关于“减负、提质”探索

关于如何减轻学生的学业负担,已经成为全社会关注的一个焦点。学生必要的学业负担是他们成长和发展的推动力,但过重的学业负担是学生成长和发展的阻力。因此,"减负"的呼声越来越高。但是,"学业减负"决不能降低对学生学业应有的要求和降低教育教学质量。     

一题多变“减负提质”

在新课改中，如何真正做到减轻学生负担，提高教学质量呢？不妨灵活采用一题多变，从精练与善思入手。这样可以以一变应万变。触类旁通，既提高了学习效益，又培养了良好的学习习惯与思维品德，让同学们终身受益。     

浅议让小学语文作业“减负与提质”并行

通过一学期的努力,学生完成作业的效率有了很大的提高,在完成作业的过程中,让学生体验到了自主与实践的乐趣,他们在学习过程中,逐步认识到作业不再是枯燥乏味的,完成作业的信心大大增强了,由以前的被动完成作业变成了主动完成作业。     

减负提质 全面推进素质教育

小学课业负担过重,怎样才能既减轻学生负担,又能全面推进素质教育,要向40分钟要质量,让学生成为学习的主人,轻松学习,巧妙练习,参加各类活动,培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。     

我心中的“减负提质”

“减负提质”一直是教学中较为复杂的议题。既要“减负”,又要“提质”,这是教师所期盼的理想境界,但在实践中往往把握不住分寸。如何才能“减负提质”,实现“减负”与“提质”的有机统一？作为一名长期工作在农村教学一线的教师,我一直在思考、探索与实践着。要实现“减负提质”,笔者认为要注意以下几个方面：     

领会“减负”精神,做好“减负”工作

我国的教育由于受传统的“学而优则仕”及应试教育中某些弊端的影响 ,致使整个社会、学校、家庭、学生对考分的认识极为敏感。首先 ,家长对子女升学成才的企盼和渴望程度既严重违反青少年儿童身心发展的自然规律 ,又超前其智力发展的速度 ;其实质是拔苗助长。学校、社会对学生的考分和中考的升学率的关注的程度更加为应试教育继续发展起着推波助澜的作用。由于学校、社会、家庭三者在应试教育的氛围中在认识上形成共识 ,从而产生一种合力 ,使应试教育的惯力加大 ,导致越走越远 ,其受害者首当其冲的是青少年和儿童 ,其次是直接影响我国现代化…     

“减负提质”教师从何入手？

“减负提质”,“减负”是手段,提质是目的。提质的关键在于教师和学生,而教师是关键,因为教师承担着学生学习的引导重任。那么教师如何“减负提质”,把学生从过重的课业负担中解放出来,让他们享受校园生活的快乐,使教育持续、健康、科学发展？     

“减负提质”重在创新课堂教学

减轻中小学过重的课业负担，全面提高教育教学质量，是实现素质教育的必然要求和重要标志。当前，教师如何以提高课堂教学效率为先导，改革课堂教学，向４５分钟要质量，做到既“减负”又“提质”，我认为重在创新课堂教学。 一、创新课堂教学模式 教学模式是指在一定理论指导下建立起来的较为稳定的活动结构框架和活动程序。传统的以“教师为中心”的教学模式，教学过程机械化、程式化，教学活动僵化，教师包办代替，学生被动接受，学生个性发展被禁锢，身心负担沉重。改变传统课堂教学模式是“减负提质”的突破口．首先，要优化课堂教学结…     

“减负提质”:把学习的空间还给学生

减负提质是为了全面推进素质教育、解决学生课业负担过重和高分低能等问题而提出的一条有效途径,其含义是:减轻学生过重的课业负担,提高教学质量。减负的目     

让快乐课堂成为“减负提质”的动感地带

减负提质是当前教育的热门话题。课堂是学生生命成长的重要场所,在课堂教学中要不断营造快乐的学习环境,让学生乐起来,建构快乐的学习方式,让学生活起来。唤起积极的情感体验让学生富起来。让快乐课堂成为减负提质的动感地带。     

“五步三环”模式让作业减负提质

为认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,学校积极进行作业改进的实践探索,总结提炼出“五步三环”作业设计与批改模式。通过“五步”作业设计和“三环”作业批改,不断提高作业设计质量,切实发挥作业育人功能,实现作业减负提质目标。     

初中英语教学中应“减负提质”

本文主要论述了怎样在英语教学中做到“减负提质”,并以自身教学实践证实了这些做法的实效性。     

为“减负提质”付出实在努力

“减负”已上升为一种国家战略。作为一名教育工作者．我们必须认真思考,怎样才能做到既能减轻学生负担,又能全面推进素质教育,提高教育质量。     

“双减”背景下高中化学减负提质教学策略

随着高中生的学习压力越来越大,以及教育改革的逐渐发展,不少教育研究者提出了减负提质的教学理论。在双减背景下,国家要求减轻青少年的学习负担和作业负担,那么在减轻了作业负担基础上如何保障学习效率只增不减,是当代教师应深入思考的一个问题。高中阶段的化学本身就是一门较为复杂和抽象的科目,在学生本身学习就较为吃力的情况下,只有减负提质才能帮助学生的可持续学习。     

小学语文教学提质减负途径探讨

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中再次提出"减轻中小学生课业负担","一二年级不留书面家庭作业"。因此,打造优质高效的课堂十分必要,此外,学校要和家长联手合作,将减负落到实处。     

“减负”背景下的“提质”策略

本学期开始，温岭市义务教育学校全面落实“减负提质”的规定后，教师对学生课外加班加点补课的时间少了，对各学科课内45分钟的学习效率提出了更高的要求，要求教师要提高课堂效率，用好用活45分钟，让学生在课内就要吃饱。     

基于核心素养的“提质减负”课堂案例研究

课堂是"提质减负"的主战场,笔者从实际课堂教学出发,基于学科核心素养,创设真实问题情境,增补课堂实验,调整教学内容结构等方面激发学生兴趣,培养学生的创新精神和实践能力,提升学生化学学科核心素养,真正实现"提质减负"。     

指向生命观念开展“减负”教学

生命观念是生物学学科核心素养的4个维度之一,也是最能体现生物学科本质的内容。开展指向生命观念的生物学教学,关注知识间的内在联系,展现学科逻辑结构,聚焦少而精的教学内容,有利于淡化细枝末节、避免学生死记硬背,从而实现减负提质的目标。     

以作业改革撬动基础教育“减负提质”

减轻中小学生过重学业负担一直是社会各界关注、热议的焦点,也是各级教育行政部门重点整治的领域之一。近年来,浙江省杭州市拱墅区以作业改革为主要抓手,围绕“减负提质”这一目标,打出一套富有针对性与操作性的“组合拳”。经过几年实践,不仅学生的学业负担进一步减轻,还倒逼一些教师积极提升专业能力、家长转变教育理念,形成了全域减负、全员减负、全程减负的协同效应,教育教学质量始终保持高位稳定,极大地增强了人民群众对教育的获得感与认同感。