共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
有人说:真止的生命,是快乐的生命,快乐能给人带来友谊,快乐能给人带来健康,快乐能给人勇气。作为教育者,我们何不让快乐充满整个课堂呢?快乐的课堂,能激发学生的个性得到充分的张扬.享受精神的愉悦,身心得到健康、和谐的发展。那么怎样让快乐走进课堂呢? 相似文献
2.
谢子凌 《作文世界(高中新语文伴侣)》2008,(Z1):34-37
快乐人人都有,每个人都有自己的快乐.有的人喜欢上网打游戏,认为这是快乐的;有的人喜欢在书的海洋中漫步,认为这才是最快乐的事.我却不这样认为,我认为运动是最快乐的,因为生命在于运动,良好的身体是学习的本钱.…… 相似文献
3.
程言宝 《初中生世界(初三物理版)》2007,(11)
快乐是春天的鲜花,夏天的绿阴,秋天的瓜果,冬天的雪花。快乐在风景中。快乐是温馨的亲情,真挚的友情,浪漫的爱情。快乐在真情中。快乐是人困难时给予帮助,人迷惑时给予指导,人悲伤时给予安慰,人绝望时给予期望。快乐在给予中。生命是快乐的,当下是快乐的。快乐的钥匙在自己手中,让我们怀着平常心与快乐签约,培养快乐的能力吧!——特邀主持:程言宝 相似文献
4.
闵亮亮 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(12)
著名作家福楼拜曾经说过,"快乐观似生命中的温度计,快乐多,生命中的乐趣也更多."快乐是一种状态,是人们身心愉快的表现,追求快乐是人的本能. 相似文献
5.
陈淑芹 《中国科教创新导刊》2013,(21):16-17
"人最宝贵的东西是生命,而生命中最宝贵的东西就是快乐"。我国教育家孔子很早就有了"快乐教育"思想萌茅:英国教育家斯宾塞一生都在倡导快乐教育。我们本着"让幼儿在快乐中发展"的宗旨,以《纲要》为指导,勤于实践、善于研究、勇于创新,更好的构建我们的园本课程。 相似文献
6.
7.
陆华山 《中国小学语文教学论坛》2009,(9):50-52
一、快乐之约:生态阅读的高贵气质
阅读是人的本能,是孩子们的生命成长之需,在他们的生命里,对于“阅读”有着强烈的渴望和企盼。只要将一本好书递到他们的手中,你会看到他们是那样的投人,那样的忘我,儿童的心理得到了抚慰,情感得到释放,精神得到愉悦,你会发现生命的灵性得到唤醒,生命的活力得到焕发。童年在那一刻映现出了生命的高贵气质:快乐。 相似文献
8.
魏泽祯 《新校园(当代教育研究)》2014,(11)
教育的功能和终极目标是让人不断扬长避短、隐恶扬善,让人活得快乐,有尊严,有社会价值。教育要重视生命教育,使学生正确认识生命的意义,进而尊重生命、热爱生命。 相似文献
9.
10.
11.
郑伟 《读与写:教育教学刊》2012,(5):204
做人做事,快乐是最重要的。培根曾经说过:"读书可使人愉悦,增加文采及充实才能。"阅读是一个人个体生命的扩展,作为语文教师,如何让孩子放飞心情,快乐阅读,值得我们思考。以下是笔者在教学中实现快乐阅读教学一些体会: 相似文献
12.
13.
14.
张海静 《中学语文(读写新空间)》2010,(7):1-1
人,不能决定生命的长度,却可以扩展生命的宽度。你不能全然预知明天,但你可以充分利用今天;明天的所获让人向往,今天的现在却也是白驹过隙。只有知道给自己留有空隙的入,才更珍惜快乐的今天和豁达的心境。快乐排遣痛苦,豁达挤走狭隘。而要想快乐和豁达,有一个条件,就是懂得“放下”。 相似文献
15.
16.
刘卓迪 《小雪花(小学生成长指南)》2009,(10):27-27
古往今来,有多少人在讨论着生命的意义,在寻找着生命的意义。或者说,你为什么而活,又为什么而快乐?让我们来看看本文作者的诠释吧。 相似文献
17.
陈学燕 《中学政治教学参考》2014,(6):54-55
生命教育既是人全面发展的内在要求,也是促进人全面发展的重要手段。应综合利用生命资源,以思想品德课堂为主渠道,将这一真善美的教育落到实处。在教学中,我们要用生命温暖生命、用生命撞击生命、用生命滋润生命、用生命灿烂生命,赋生命教育以丰富内涵,让学生自由、快乐、文明、健康,有尊严、有责任、有爱心、有成长。 相似文献
18.
何力蕾 《全国优秀作文选(高中)》2003,(Z1)
“如果感到快乐,你就拍拍手;如果感到快乐,你就跺跺脚……”快乐无需寻找,快乐无需道理,快乐就在身边,在你向着目标迈出的每一步中,在你向着目标努力追逐的分分秒秒里。看,快乐正在空中飞翔;快乐正在水里流淌;快乐正在枝头歌唱;快乐正在身边游荡。人生路太长,快乐太多,烦恼也太多,尽管如此,但千万别让烦恼占据了快乐的空间。有些人表面上的笑容很虚伪,很阴险,这代表着他们不热爱生活,更不热爱生命,他们总是注重表面内容,却从未了解自己内心的空虚,一个人只有用心在笑才会得到真正的快乐。人的一生不需要烦恼,它只会让你更加地麻木,更加地痛… 相似文献
20.
任何教育其本质意义都是对生命的关怀,即关照人的生命的幸福快乐和人格完善,关照人的生命的自由与和谐发展。其目标是要把人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来,使人真正成为"人"。中国传统教育哲学中蕴含着丰富的对人的生命关照的思想,本文主要从四个方面加以归纳阐述。 相似文献