外教对高职院校学生口语的影响

随着我国国际化进程的日益加快,人们对于外语也愈加重视.而能讲一口流利的英文也被越来越多的人所认可,外教便成为了人们心目中提高口语的最佳人选.因此,在家长为孩子选择高校时,有无外教便被许多家长看重,尤其在选择民办院校时,这一现象更加明显.鉴于这种情况,外教便成了各个民办院校在生源竞争时的香饽饽.“饥不择食”便成了当下民办院校在聘用外教时的真实写照.外教的质量令人堪忧,教学效果更令人担心.本文就外教对于高职院校学生口语的影响进行分析.     

英语外教口语课调查研究

作者参加了一堂由一名来自英国的外教所上的口语课,分别记录了学生和教师的话语量,从话语量,提问方式,交互调整等方面进行了分析,研究袁明如果给学生提供更多的机会和让学生掌握更多的话语权来说英语,学生语言输出的质量会得到更好的保证。     

培训机构多拿外教当招牌,超一半没有聘请资格

<正>为了提高口语水平,不少孩子在暑期选择外语培训机构充电。有的家长甚至高价聘请外教,让孩子接受一对一训练。但记者调查了解到,不少来自非英语母语国家的外教口音并不标准,容易"误人子弟"。有的口语虽然没问题     

对外汉语初中级口语教学中的几个问题

口语教学在对外汉语教学中占有重要地位,如何才能上好一堂口语课以及口语课要注意哪些问题是本文力求探索的问题。口语课的教学方法、教学策略是很多学者关心的问题,口语课上学习者开口说话的机会比较多,因此口语课承担了主要的纠错任务。本文主要分为两部分来讨论目前学者和语言工作者关心的问题：一、口语课的教学策略;二、口语课中的纠错问题。     

关于非英语专业开设口语课的再思考

为提高在校大学生的英语口语水平以及交际能力，开设非英语专业口语课势在必行。本文着重分析了大学生口语现状以及开设非英语专业口语课的必要性，并提出了一些具体的施教设想。     

浅谈小学生口语交际能力的培养

许多教育者研究证明,孩子的语言充满纯真和稚气,在他们的语言世界里找不到半点虚假,也没有一丝的怯意。在语言交流中,他们是人类最勇敢的群体,只要他们想说,就没有不敢说的话。由此看来，在对低年级进行口语交际过程，教师不必考虑学生“不敢说”，而是寻找如何使学生有“想说”的欲望。那么，在进行口语交际课时，如何使学生最容易产生想说的欲望呢？我们做过如下的尝试，确实取得了成功。[第一段]     

大学英语口语课堂教学模式及实现途径

本文根据《大学英语课程教学要求》提出的新教学模式介绍了三种大学英语口语课堂教学模式,包括自由会话的模式;任务型活动模式及支持性环境的模式。要有效地实现这些模式就要从教师、学生、口语教材三方面入手,因为教师是口语教学的关键;学生是口语活动的中心;而口语教材是实现口语教学目标的前提。     

大学英语口语课堂教学模式及实现途径

本文根据《大学英语课程教学要求》提出的新教学模式介绍了三种大学英语口语课堂教学模式,包括自由会话的模式：任务型活动模式及支持性环境的模式。要有效地实现这些模式就要从教师、学生、口语教材三方面入手,因为教师是口语教学的关键;学生是口语活动的中心;而口语教材是实现口语教学目标的前提。     

外国专家当考官

在江西省2006年度考录公务员工作中，萍乡市外国专家局翻译职位须加式英语口语面试。为使口语面试更加公正有效，萍乡市人事局特聘请萍乡高等专科学校的英藉外教柯立德、马茹婉担当面试考官，加入面试考官组，对3名入闱考生进行了英语口语面试。这是该市首次聘请外国专家作为公务员面试考官，取得了良好的社会反响，外国专家也为能参与中国的公务员面试考试深感荣幸。[编按]     

对“口语交际”教学方法的探索和思考

社会在发展，时代在前进，我们的教育也在不断地发展、前进。当今时代，教育更加往重人的全面发展，而口语交际能力是学生适应实际需要的语文能力之一，是学生全面发展中必不可少的能力，所以培养学生具有较强的适应社会发展的口语交际能力，我们教育工作者责无旁贷。在口语教学中，教师对如何培养和提高中学生的口语交际能力，要有一个清晰的教育、教学思路，尤其对口语这门课的性质、特点以及功能等，要有一个正确的认识和思考，只有这样，才能在实际教学中切实把口语课上成一门语言运用的训练课，切实提高学生的口语交际能力。     

奏响口语交际与生活的和弦

口语交际是未来高效率工作和高质量生活的基本能力,而儿童是进行口语交际训练的关键期,因此,小学口语交际教学具有重要的意义。具体操作策略室要在新《课标》指导下,研究当前小学口语交际的现状,分析影响小学生口语交际的因素,开展小学口语交际的“生活化”教学,通过捕捉生活火花、精选交际话题;通过指导适时适度,训练交际技巧;通过实施多向互动,享受智慧交际,增强学生的语文能力,促进学生素养得到全面的提升。     

《外贸英语对话》课程教学方法探讨

外贸英语对话,也称外贸英语口语,是我校商务英语专业开设的一门技能必修课程.按照传统的教师讲授为主的教学方法来教这门课,即把口语课上成精读课,学生虽然能够掌握大量的英语语言知识和外贸业务术语,然而在走上工作岗位之后往往不能胜任真正的外贸业务谈判.因此,结合这门课的性质和我校学生的实际特点,笔者建议在实际教学中不妨采取以下教学方法——用关键句型造句、即席性翻译、模仿与背诵以及小组情景对话.     

浅谈农村小学“口语交际”教学

一个人口语能力和交际水平的高低，决定着与人沟通的成败，老师要为未来培养出适应社会发展的人才，为学生今后的学习、生活、工作定下基础，作为教师必须用科学的态度研究“口语交际”这个重要的课程。     

西安外国语学院外籍师资聘用工作情况分析

西安外国语学院是西北地区唯一的外国语专修高校。主要开设英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语、意大利语等7个语种。为了适应外国语教学需要，我院每年聘请40名左右来自英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、爱尔兰、日本、俄罗斯、德国、法国、西班牙、意大利等不同国家的外籍教师和外国专家，分别在我院的英语系、旅游系、日语系、法西系、德语系、俄语系、应用英语系以及出国人员培训部任教。外籍教师普遍学位较低，大部分只有学士学位，有的是刚刚毕业的大学生。他们主要承担口语、视听说等基础技能型课程。这部分教师约占每年外聘师资的61％；外籍专家大都持有硕士、博士学位，拥有副教授或教授学衔，具有5年以上教学经验，在语言学、历史学、学、教育管理、旅游管理、商业管理、新闻学等领域内有相当程度的学术造诣，主要承担学课、写作课、阅读课、历史课、教学法、教育心理学等技能层次较高、化含量较强、或有明显专业倾向性的课程。这部分教师约占每年外聘人员的39％。总结近10年来的外聘师资工作，我院所聘专家、外教绝大多数勤恳敬业，教学认真，关心爱护学生，热心指导青年教师，深受学生的欢迎并得到中国教师的肯定，为我院培养优秀人才做出了相应的贡献。另一方面，在与外教的接触中，我们也了解到外教对我院的教学、教学管理还是比较满意的。与此同时，他们也提出了一些比较合理的意见和建议。     

谈英语口语教学中的语言焦虑及应对策略

语言学习焦虑严重影响到外语口语课堂教学效率，而教师的课堂行为和态度是引发学生语言焦虑的关键因素。教师应及时有效地消除学生的语言焦虑，为提高学生口语能力创造更为宽松有利的环境。     

英语口语交际教学中的内驱力和教师角色

现实英语口语教学强调语音教学，而英语口语教学的目的还在于训练学生具备口语交际能力。在口语交际能力训练中，学生学习的内驱力和教师角色的多样性是保证口语交际活动成功开展的两个重要因素。而在现实的教学中，因为这两个因素还未受到足够的重视，口语教学在不同程度上达不到教学目的。本文论证了内驱力和教师角色与口语交际活动训练的关系，旨在强调口语教学新观念的真正建立和引导教学技巧的正确使用。     

谈谈技校语文课口语教学的重要性

技工学校的语文课在课堂教学中要推行以创新精神为核心的素质教育,对每一个语文教师提出了更高的要求,口语教学应该逐渐成为语文课堂教学的核心,即以素质教育为依据,从技校语文教学的实际出发,从教师、阅读、生活三方面为中心进行口语教学。     

如何布置口语课的作业

由于学生人数增多,口语课教学时间有限。为了鼓励学生勤讲多练,创造更多的机会让学生练习,不断提高口语水平,教师应认真对待口语作业,布置适量的、适度的作业,促进学生口语水平的提高。     

如何布置口语课的作业

由于学生人数增多,口语课教学时间有限.为了鼓励学生勤讲多练,创造更多的机会让学生练习,不断提高口语水平,教师应认真对待口语作业,布置适量的、适度的作业,促进学生口语水平的提高.     

技校语文课改革的几点思考

技工学校的语文课在课堂教学中要推行以创新精神为核心的素质教育,对每一个语文教师提出了更高的要求,口语教学应该逐渐成为语文课堂教学的核心,即以素质教育为依据,从技校语文教学的实际出发,从教师、阅读、生活三方面为中心进行口语教学。