。培养高校教师的教学监控能力，应注重教师自身素质的提高，激发教师的内在动机，培养其对工作的积极态度、增强其教学效能感。学校也须采取专门的干预训练和有针对性的帮助措施，进一步提高高校教学质量，促进高等学校和教师的发展。     

如何有效提高高校教师的教学能力

高质量的教师队伍是高校办学之本．教师的教学能力直接影响着学校的整体教学质量．提高高校教师教学能力对高校的可持续发展有重要的促进作用。本文从构建师生关系、掌握现代教育技术、发挥学生评教作用三个方面,阐述了提升高校教师教学能力的方法。     

高校教师教学能力数字化转型探索

随着21世纪信息技术日新月异的发展,数字化浪潮深刻改变着人们的生活、工作和学习方式。特别是在高等教育领域,数字化技术不仅重塑教育资源的传递与接收方式,还为教育创新与研究提供无限的可能。基于此,本研究旨在探讨高校教师教学能力的数字化转型路径,探寻其中的关键环节和有效策略,以提升教学质量和效率,满足当代学生的学习需求,助力高等教育高质量发展。     

高校教师教育技术能力现状调查——以许昌学院为例

教师教育技能能力的提升对于提升教学质量,促进教师学术研究,提高教师综合素质至关重要。文章将教师教育技术分为五个方面,意识与责任、知识与技能、设计与实施、教学评价、科研与创新,并依托许昌学院,调查了本校教师教育技术能力的五个部分,并对本校教师在这方面存在的问题进行了探讨。     

美国不同类型高校教师对本科教学的认知差异与成因分析

以加州州立大学这一教研型高校与加州大学这一研究型高校的教师代表为样本,通过质性访谈、编码分析发现美国不同类型高校的教师对本科教学地位、目标、认可与回报的认知存在明显差异。加州州立大学的教师视教学为“首要使命”,认为本科教育旨在促进学生的“个体发展”,教学为他们带来了多元成就;加州大学的教师则认为教学是基本职责之一,致力于训练“未来的研究者”,教学上的认可主要来自学生和同行。这种认知差异的直接原因在于各校在教师晋升中导向明确,组织使命得以内化为教师的个人目标。美国研究型大学同样注重在教学管理和人事制度上对教师的教学行为予以规范,保障本科教育质量。我国大学要重视本科教育,更应当提升教学在教师评价中的地位。     

终身教育视野下的高校教师教学能力培养

随着教育理念的深入发展,终身教育已经成为当今教育的主流,人类社会也逐步进入终身教育发展阶段。文章以终身教育视野下高校教师教学能力培养的必要性为铺垫,从个人原因以及学校原因两方面出发对影响高校教师教学能力提升的因素展开系统分析,并提出终身教育视野下高校教师教学能力培养的总体思路,包括自主发展和立足学校。     

后发展地区高校教师教学能力现状调查及影响因素探究

高校教师教学能力是影响教学效果的关键因素之一。文章通过对高校教师教学设计能力、实施能力、研究能力三个方面的调查,从个体特征、制度与环境、培训体系等层面分析了制约教师教学能力的因素,以期为高校教师教学能力的提升提供参考。     

提升高校教师课件教学能力研究

课件资源库的建设主要包括媒体素材的建设和课件课件的建设.对教师自身提出了高要求,提升教师课件教学能力的培训要立足教学,针对教师需要,不断完善教师的知识结构,努力提升教师的教学能力.     

应用型本科高校教师教学能力结构分析

应用型高校教师教学能力直接影响到应用型人才培养的质量和教师自身的教学发展.从结构主义方法论的视角出发,在对应用型人才培养和教师自身发展需求分析的基础上,将应用型高校教师教学能力解析为较为具体的十项能力要素,并分别从纵向和横向两个维度分析各组成要素之间的逻辑关系,将为提升应用型高校教师教学能力途径等相关研究和实践提供参考.     

从教师认知理论看高校教师双语教学能力培养

非外语专业高校实施双语教学的关键是双语教师,双语教师对双语教学的认知及实施能力决定着双语教学的成败。职前教育、在职培训、实践锻炼和环境营造等四大要素,与双语教师认知及教学能力培养之间形成一个互为条件、彼此衔续的矛盾集合体,既密切联系又有所区别。解决这些矛盾是一个系统工程,需要系统的观念和方法,多管齐下,有所区分,有所侧重,有针对性地分步实施。