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新课程改革的理念常常用隐喻的方式呈现出来,有一个“画苹果”的隐喻引起很多人的关注。 相似文献
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浅析新课程与教师再学习 总被引:1,自引:0,他引:1
骆小玲 《福建教育学院学报》2005,(12):7-9
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战。可以说,新一轮基础教育课程改革将使我们的教师队伍发生一次历史性的变化,每一位教师都将在这场变革面前实现新的“蜕变”,新的跨越。 相似文献
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王锋印 《泉州师范学院学报》2002,20(6):108-112
教育部于2001年7月出台了义务教育新地理课程标准,本分析了目前中学地理教师对新课程教学要求不适应的状况,提出了面向新课程的地理教师应具备的知识结构及其提高教育素质的4点对策。 相似文献
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新课程的有效实施,前提是一线教师对新课程理论的学习,在学习中实现新课程理论的自我重建。按照建构主义理论,教师学习新课程理论的过程中,同样需要对专家的理论进行“同化、顺应、改造和重组”,从而将新的课程理论纳入到自己的知识结构当中。经过教师自我重建的课程理论才能有效地应用于新课程实践当中:否则,实践就会出现“穿新鞋走老路”或“东施效颦、邯郸学步”的现象。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z5):87-96
<正>简讯浙江省宁波市小学启动零起点教学浙江省宁波市出台《关于规范教学行为切实做好小学零起点教学工作的通知》,规定从2014年秋季学期开学起,全市小学起始年级全面启动零起点教学,学校不得自行增加教学内容、不得加快教学进度。宁波市要求各中小学严格执行国家课程计划,按规定开齐、开足、开好课程,不得随意增加课程和课时;要科学合理地设计练习题,不搞机械性的重复训练;要保证多数学生能在课内完成书面作业,不布置书面家庭作业。各学校要根据课程的目标内容,合理设计评价目标、 相似文献
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“有效教学”的理想 总被引:2,自引:0,他引:2
高慎英 《课程.教材.教法》2005,(8)
有效教学论并不离开传统教学论,但它在写作方式、知识观、学生观、教学改革和课程资源等问题上重新作出解释。有效教学虽然谈论教学的效率,但它更关注教学中的人的生存状况,尤其是教师和学生的生存状况。追求有效教学的过程,就是一个教师和学生因此而变得更加自主、自信的过程。 相似文献
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