别忘了“自我评价”

一节语文课上，正在进行朗读训练。老师请一位同学朗读第一小节，读完后再请其他同学来对他的朗读进行评议。有同学发言表扬了他读得好的地方，也有同学指出了他朗读中的不足。接着老师问大家：“刚才几位同学讲得有没有道理呀？”大部分同学点头赞同，少数几位没有反应。读书的同学此时神色焦急，欲言又止。接着练读第二小节，老师采用了相同的教学程序……一节音乐课上，老师请一位同学到教室中间做一段歌表演，表演完了，老师请其他同学来指出他的优缺点，最后老师再做小结性的评价。此类教例在各门学科的课堂里都可以找到。固然，与传统…     

音乐课堂教学中“意外事件”的因势利导

在小学二年级《龟兔赛跑》这节课时，我请了两个同学上台表演小兔和乌龟，其中扮演小白兔的是一位很聪明但又很调皮的学生。表演开始了，前面的表演都按故事情节进行着，但是，到了小白兔看不见乌龟时想好好睡一觉的那一环节，意外发生了：这个扮演小白兔的男孩丝毫也没有停下来睡觉的意思，还继续向前跑。其他同学看见了着急地喊：“陈子聪，要睡觉了，快到树底下睡觉啊。”     

初中地理新课程教学精彩设计拾零

1.相声引入 “极地地区”一课的引入可用学生自编老师修改的相声，请两位同学精彩表演，让同学们在笑声中了解本节课要学的内容，引发学生的兴趣，带出本节课的主题。同时也培养学生在编剧和表演方面的能力，让学生的参与贯通到整个课堂中。     

美丽无声——关注学生在音乐课堂中如何养成“听”的习惯

镜头一：热闹的表演。 在学区优质课比武中，有一刚分配来的年轻教师，设计了很多环节，学生的积极性很高，课堂气氛很活跃。最后这位老师让学生分组即兴表演，许多同学在表演时发出笑声、说话声，音量甚至盖过了音乐声。这么一个嘈杂的环境中，怎么叫其他学生能跟着音乐表演呢？“请大家安静点!请大家安静点!”老师也发现了这一问题，但任凭她喊破喉咙，根本无人理睬，吵闹声依旧。     

课本剧一例

这是三年级普通班的一节日常英语课，和往常一样，上课前我请两位同学向大家展示他们自己编排的课本剧。     

透视音乐教学中的“乱”

镜头一:在上音乐课《走进新疆》时,老师请几个同学到前面表演新疆舞的动作。话音刚落,有的同学就开始翻腕,有的转圈,有的移颈,教室里好不热闹,任老师喊破喉咙也没人理睬……镜头二:一节竖笛课上,老师刚想示范演奏,教室里很安静,忽然一个同学把竖笛放在嘴里吹出很怪的声音,于是全班哄堂大笑,教室里乱成一团……     

《解释》教学实录与反思

一、创设情境产生问题 师：听说我们班有许多同学哑剧表演得特别好。谁来表演一个？ 生：我来。 生：我也来。 师：你先来吧!大家边看表演边想想，他们的表演说明什么？（教师先请一学生表演之后，再请另一个学生表演。）     

败也体验 成也体验——以“秒的认识”为例小议时间体验活动的设计

不久前刚听过一节“秒的认识”的课，以下片断引起我的思考。 教学片断 师：我们请3个同学跳绳，再请3个同学来拍球。其他同学可以写字、做口算，等等，看看一分钟到底能做多少事。     

少一点这样的精彩对白——我们究竟该怎样尊重学生

“高峰同学，请你把这段课文读给大家听一听，好吗？”一节公开课上，执教老师满怀希望地看着一个胖乎乎的男同学。     

从课本走向舞台的《狼》——语文综合性学习案例一则

【参加人员】全班学生和语文教师。 【主要活动】编写课本剧，演练课本剧，表演课本剧。 【过程描述】《狼》是初中语文七年级下册第六单元的一篇自读文言文，在这篇课文中，清代文学家蒲松龄塑造了两只狡猾的狼及机智的屠户形象。在教学接近尾声时，我安排了这样一个环节：请同学们表演文中的故事情节。同学们非常踊跃，推举了4位同学上台表演，分别是黑狼、灰狼、屠户及旁白。4位同学的表演基本把握住了课文的主要内容，虽然不免简单而粗糙，但是显得滑稽而生动，引来阵阵笑声。     

如何改变音乐课堂中的『乱』

镜头一：在上一年级音乐课《什么动物出来玩》时，老师想请几个同学到前面来表演小动物的动作。话音刚落，有的同学就开始学小兔子乱蹦乱跳；有的同学模仿小鸟转圈；还有的同学居然像小鸭子一样摇摇摆摆走出座位，嘴里还“嘎嘎嘎”的叫着，教室里好不热闹……     

创新作文教学一例—秘密传话

师：这节课老师和大家一起做个游戏，好吗？生：（齐声）好。师：游戏的名字叫“秘密传话”。（板书）（学生们个个神彩飞扬，跃跃欲试）师：活动规则（要求）是传话要听清楚，传得明白（不得偷听），用悄悄话一个接一个传下去，直至传到最后一个同学。每一个同学传过之后，赶快上座位写出你传给别人的话，交给老师。传错者表演一个节目。游戏开始了。老师请７位同学上讲台，悄悄地对着第一位同学的耳朵说：“哥哥说，３月５日，他们要去游泳。”学生一个接一个地传话，一张张小脸上显得既神秘兮兮，又小心翼翼，害怕把话传错。游戏结束。老…     

我做做，你猜猜

同学们,你们一定和我一样喜欢做游戏吧？今天,我们就来做一个有趣的游戏——我做做,你猜猜。 周老师开始宣布游戏规则了。请一位同学上来表演,下面的同学就猜刚才那位同学所表演的动作是什么。     

错位的求证——谈文学语言的逻辑拷问

一位教师在执教《桂林山水》时说“上一节课，有同学提出了一个问题：桂林山水真的甲天下吗？我觉得这个问题很有价值。这节课我们就来讨论这一问题，请同学们再仔细朗读课，然后说说是不是真的甲天下。”     

以概括提升学生的思维品质——《夸父逐日》教学实录

一、导入 这节课我们学习神话《夸父逐日》,请同学们打开书本。哪个同学来翻译一下题目？（生译。）     

脸谱亮相 奇彩四溢——2007中考语文特色题系列谈之三

【新题回放】"语文之旅"综合性学习开始了,请你随我们到下列站点参加活动。·表演厅·小刚策划本组同学表演一场"水浒戏"。京剧表演中,常用脸谱象征某种人物形象的特点。下面这张黑脸谱常用来代表强悍、勇猛,小刚打算用它来扮演下面备     

寻找流行音乐与古典音乐的契合点

上课的铃声结束了教室里的喧嚣，同学们兴高采烈地期待着这节音乐课的新内容。在复习完上节课的内容后，我请几个同学给大家演唱几首他们熟悉、喜爱的外国歌曲，以导入这节课的教学内容——英格兰民歌《乡村花园》。随着几名同学的演唱，我发现了自己导课设计的失误，我原设计由几首外国民歌导入英格兰民歌，可学生唱的几乎全部是韩国、日本的流行歌曲，而且大多数是用原文演唱，随着同学们一遍遍的喝彩声，我深知这节课不可能再违背同学们的意志而强加给他们所谓的英格兰民歌了。     

一节思想品德公开课引起我们的思考

日前,笔者到一所学校听了一节公开课,课题是《灿烂的中华文化》（人教版初中九年级思想品德第五课第一节）,以下是这节课的片段：
　　师：同学们,大家好！今天这节课我们换一种形式来上好吗？我们今天请三位同学来做主持人,由他们当老师主讲,我跟其他同学一样,也做学生认真听讲！大家掌声欢迎！（教师退下,同学一上台）     

《五彩池》课堂教学实录

师：这节课，我们一起去欣赏五彩池的绮丽风光，感受它独特的魅力。现在同学们打开书，请几位同学分自然段朗读课文，其他同学认真思考：课文围绕着五彩池主要讲了什么？（老师先根据举手情况指名３人，请第３名同学推荐一人读书）师：你为什么推荐他呀？生：他平时读得好。师：看来你很懂得去欣赏别人。（请第４名学生再推荐一人读书）老师有个建议：平时由于性格等原因不爱发言的同学，能不能给他们提供锻炼的机会？（５位学生读全文）师：几位同学都读得很好，基本上做到了正确、流利，相信在深入学习之后会读得更好。谁能回答刚才的问题…     

书信往来通情感

我拿着早已准备好的３４封信走进教室，准备上新学期第一节班会课。同学们看我拿了这么多的信，都睁大了眼睛，有个同学小声说：“老师真幸福呀，一下子收到这么多的信。”还有个同学小声嘀咕着：“老师拿这么多信干什么用呢？”正在大家纳闷的时候，我举起信说：“告诉大家一个好消息，这节班会课，每个同学都将收到一封信，这封信是我写给你们的，请同学们读完后，按信中的要求去做。”在信中，我写明了自己的观点———愿与每一位同学做知心朋友，希望同学们用回信的形式告诉我，喜欢什么样的老师以及对老师还有什么要求。同学们读了我写…