不可忽视教师评价语的作用

有些教师以为 ,只要在备课时用些心思 ,精心设计好每一句教学语言 ,课就肯定很好听。这种想法是很片面的。因为教师的教学对象是活生生的有个性的人 ,在教学过程中 ,随时会有教师在备课时意想不到的变数出现 ,需要教师以变应变。如果教师面对变数应变无术 ,甚至不理不睬 ,那么     

有效备课的三要素

俗话说：“台上一分钟,台下十年功。”良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。备课既是一项复杂的工作,又是一项细致的工作,更是一项体现教师能力、水平和智慧的工作。但不少教师认为工作任务繁重,既要教书育人,又要自我提升,还要迎接各种各样的教学检查,生活与工作的双重压力导致他们不能真正静下心来认真备课,备课只是为了应付学校、上级的检查,甚至有些教师为备课而备课,课堂上随意发挥,毫无课堂效益可言。     

集体备课的阶段化结构要素

集体备课是一种常用的教研活动,能提高教学效率,提升教师教学能力。本文在分析其低效原因的基础上提出:集体备课,应该包括自主备课、合作议课、统一定课、个性完善这四个不可缺少的必要阶段,每一阶段教师完成不同的工作要点,才能实现真正意义上的资源共享。     

教师备课中的误区与对策

备课是教学工作中的重要环节,备好课是上好课的前提。在与一些教师共同备课、研究教案时,发现有的教师在备课过程中存在着误区,其着力点有些偏差。     

备课也是有诀窍的

备课是极具个性的行为,所备之课体现着一个教师心中所期望达到的教学目的,蕴含着教师的教育思想,甚至教师的创造力、对语言文字的敏感力等基本素质也蕴含其中。所以,真正意义上的备课是建立在对文本及教学流程深入思考的基础上的。     

谈谈怎样写教案

备课在教师的教育教学过程中,是不可缺少的环节,是提高课堂教学效率的重要环节,是上好课的关键。备课质量的高低决定着课堂教学效率的高低。教师备课的过程,是教师钻研教材、收集资料、研究方法的过程,又是教师提高自身业务素质的途径,也是教师不断积累和总结教学经验、改革教学工作的过程。因此。作为一名课任教师不但要备课,而且要备好课。备课为已所用,备课全心全意为课堂教学服务。这是对培养对象的负责,更是我们的职责。     

备课式文本解读的教学审视

文章以教师实践性知识,撰述备课式文解读的方法、要点与内容。备课式文本解读旨在确立一课的教学内容。整体而言,备课式文本解读是一个总分总的过程：从整体粗略解读,到具体细致解读,进而集成审视教学内容。教学内容的发现、挖掘、甄别、筛选、决定与组织的判准,都在确保教师教授的是语文重要核心价值,以确保儿童语文能力的培养与提升。     

利用多重对话机制 实现文本创意解读

文本意义是作者赋意、文本传意和读者释意的复合共生体,是作者、文本、读者多维对话的产物。而语文教学的对话状态更是一个复杂的组合体,包括师本对话、生本对话、生生对话、师生对话等等。每一种对话都会碰撞出创新思维的火花,都会赋予文本新的意义。我们在备课与教学中应充分利用这种丰富的对话机制,努力使教学充满创意、充满勃勃生机。这里,仅从教师备课角度谈谈如何在与作者、学生、同伴的多重对话中研读文本,努力丰富、创新文本,为有个性的创意教学打下坚实基础。     

深度备课：建构教师自己的语文课程

高效的语文教学需要教师课前的深度备课,深度备课的关键是教师构建自己的语文课程,而构建教师自己的语文课程则需要从课标、文本、教师和学生着手。只有站在这样的高度,才能达成高效的课堂,使语文课堂内化为学生的内在积淀。     

为了收获而播种——对新课程背景下教师备课问题的一些思考

一、新课程背景下的备课与传统备课的联系与区别 备课，顾名思义就是为上课作准备。教师在课前研读教材，讨论研究教法，准备教学器材、教学后进行反思等都属于备课的范畴。 根据基础教育课程改革的理念，反观传统备课，我们不难发现传统备课既有其合理性，也存在其弊端，其合理性表现在：目标明确，问题主导，教程清晰，结构完整，节奏紧凑；其弊端表现在：重知识轻能力，重智商轻情商，重结果轻过程，重一致轻个性。新课程背景下的备课强调：关注发展，尊重个性；落实课标，整合三维；教学统一，转变方式；凸显过程，重视预设与生成；体现教材，使用并超越教材。     

深度备课:建构教师自己的语文课程

高效的语文教学需要教师课前的深度备课,深度备课的关键是教师构建自己的语文课程,而构建教师自己的语文课程则需要从课标、文本、教师和学生着手。只有站在这样的高度,才能达成高效的课堂,使语文课堂内化为学生的内在积淀。     

“X＋1＋Y”备课模式谈

备好课是上好课的重要环节。新课标指出:“以学论教、教是为了促进学”,即教师应更多地关注学生在课堂上的反应,积极探索新的教学方法,并将新的教学方法运用到教学实践中。根据这一指导思想,我们经过调查、酝酿、实验,对备课作了全新的改革,提出了“X+1+Y”的备课模式。此模式经过几年的运行,在教学上取得了一定的成效。一、“X+1+Y”备课模式课堂教学既有共性也有个性。共性即教材的统一性,目标的一致性;个性即教师的教学风格,所教班级学生的学习习惯和整体素质。因此,教师备课时除了考虑到整体性外,更应注重考虑“个性行为”,即“教师教…     

备课应处理好的几个关键环节

备课是每一位教师讲课之前都必须完成的一项基础工作,它既是教师教学水平的重要体现,也是教师教学艺术教学风格的集中反映,更是每一位教师必须具备的基本功。就教师备课时应处理好的几个关键环节进行了一些简单探讨。     

“瞻前顾后”集体备课（外一篇）

备好课是上好课的前提。在学校里,教师备课的方式一般分为两种,一种是集体备课,另一种是个人备课。这两种方式缺一不可。但在我们的实际工作中,对于集体备课有时重视不够,往往流于形式。特别是在村小和较小的学校,一个年级就一个班,一个人教,怎么能进行集体备课？     

语文教师备课要心中有“人”

备课是一切教学活动的起点。备课的根本目的只有两个：一是为了帮助学生更好地学习,二是为了促进教师不断提高教学水平。教学是人与人之间的对话,它与人机之间的对话有强烈的差异性。这是一个双向的交流与互动的过程,而不是一个单向的灌输过程。教师的工作对象是学生,学生是有个性的;教师的努力,最终必须通过学生自身的内化而实现。如何充分考虑学生因素备好课、上好课呢？我认为可从以下几个方面考虑。     

“智慧＋个性十反思”的单元备课

备课前同学科教师要对本单元进行集体研究，再由一个执笔教师集大家智慧统一撰写教案，之后执教教师再进行二次备课，授完课后，进行课舌反思——此为“智慧＋个性＋反思”的单元备课。     

浅谈新课程理念下备课的有效性

备课既是一项复杂的工作，又是一项细致工作，更是一项需要教师能力、水平和智慧的工作。下面就新课程理念下如何提高备课的有效性谈几点体会。     

网络备课 让我欢喜让我忧

随着计算机的普及,网络信息给教育教学带来的影响是巨大的,特别是网络备课,在短时间内可以解决文本资料、文本教学设计、文本教学理念等诸多问题。下面以《推敲》一课为例,为了上好《推敲》这一课,我把《推敲》这一课的教学设计稿放在了凤凰语文网上,期望得到各位教师的帮助与指导。在网络上各位网友、教师、专家对我的教学设计热切关注并建言献策,让我备感欣慰与激动。总的说来,大致可以分为三个方面。     

浅谈新课程理念下备课的有效性

备课既是一项复杂的工作，又是一项细致工作，更是一项需要教师能力、水平和智慧的工作。下面就新课程理念下如何提高备课的有效性谈几点体会。     

有效教学须从源头抓起

网络时代的到来,无纸化备课的倡导及集体备课的盛行,极大地提高了语文教师的工作效率。但我们也看到:有些教师更多关注的是教学形式与手段的创新,却忽略了作为课程资源的主要凭借——文本,实在是本末倒置。有些教师视集体备课为轮流备课,由原来备全册教案,变成备一两个单元的教案。更有甚