请接纳学生的异口异声

新课程下的课堂，众口一词“异口同声”的情况将大大减少，学生会喊出多种声音，甚至可能有些是“别样的声音”，作为新时期的教师，我们要接纳这种“别样的声音”。     

请接纳学生的“异口异声”

新课程下的课堂 ,众口一词“异口同声”的情况将大大减少 ,学生会喊出多种声音 ,甚至可能有些是“别样的声音”。作为新时期的教师 ,我们是因此减少学生的活动 ,增强对学生的控制 ,还是应该去认真聆听并真诚接纳学生的“异口异声”呢 ?翻开语文新教材中的“研讨与练习” ,我们便不难发现 ,与过去教材中的课后思考题相比 ,它更强调阅读要结合学生的生活体验 ,更加注重多元思维 ,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。正如《语文课程标准》中阐述 :“阅读是学生的个性化行为 ,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践” ;“要珍视学生独特的感受…     

请接纳学生的“异口异声”

新课程下的课堂,众口一词、异口同声的情况将大大减少,学生会喊出多种声音,甚至可能有些是别样的声音。作为新时期的教师,我们要接纳这种别样的声音。翻开语文新教材中的＂研讨与练习＂,我们便不难发现,与过去教材中的课后思考题相比,它更强调阅读要结合学生的生活     

请接纳学生的异口异声

新课程下的课堂,众口一词“异口同声”的情况将大大减少,学生会喊出多种声音,甚至可能有些是“别样的声音”,作为新时期的教师,我们要接纳这种“别样的声音”。翻开语文新教材中的“研讨与练习”,我们便不难发现,与过去教材中的课后思考题相比,它更强调阅读要结合学生的生活体验,更加注重多元思维,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这样,新课程就大大增加了教学中本来就存在的“不确定性”教学目标与结果的不确定性,允许学生在知识能力、态度、情感、价值观方面有多元表现。教学不确定性,需要针对学生的不同特点进行个别化教学:教学内容…     

文本“内外”：解读教师创造力

新课程为教师留下了更大的创造空间，并赋予课堂教学以生命力，而课堂教学的生命力在于教师的创造力。创造力不仅是一种创造能力，也是一种创造过程。在传统意义上，课堂教学就是理解本，如果我们把视角转换到哲学上，我们就会发现理解将是在课堂——这一十分广阔的时空中进行的一种本或作和解释或读的对话过程，并且由于历     

培养学生对语文教师的“兴趣”——兼论新课程背景下语文教师的魅力

现在的教育界都已持这样的观点:“兴趣是最好的老师。”只有唤起学生对学习的浓厚兴趣,学生才会乐此不疲地去阅读,去练习,去钻研,去发现。只有以“兴趣”为前提的学习,才能调动学生学习的主动性,学生才不会觉得学习的“苦”与“累”,也不会感到学习负担的“轻”与“重”,因而所谓的“减负”也就不需要教师去煞费苦心地考虑了。所以,教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火,改变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”,从而收到事半功倍的学习效果。那么,如何才能激发学生对学习语文的兴趣呢?     

课改呼唤教学民主

几千年“师道尊严”思想的根深蒂固,使学生形成了唯书、唯师的思维定式,影响了学生的创新意识、创新精神、创新能力的培养。因此,课改呼唤教学民主。教学民主,是教育民主的重要内容。它集中体现在民主的师生关系上,在教学中,充分体现“学生主体”、“师生合作”的思想,在教学目     

点击“新课程”的核心理念

为了每一个学生的发展是新课程的核心理念。因此，在实施新课程的过程中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每个学生都具有一技之长，使全体学生走上各自不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。教师要树立新的观念、采用新的方法才能实现新课程所确立的这一核心理念。     

注视的目光

这个周日，和以往每个周日一样，我们坐在教师进修学校的一间教室里，静静地听教授讲学。和以往一样，大家面无表情地听着记录着。不，今天似乎不同。面前的教授是位四五十岁的女性，一身黑冬衣，一条枣红格子围巾，亲切而自信。尽管她讲的东西依然是新课程改革的内容，但她让我们听的人一次又一次抬头注视     

新课程呼唤教师提高教学涵养

随着课改的不断推进，新理念正日益影响着学校教学实践的变革，尤其是教学方式的转变给课堂带来了前所未有的生机与活力，学生学习的主动性和积极性在很大程度上得到激发和提高。     

让学生生命“靓”起来

实施素质教育是一场深刻的教育革命。素质教育不只是传授知识，培养能力，更重要的是关注学生生命的发展，关注学生的成长。“教育就是激发生命，充实生命。”     

“多元互动”：新课改的核心理念

“多元互动”中的“元”即“要素”,是指跟学习有关而又能相互作用的各种教学因素,包括教师、学生(人员要素)、教材(信息要素)、教学条件与环境(物质要素)等。“多元互动”的“互动”是指以和谐教育思想为指导,充分利用各种跟学习有关而又能相互作用的教学因素,促使学生生动主动地学习与发展,进而达到高质高效的教学效果。教与学过程的多元性具有多向性、相互性、自主性特征。包括人与人(师与生、生与生)、人与机(计算机等媒体)、人与文本(教材)、人与环境(资源、课堂、校园、社会)等多种教与学的关系的全方位互动。教学是教师的教与学生学…     

课改并非“另起炉灶”——谈怎样处理新课程下传统教学的继承与创新

毋庸置疑，新课程的施行，已将广大教师从落后的教育教学观念的桎梏中解脱出来，并使他们能站在更高层次来反思、审视、改造传统的课堂教学。对此，应该说，成绩是有目共睹的。     

互动式课堂的特征

互动式课堂教学主要通过教师与学生全方位参与课堂教学过程,实现参与主体认知和情感等诸方面和谐、主动、全面的发展。具体来说,它应该具备以下特征。1.尊重为基本前提在新课程理念下,课堂教学活动是以师生双方的相互尊重为基本前提,实现教与学的共融共进的。这种尊重,首先是师生之间的相互尊重。要建立与新课程相适应的新型课堂教学模式,教师教学观念和行为转变显得尤为重要,因此,就师生关系而言,教师要考虑到学生作为人的价值和尊严,一视同仁地真诚对待每个学生,信任、理解和支持每个学生的合理需要和追求,把主动发展的权利还给学生,让学…