如何让历史教学“鲜活”起来

受《明朝那些事儿》这本畅销史学读本的启发,为了让历史教学"鲜活"起来,本文从突破教材的束缚,敢于创新;根据专题组织好学生的课堂活动;指导学生撰写历史小论文;在教学中将历史与现代社会相联系;带领学生进行实地调查等方面进行探讨,进行历史教学新尝试。     

“四新”历史情境创设法

科学设疑是培养学生的创新能力、让学生会学的关键，创设新情境更是其第一要素。中学历史教学中该如何创设新情境呢？     

“设疑”艺术让数学课堂有趣起来

小学数学是一门重要的基础课,其教学质量的好坏直接影响了后面中学及大学的课程。巴尔扎克说:打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。     

构建和谐课堂让物理课“活”起来

在初中物理教学中,通过精心设计课堂问题、运用风趣的语言、尊重学生、做好物理实验和联系学生实际生活等途径,为构建和谐课堂,让物理课真正地“活”起来.     

浅谈如何让历史课堂“活”起来

历史教学对于提高学生的人文素质,增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感很重要。历史教师要重视探索如何才能提高历史课堂效率。以趣味导课,恰当利用挂图和多种教学方式,可以让历史课堂充满生机和活力。     

让历史“活”起来 让学生“动”起来

《全日制义务教育历史课程标准（实验）》倡导教师要转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，要创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，为学生学习营造一个举盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在教学实践中，我从新课改的角度重新审视了以前的教学行为，最终给自己在新课改中的历史教学做了一个定位，即让历史“活”起来，让学生“动”起来。     

让农村学校体育课“动”起来

通过开展形式多样的教学方法,激发学生参加体育课的兴趣,让农村学校体育课真正“动”起来,才能确实有效地挖掘和培养农村的“体育好苗子”。     

如何让历史课堂活起来

长期以来，在历史教学中，陈旧的教学观禁锢着教师的思想，教师一味地把学生当做知识的容器，使得学生对历史的学习缺乏兴趣，普遍认为历史学习“背背而已”，这不利于学生人文素质的提高和历史本身功能的充分发挥。那么，如何真正发挥学生的主体作用，让历史课堂活起来呢？     

历史课堂设疑导学艺术浅探

设疑即根据学生认识发展规律，知识内在联系，创设问题情境，启动学生思维，常用的类型有：温故知新型，纵横比较型，分类归纳型，外引内联型，历史教学设疑应根据具体情况分析，力求切入得当。     

让作文“鲜活”起来

要让作文“鲜活”起来，根据新课标倡导的先进理念，必须让学生写出自己的真情实感，注重评价、展示等。下面就这两方面谈谈自己的看法。     

让历史课变得“鲜活”起来

历史,对那些能感悟其深重者来说,如同一坛陈年老酒越品越香。可教学经验告诉我们,这坛老酒并不热卖,甚至可以说严重缺乏市场。为何内涵丰富、妙趣横生的历史课堂如此缺乏"听众",为何"读史使人明智"这种如此具有感召力的名言也不足以使学生们增加对历史课的兴趣。掩卷沉思,似有顿悟,因为我们把历史课讲得太"历史"了,学生们感受不到学习这门学科的现实意义和价值。     

让网络环境下的历史教学“动”起来

教与学既对立又统一，在这对矛盾中，双方都有积极因素，把两者的积极因素充分调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，这就是网络环境下中学历史教学“动”的态势。     

物理教学中如何“设疑”

物理教学中利用身边的物或事设“疑”，充分利用演示实验设“疑”，可以启发和调动学生，激发学习兴趣，从而完成教学任务．     

让历史课“快乐”起来

传统的历史课让许多学生头痛，也有很多学生简单地认为历史就是死记硬背，久而久之对历史产生了厌恶感。为了改变这种情况，我尝试着做了以下几个方面的变革：     

中学历史教学浅议

教会学生初步掌握“五种”学习方法和培养学生的“四种”学习能力,需要教师精心导入新课吸引学生,善于设疑,收集史料联系时事热点,逐步让学生具备驾驭知识框架和扑捉关键词的能力.     

让作文“鲜活”起来

根据多年来对作文教学的反思，我认为目前的作文教学主要存在以下几个问题：作文教学与阅读教学脱节；作文教学与课文范例脱节；作文教学脱离生动的现实生活，远离生活体验和社会实践；作文教学忽视基本功的训练，错别字多，语句不通，选材不当，内容空洞，中心不明确；作文训练量小，一学期只有七八次；作文立题、指导和评改的训练过程单一守旧，流于形式，没有创新。那么，如何提高作文教学水平呢？这就要求作文教学要注意让学生苦练基本功。