谈情感在课堂教学中的运用

教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、鼓舞。”实践证明，教师以真情、激情进行教学，学生不仅仅是用耳朵来聆听教师的讲授，更是用整个心灵来接受教师的影响，这样不仅有益于学生当前的学习，而且对其一生都将产生深远的影响。在教学实践中，我经常把情感融会到教学中去，主要做法有：[第一段]     

浅谈教学幽默艺术在生物课堂教学中的运用

归纳阐述了生物课堂上教学幽默艺术的方法及其功能,并对其如何应用进行了诠释.     

浅谈体态语言在化学课堂教学中的运用

体态语即无声语言，作为一种教学手段，它和有声语言相得益彰，对教学同样起着辅助作用，本文具体概述了眼神，微笑，暗示，手势和板书等无声语言在教学的作用和运用。     

幽默语在课堂教学中的功能

课堂语言的幽默之美，不仅仅是为了引起学生的学习兴趣，驱除疲劳感，保持并不断刺激学生旺盛的学习热情；由于在语言上不断变换刺激，还会有助于对所学知识的记忆和巩固。“一些例证说明，幽默并非直接影响重大成就的获得，甚至在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中能有意识地记住了更多的概念。”（肯尼思·T·汉森《美国中学的讲授法》）[第一段]     

浅谈幽默语言在数学教学中的运用

幽默是一种用俏皮、含蓄、机智的方法,使人感到有趣、可笑,意味深长,启迪心智。在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力,同时,也能让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉,保持大脑的连续性和持久性,减弱或抵消一部分紧张和疲劳。幽默可以激发学习兴趣,刺激中枢神经,提高课堂效率,化解尴尬局面。老师恰当地使用幽默语言,常常可以起到意想不到的效果。     

历史课堂教学中幽默艺术的运用

幽默是一种优美的健康品质，它能带给人们轻松和笑声；幽默是智慧的闪现，是教育家最主要的、第一位的助手，它具有多方面的、独特的教育功能。所谓教学幽默艺术，是指用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识，发展能力，渗透教育、培养幽默感和乐观主义人生观为目的的教学艺术形式。对于每位教师而言，加强教学幽默艺术修养，掌握教学幽默艺术的必要技法，无疑是有益于增进自己教学艺术的情趣和魅力、乃至形成个人教学风格和特色的。历史课堂教学中教师通常可以运用的幽默艺术方式，一般有如下几种：     

浅谈语言艺术在化学课堂中的运用

语言是内心的表白.从古到今,课堂教学主要靠的是口耳相传,不管是"传道、授业、解惑"都离不开语言,而且教师语言艺术会对学生有着潜移默化的作用.而初中化学课堂教学乃是一门伟大的教学艺术,它既要培养学生学习化学的兴趣,又要体现教师教学能力.把化学课上得既富有感染力,又要被学生们所接受,让学生在轻松愉悦的情境中,摆脱沉重的学习压力,尽情的吸收知识,是每个教师莫大的渴望与强烈的企盼.若哪位老师能巧妙运用各种语言表达的技巧,则必能掌握本节课的课堂的气氛,让教师的语言有感人的力量,教育才会获得成功,教师工作才会充满乐趣.本人结合自己的日常教学点滴,略作一些探索,归纳了几点建议.     

浅谈探究性学习在课堂教学中的运用

名教育家布鲁纳指出“探索是数学的生命线”。数学这门科学从根本上体现了一种探究精神，探究性学习是素质教育培养创新精神和实践能力的必由之路，也是新课程倡导的一种重要的学习方式。探究性学习旨在创设一种类似于科学研究的情境，由学生独立自主或小组合作地经历一系列有价值的探究活动，发展学生的知识与技能、情感态度与价值观。下面就我在数学课堂教学中如何引导学生进行探究性学习谈几点看法。     

数学课堂教学中幽默艺术运用

幽默能为数学课堂注入一脉新鲜血液。在数学教学中,教师善于运用幽默艺术,能深深地感染和吸引学生,使枯燥的数学课上得生动、有趣,收到意想不到的教学效果。     

成人课堂教学幽默艺术的运用

教学是一门科学，也是一门艺术。科学和艺术在思维方式上是相互联系、相互补充的两种方式。课堂教学是一门科学，要求教师遵循一定的教学规律、原理、学生身心发展规律来完成教学任务；课堂教学又是一门艺术，不仅进行着理性传授，而且进行着审美陶冶；不仅通过概念、言语(逻辑思维)传授教学大纲所规定的知识，而且借助感悟、体验(审美思维)传授大纲所未规定的看不见的感受、灵性等更深层次的内容。     

幽默在政治课堂教学中的运用

让幽默走进课堂,对活跃课堂气氛,增强学生的理解和记忆,提高课堂教学效果,都会起到较大的促进作用。幽默具有高雅性,是师生关系的润滑剂;幽默具有启发性,是启发学生求知欲的开胃剂;幽默具有和善性,是师生清感交流的粘合剂;幽默具有教育性,是活跃课堂气氛的兴奋剂。     

多媒体在化学课堂教学中的运用

随着〈新课标〉的实施,教学的节奏加快,教学的内容更新,知识的容量增大,化学教学方式和教学方法的改革势在必行.实践证明：传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合,不仅能提高实验教学课堂效率,有效地激发学生的学习兴趣和认知主体的能力,而且有助于学生形成新思想、新方法,增强学习的创新意识,培养观察能力、思维能力和创新能力,提高化学实验教学的质量.     

多媒体技术在化学课堂教学中的优化运用

在传统的化学教学中,学生的思维活动水平常常会逐渐下降,这并不是学生自身的问题,而是传统教学的弊端。心理学研究表明：在学习中,同时使用视觉、听觉能明显地提高记忆力和学习效率。计算机多媒体技术所提供的丰富的声音、图像及文字信息,为传统教学注入了一种活性催化剂,可最大限度激发学生的好奇心和求知欲,取得最佳教学效果。下面谈谈多媒体技术在化学教学过程中的优化运用。     

信息技术在化学课堂教学中的运用

根据二期课改的精神，面向全体学生，以学生的发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学生学习方式的完善为特征，利用信息技术解决传统教学中存在的一些问题。     

研究性学习在化学课堂教学中的探索

针对素质教育的要求及化学学科的特色 ,研究性学习应是化学课堂教学中最活跃、最具有生命力的教学方法。在一定的情境中让学生发现问题、选择课题、设计方案 ,通过主体的探索研究求得问题的解决。就此本文试图把研究性学习如何贯穿在课堂教学的设计当中谈些粗浅的看法。1　问题