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“原则上要按50％的比例引导应届初中毕业生向中等职业学校分流。优质普通高中学校招生计划分配到区域内各初中学校的比例要逐步达到普通高中招生的50％。”教育部官网近日公布《关于做好2014年高中阶段学校招生工作的通知》,要求各地加快普及高中阶段教育,引导初中生源合理分流。     

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■"中国职业教育需进一步加强与国内外企业的联系,促使职业教育发展模式从‘学科导向型’转变成‘就业导向型’。"——科技部部长万钢出席2007年职业教育国际研讨会时说,建立和国内外企业的长期交流机制,将有利于提高人才培养的针对性和教育有效性,也可为培养高端职业技术人才创造条件。     

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“中专变大学，技校消失，职业教育衰退严重。在中国经济持续快速发展并已经成为制造业大国时，出现技工荒是必然的。”     

2007津论——当前中国职业教育正处在一个新的历史时期

2007年9月11日，为期三天的国际职业技术教育论坛在渤海之滨天津隆重召开。 本次论坛是由中国联合国教科文组织全国委员会、国际农村教育研究与培训中心、联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会、天津市教育委员会联合主办，联合国教科文组织北京办事处、中国职业技术教育学会提供专业支持。[编者按]     

职业教育终身化:德国的选择

德国的职业教育根植于德国国民教育体系中,发达的教育体系和完备的教育法律法规为职业教育的发展创造了良好的条件。德国职业教育发展的各个历史阶段充分体现出适应社会经济、职业发展和企业实际的需要,而在职业     

十年的高度与视野——记“上海职教论坛”十周年纪念活动暨学术报告会——论坛十年：一个高度

“上海职教论坛”创建于1994年，是以“关于高等职业技术教育的若干重大问题研究““课题组成员为基础自发成立的民间学术组织。论坛成员均为长期从事职业教育研究并在业内有着一定影响者。10年间。他们本着自发自愿自觉和求真务实、求同存异的原则，以分散研究、不定期集会方式。完全无偿地进行职业教育学术活动；10年间。他们取得的多项成果在职业教育领域产生较大影响，一些数据及观点成为教育决策的重要参考；10年间。论坛中的一批先行者已须发皆白。但仍在为中国职业教育发展殚精竭虑、笔耕不辍；一大批中青年研究者在论坛的影响和带动下成熟精进，成长为职业教育研究的生力军。这10年。是中国社会进入深刻转型期的10年。是中国职业教育发展波澜起伏的10年，也是论坛与中国社会、中国职业教育事业共呼吸，在阵痛与反思中探索的10年。它代表着一种来自民间的推动力量，一种栉风沐雨、不计名利的精神境界，一种思想高度与求索视野。     

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“成人教育日渐边缘，侧重技能方为正道。” 年终岁末，各地成人高考录取通知书也在此时陆续发放，然而，成人教育风光不再。录取分数线过低以及生源锐减的现实，迫使成人教育寻找新的发展路径。关于成教向何处去的问题，专家们普遍认为，方向之一是向职业教育转型。中国的成人教育要想继续办下去，不改革不行。比如，可以在整顿后，提高难度，与正式高校接轨；或者，成人高校直接转向以职业教育为主。“或许，这也是中国的成人教育将来要走的两个方向。”     

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“中职教育和高职教育,已经占了实行义务教育之后再受教育人数的半壁江山。” 6月28日,在教育部首次主办的中国职业教育改革与发展高峰论坛上,教育部副部长赵沁平提供的数据表明,2007年,中等职业学校招生810万人,占高中阶段教育招生总数的49％;高等职业院校招生283万人,约占普通高等学校招生总数的50％。“这表明,中职教育和高职教育,已经占了实行义务教育之后再受教育人数的半壁江山。”教育部副部长赵沁平说。     

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“把加快发展中等职业教育作为整个教育事业发展的战略突破口。” 教育部部长周济在2008年度职成教工作会议暨中职招生工作会议上强调,要把加快发展中等职业教育作为深入贯彻落实科学发展观的战略重点,作为整个教育事业发展的战略突破口。要进一步转变办学思想,明确职业学校的定位和方向。中等职业教育的定位,就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者;高等职业教育的定位,就是在高中阶段教育的基础上培养数以千万计的高技能专门人才。培养的学生能否顺利就业,是否受社会欢迎,这是衡量职业学校办学质量的重要标准。     

推动天津职业教育的现代化建设

在这秋高气爽的九月,天津国际职业技术教育论坛迎来了众多的国内外专家学者,就共同关心的21世纪职业教育使命问题展开探讨和交流,这将是     

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“‘学生减负令’该如何落地？”——前段时间,天津市教委连续出台义务教育和高中教育阶段减负新规,但实施两月后记者探访发现．学生普遍“被自愿”补课了。     

东京报告——亚太十国经验

近日,孟加拉、柬埔寨、中国、印度尼西亚、老挝、澳大利亚、蒙古、尼泊尔、韩国、斯里兰卡、越南等亚太地区国家齐聚日本东京,共同参加由联合国教科文组织职业     

杭州国际论坛关注亚太地区职业教育的发展及趋向

11月17～19日,由中国联合国教科文组织全国委员会及联合吲教科文组织国际农村教育研究与培训中心、国际职业技术教育中心、亚太国际教育与价值教育联合会等共同组织的“国际职业技术教育论坛：政策框架、创新实践与围际合作暨产学合作教席工程教育改革战略研讨会”在杭州召开,来自亚太地区、欧盟和美国的近40名代表就亚太地区各国职业教育的现状、未来趋向及农村发展等话题进行了研讨。     

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“建立健全中等职业教育家庭经济困难学生资助政策体系，完成今年招生800万人的任务，是2007年中等职业教育工作的重中之重。” ——教育部部长周济日前表示，做好落实资助政策、完成扩招任务两项工作意义重大，影响深远，将推动整个中等职业教育实现新突破。     

职业教育,为何关注率不高

虽然说职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊重要地位，温家宝总理也把它列为我国教育今后要着力抓好的三大任务（保障义务教育顺利进行、大力发展职业教育、提高高等教育质量）之一，但其被关注率仍不高，原因何在？     

大力发展有中国特色的职业教育

胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出，要”优先发展教育，建设人力资源强国”，努力实现”现代国民教育体系更加完善．终身教育体系基本形成，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高”的目标。这是党适应国内外形势的新变化，顺应各族人民过上更好生活的新期待，把握经济社会发展趋势和规律．为实现全面建设小康社会目标对我国教育事业发展提出的新要求。我们教育工作者学习后，倍受鼓舞，深感责任重大。     

中国特色职业教育学“三大体系”建设：困境审视与发展前瞻

构建完善的学科体系、学术体系和话语体系是新时代中国特色社会主义人文与社会科学的基本要求。当前作为一种类型教育的职业教育学科的“三大体系”建设还比较滞后,远远不能满足职业教育高质量发展新阶段对职业教育理论的需求“。三大体系”不仅彰显着一门学科的理论价值和社会价值,也是一门学科成熟度的重要判断标准之一。因此,要准确把握学科特点,构建中国特色职业教育学的学科体系;灵活沟通理论与实践,构建中国特色职业教育学的学术体系;立足传统与理性借鉴,构建中国特色职业教育学的话语体系。     

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“在加快普及农村高中阶段教育的过程中重点加快发展农村中等职业教育,并逐步实行免费。” 教育部党组书记、部长周济于2008年11月7—9日到我国的农业大省吉林省进行专题调研时强调,要坚持分区规划分类指导,在不同类型的地区加紧进行试点,尽快推广,逐步使免费政策惠及进入中职学校的所有农村学生,同时继续巩固中等职业教育现有助学政策成效。