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袁爱萍 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1999,(2)
一个人的成长与家庭教育有着密切的关系。如果孤立地把教育局限在校内,那么势必造成学校教育与家庭教育脱节,严重影响学生健康成长。在小学教育中,家访是一项不可忽视的工作。作为一名教师,在教书育人的过程中,应该把家访工作放在一定的位置上,深入细致地了解每一位学生,了解每一位学生的家 相似文献
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前苏联教育家赞科夫说:“当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质,就是热爱儿童。”教育是培养人的事业,教师是培养人的职业。“如何把学生培养成为有用的人”,是教师这一行业古今不尽的话题。干百年来,对这一问题的思考和探索,衍生出一种崇高的教师职业道德,这就是热爱学生。俄国著名作家列夫·托尔斯泰也说过:如果一个教师仅仅热爱教育,那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合,他就是一个完善的教师。是的,每个老师都知道热爱学生是我们教师最起码的职业道德。可是扪心自问,我们真做到了吗?我们的爱让学生接受、家长赞同、社会认可了吗? 相似文献
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师爱是师德的灵魂。托尔斯泰曾说过:如果一个教师仅仅热爱教育,那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合,他就是一个完善的教师。这句话一直铭刻在我的心里。 相似文献
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汪小英 《山西教育(综合版)》2023,(3):68-69
<正>苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》里曾这样写道:“在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,但却没有给予学生最重要的东西,这就是幸福。”我们人生追求的最高目标就是幸福,而幸福也应是教育的终极追求。幸福教育的使命是“让每一个生命都蓬勃生长”。有人说,如果孩子在成长的路上都能遇到一个好老师,世界会更美好。一直以来,我都用这句话勉励自己,希望自己做一个合格的幼儿教师,用心培育祖国的花朵。 相似文献
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依稀记得,有一名班主任在介绍自己班级时得意洋洋地说:"我们班,就是课间也是‘这里一片静悄悄’。"这正常吗?如果让所谓的秩序追求压抑了孩子成长的天性,这哪里是教育?!班级,本应该是孩子成长的家园。孩子,理应是班级的主人。诚然,班主任的本位应是为孩子的成长搭建平台,提供动力。育人,才是教育的本质。郑立平老师的《把班级还给学生》就是在把握班主任工作本位基础上,还原教书育人本质的精彩呈现。"有许多班主任在忙忙碌碌的管理中,忘记了自己首先是一个教育者,而只会颐指气 相似文献
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刘媛 《教育前沿(综合版)》2015,(5)
一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。为此,在越来越关注学生“营养早餐”的今天,我们过多的担心学生的躯体成长,从而忽视了学生的精神成长。每个学生随着年龄的增长他们的精神是怎么成长起来的?如果把精神成长与躯体成长作比较的话,躯体的成长的更多的是受遗传和基因的影响,个体精神的成长却与后天阅读息息相关。 相似文献
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按WTO的规定,教育被划分为第三产业,属于服务行业。《学会生存》一书中指出,教师是为学生而存在的,是为学生服务的,真正的教育其实就是一种服务。教育就是服务已经成为教育的本质特征。如何理解教育就是服务?如何从这一观点出发指导学校的教育教学工作,全面提高学生素质,这是我们每一个教育工作者都应该认真思考的问题。如果把学校作为服务部门,把学生作为服务对象,那么,我认为 相似文献
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如果把人经历的学校教育比作一条河流的话,小学是教育的上游。对于一条河流来说,上游不能受到污染,这是环保的要求。而对于教育来说,处于上游的小学,就不能让孩子变坏,这是教育的基本要求。把德育放在首位,培养学生良好的习惯、健康的心理,保持上游的"山清水秀",这就是小学阶段的主要任务。农场中乐学正确的教育,是找出与众不同的生活之道,让孩子们从心的局限中解放,享受 相似文献
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父母对自己的要求,父母对自己家庭的尊重,父母对自己的一举一动的检点——这就是首要的和最主要的教育方法。然而有时候会遇到这样的家长,他们认为必须找到某种最灵验的教育儿童的方法,于是就万事大吉了。按照他们的意见,如果把这个方法交给一个最懒的懒汉,他借助于这个方法也能培养出勤劳的人;如果把这个方法交给一个骗子,这个方法将帮助骗子培养出一个诚实的公民;这个方法到了说谎者手中也会出现奇迹,儿童会成长为正直的人。 相似文献
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《教育规划纲要》指出:"教育的任务是培养人才""把育人为本作为教育工作的根本要求,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。"这一出发点就是为培养人才而做出的一系列的教育措施;而这一落脚点就是校园文化,因为它是培养人才最肥沃的土壤! 相似文献
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<正>我们办教育,到底是为了什么?对于这个问题,也许大家都有各自不同的理解和回答。但返璞归真、删繁就简,教育的实际上就是为每个学生的幸福人生奠基,就是为了让孩子们健康快乐地成长。今年儿童节,胡锦涛总书记在湖北十堰市柳林幼儿园考察时题词"快乐生活、健康成长"八个大字,揭示了教育的本源。这是教育的起始,也是终极目标。孩子不健康,民族无希望;学生不快乐,国家无生机。如果孩子不能健康快乐成长,那就偏离了教育的本源。 相似文献
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