做有温度的教育

做了多年校长,我常常会想:如今的孩子为什么很少感念师恩?为什么教师对学校缺少"家"的感觉,人与人之间少了点"温度"?面对这些问题,我们不得不反思:"爱的教育"何时变得如此空洞和乏力,我们该如何传递感动,让教育变得温暖起来?我校是一所农村学校,但我们希望使其成为"具有人文道德情怀和现代学校特点的温馨校园"。循着这样的办学理想,我们用心体悟校园中的点点滴滴,努力去"寻找身边的感动",提炼出"真正可以串起人心的有温度的语     

我的教育理想——幸福比什么都重要

人才的培养靠教育,教育的关键是教师。那么做一名教师应该是很自豪的,很幸福的。可如今,许多人不愿意做教师,许多教师也感慨当教师不幸福,太累,不安于做教师。在一切向"钱""权"看的今天,教师有的不过是生活中的一个配角。但是我一直认为做教师是幸福的,做教育者是幸福的!看了于丹教授的幸福教育观的讲学视频,看了李镇西老师的教育著作《教     

教育让人成为人

捷克著名教育家夸美纽斯说过,人不接受教育不可能成为真正的人。"教育:让人成为人"这一命题得到了越来越广泛的认可。而如何论证这一命题?德国教育哲学家博尔诺夫在《教育人类学》一书中提供了一个新的视角、新的思路。教育人类学概念最早由19世纪俄国民主教育家乌申斯基提出,作为一门新兴学科,自诞生以来就受到广泛的关注。随着二战以及战后出现的有关人与教育的各种问题,教育人类学不断发展,逐渐形成了不同于教     

中国教育梦是什么

有哲人云:人,因梦想而伟大。"人之所以伟大,是因为他一直设计着伟大的梦想;人之所以伟大,是因为他一直实践着伟大的梦想;人之所以伟大,是因为他一直创造着伟大的梦想。"每个国家、民族都有自己的梦想。50年前,在美国有一个叫马丁.路德.金的民权运动     

教育惩戒要适度更要有温度

现象教育部颁布的《中小学教育惩戒规则(试行)》(以下简称《规则》)第一次以部门规章的形式,把教育惩戒纳入了法治轨道。对此,有的教师认为,可以名正言顺地对学生进行“惩戒”了;有的家长则担忧这会成为体罚学生的借口。学校该如何以“法”惩戒呢?评析1教育惩戒以“法”的形式规定下来,实际上是对教育规律的尊重从人的成长规律看,一个人在成长中难免犯错误,如果只强调赏识和鼓励,甚至毫无保留地过分鼓励,并不利于其健全人格的培养。     

教育哲学视域下的《弟子规》学习

伴随着国学热的潮流,《弟子规》的学习成为许多学校的"特色项目",受到众多家长的"青睐"。然而,其轰轰烈烈的学习热潮也引起了诸多学者的关注和质疑。本文透过教育哲学这一视域,站在"人的存在"角度进一步研究理性学习《弟子规》的目的、学习者、内容和方式,阐述思辨性《弟子规》学习的教育哲学意义。     

触摸教育的温度

教学小学科学三年级第三单元的内容《温度和温度计》,和学生探讨温度及认识不同的温度计后,我陷入了深深的思索。师:同学们,在上课前,我们先来做一个小游戏。用你们的手摸摸额头,再摸摸桌面,你有什么发现(感觉)?生:我发现桌面冷,额头热。师:我们还可以怎么说,也表示"桌面冷,额头热"?用温度这个词语会说吗?生:桌面温度低,额头温度高。师:同意吗?真聪明!     

“做人”的教育和做“人的教育”

成功的学校教育,离不开"做人"的教育和做"人的教育"。"做人"的教育,对于学生而言,就是将他们培养成为有文化的人。做"人的教育",对于学校而言,其一是用"家"的理念来经营学校方方面面的工作:其二面向学生,尽量让其做主,对教师做到尊重和放手。     

好好说话,传递教育的温度

正何谓有温度的教育呢?济南市教育局副巡视员方辉有很深刻的思考:"教育的核心是人、关键是爱,有温度的教育就是要提供最适合的环境,换句话说,打造有温度的教育,实际上就是要做‘眼中有人、心中有爱’的教育,以学生发展为核心,让每个学生全面健康成长,切实增加学生和家长的获得感,坚持问题导向,回应社会需求,体现‘为了每一个学生’的价值导向。"2018年7月,我校顺利通过了济南基础教育阶段"新优学校"的申报。所谓"新优学校"就是把学校建成为老百姓身边值得信赖的"家门口     

教育的"温度"

一日,翻阅《于丹〈论语〉心得》,《序言》中这样一句"……孔子只有温度……"久久地萦绕在我的脑海中。我想:用"温度"来形容一个教师,那是一种什么样的状态呢?思绪转接到一个小故事:一个俊俏、可爱的小女孩苏珊,一年级的时候,身体里竟长了个肿瘤。三个月的化疗,把她满头秀发全"化"掉了,一个亮亮的脑袋对于一个七岁的小女孩是多么残酷。     

教育是对人的成全

人是万物之灵,人不仅具有可教育性,而且有对教育的需要性。教育是对人的成全。捷克著名教育家夸美纽斯就曾指出:"有人说,人是一个‘可教的动物’,这是一个不坏的定义,实际上,只有受过一种合适的教育之后,人才能成为一个人。"不论是整个人类,还是人类中的个体,都有对教育的需要性。我国古代教育著作《学记》一开篇就强调人对教育的需要性:"君子如欲化民成俗,其必由学乎!""玉不琢,不成器;人不学,不知道,是故古之王者建国君民,教学为先。"     

教育哲学视域下的《弟子规》学习

伴随着国学热的潮流,《弟子规》的学习成为许多学校的特色项目,受到众多家长的青睐。然而,其轰轰烈烈的学习热潮也引起了诸多学者的关注和质疑。本文试图透过教育哲学这一视域,站在"人的存在"之角度分析《弟子规》的学习,进一步研究理性学习《弟子规》的目的、学习者、内容和方式,阐述思辨性《弟子规》学习的教育哲学意义。     

从教育的价值本源探寻生命教育的意义

通过追溯教育和人类生活的价值原点探讨生命教育的实质意义,比照现实的迫切需要彰显生命教育对优质教育不可或缺的作用.学校是生命教育的重要场域,教师在生命教育中担当着重要责任.刘慧教授主编的《生命教育导论》为教师开展生命教育提供了一个抓手.     

6月，让我们学唱一首歌——新教育实验每月一事之六

我一直有这样的梦想：在我们的“新教育”实验学校中，每一个孩子的身上都洋溢着艺术的气息，他们有的会演奏乐器，有的擅长书法，有的能歌善舞，有的精于绘画；他们有的能够亲近徐悲鸿、齐白石、毕加索、雷诺阿、罗丹，有的能够沉醉于《春江花月夜》、《二泉映月》、《梁山伯与祝英台》、《蓝色多瑙河》、《田园交响曲》，还有的能够欣赏中国的古典戏曲，如昆曲、京剧、越剧等。我不是希望每一个孩子都成为艺术家，而是希望他们能够成为一个懂得欣赏艺术、热爱艺术、尊重艺术的人。一个人，如果能够让艺术陪伴一生，他一定是一个精神生活丰富的人。     

温度--老屋的温度，刚刚好

一切物体都有温度,水有温度,一本书有温度,人有温度,心灵有温度……有的温度会让人觉得舒服,有的温度会让人觉得难受。温度会停留在某一个值上。也可以是变化着的。因为有了温度。所以很多事物才变得更有意义。     

从《公民的诞生》论教育

教育,这是一个广为人们关注的话题。在中外教育史上,尽管对于教育的解说各不相同,却存在着一个共同的基本点,即都把教育看作培养人的活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。那么,到底什么是教育？苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基在他的重要著作之一《公民的诞生》一书中对教育做了具体的界定。分析作者对教育对象、教育本质、教育功能、教育原则、教育目的的理解,可以加深我们对教育的研究与探讨。     

陶行知教育名篇

出版:教育科学出版社《陶行知教育名篇》让人实实在在地感悟到一个灵魂中镌刻着中华文化印记的知识分子的民族情怀和崇高追求,真切地感受到这位现代教育家为了理想教育的构建和儿童少年的健康成长倾其一生所做的种种努力。无论是"智慧是生成的,知识是学来的"之独到见解,或是"中国的教员、学生     

例谈幼儿心理健康教育

正《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康发展放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。"在幼儿园,有的幼儿独立性比较差,有的幼儿心理比较脆弱,有的幼儿缺乏与人交往的能力,对这些"特殊"的幼儿,教师需要耐心引导,使他们能够健康成长。在笔者所在的幼儿园小一班,有一个名叫慧慧的幼儿引起了笔者的注意。慧慧是一个内向、胆小的孩子,早晨来到幼儿园总是哭丧着脸,恋恋不舍地看着家     

生长出的“教育哲学”——读杜威的《经验与教育》有感

正什么是教育?杜威回答:教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。之前读过杜威的《我的教育信条》《儿童与课程》《民主主义与教育》等专著,对杜威的实用主义教育理论有所了解。近日读他的《经验与教育》一书,同样颇有感慨。特别是他关于经验与教育哲学关系的论述让我眼前一亮,有醍醐灌顶之感,也努力找寻到了我校教育哲学提出的科学依据。《经验与教育》一书不厚,以致出版时是与《我们怎样思维》合订的。书不厚,但理不浅。在这本书里,杜威努力强调着教育哲学的重要性,目的就在于"力图引起对教育问题更大的、更深的注意,以提出适当的处置办法"。这也正是我特别感兴趣的话题,于是,"深入研读、把握主旨、联系实际、找寻依据"便成为我读此书的目的     

江苏教育

<正>《江苏教育》创办于1950年,是江苏建省后第一本公开发行的杂志,它由江苏省教育厅主管,江苏教育报刊总社主办、出版和发行。作为江苏教育的主流媒体,《江苏教育》一直呈现和引领着江苏教育改革与发展的时尚,精彩的观点、人物、事件层出不穷,也因此吸引了省内外教育界愈来愈多的"有识""想为"之士的眼球,《江苏教育》被公认为江苏乃至全国教育领域有影响力的专业期刊之一。