浅谈教师课堂调控技能

现代社会快速发展,新课程改革逐步推进,教师被赋予更多的使命。教师要适应社会、适应不断发展的教育教学改革,就必须发展和提升自我。课堂教学是教师专业发展的重要内容之一,如何提高课堂调控技能、保证高效优质的课堂教学,是每一位教师要面临的问题。新课程改革发展到今天,教师角色已经由知识的传授者转变为知识的引领者。教师不再是学生学习的控制者,学生才是学习的主     

论教师的课堂调控能力

新课程教学讲求互动和参与,整个教学过程是动态的。新时期的课堂教学中,教师的角色如同一个电视节目的导演兼主持人,既要把握好各个环节及其之间的关系,又要充分调动每一位同学的积极性、主动性。教师只有有效地调控教学进程,才能制定和实施最优化的弹性教学方案,才能达到预计的教学目的和最佳教学效果。课堂调控能力是教师在充分关注学生的基础上,运用智慧和策略,灵活调节和控制课堂教学秩序和突发问题协调课堂物理环境和心理环境,引导学生注意力集中并保持在教学活动上的过程。     

在反思中构建有效的课堂

科学课老师的及时“反思”,对于更好地构建有效的课堂和培养学生的科学素养起着重要的作用。老师在不断反思中改进教学,从而构建有效的课堂,构建充满生命活力的课堂。     

高效课堂与教师的特殊能力

高效课堂教学是让学生在课堂上所获得的知识、能力、情感态度和价值观等方面有显著的提高,教师应是主导者,而不是领导者。高效的课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。这就需要教师掌控课堂的局面,处理好课堂上教师的讲与学生的学的时间比例;讲授的内容和练习的内容的紧密度、深浅度;教师讲课方式与学生学习方式的最佳搭配等,要使这些方面都达到最佳效果,就需要教师站在改革的前沿,跟上时代的步伐,才能打造出自己的高效课堂的模式和效果。     

浅谈生物课堂中学生反思能力的培养

本文总结了在生物课堂中通过对学生适时科学的引导,提出了在教学中培养学生反思意识和提升反思策略的几点做法,为学生在学习中进行有效反思提供依据。     

浅谈对师范学生课堂情绪调控能力的培养

师范学生课堂“试讲”中常常受紧张、漠然、不自信等不良情绪的影响。影响了教学水平的正常发挥，因此，需要帮助师范学生正确认识评价自己的教学能力，引导师范学院在课堂教学中主动控制不良情绪，通过创设模拟课堂，使师范学生感受中小学课堂教学的气氛，增强其教学的针对性，从而提高课堂教学质量。     

在学习中反思，在反思中成长——论反思性地理课堂的构建

提高学生的地理思维能力和学习对终身发展有用的地理是“新课标”最基本的理念。减负增效是素质教育和时代的客观需求。本文希望通过反思平台的创建和学生对学习方法的反思。提高学生的地理学习能力。     

探究高中历史“生动课堂”的构建与反思

为了能够更好地提升课堂活动中学生的参与,使其真正成为课堂的主人,让高中历史课程的课堂教学生动而精彩,教师一定要促成充满活力的课堂,使学生真正地参与到课堂学习当中,切实实现生本课堂的形式;为了让学生能够积极主动地进行反思练习,教师一定要重视历史教学活动的生动性,丰富课堂教学的方法,让课堂学习内容生动起来,学生就会不自觉地融入到课堂学习中,自主能动地进行学习活动。     

浅谈教师反思能力的培养与提高

一、理解反思内涵和反思效果 1.反思的内涵 反思就是教师自觉地以自己的教育实践为思考对象,对自己所做出的行动、决策及产生的结果进行审视、分析和总结。在讲完一堂课后,需要静心想一想,在刚才这一堂课里是否有效地达到了教学目标？课堂上是否关注了每一位学生？学生是否进行了高效、优质的学习？在课堂中有哪些地方讲得很成功,     

高中政治课堂学生反思能力培养三步骤

学生反思能力的培养是一个循序渐进的过程,是从教师主导下的反思能力培养,到教师引导下的学生反思能力培养,再到学生自我反思能力培养的过程。     

反思教师的课堂惯用语

最近，我在与侄子的交谈中，我侄子告诉了我这样一件事情：他们政治老师有一句口头禅：“我想大家都知道。”有一次，有几个学生正在数他说了几句“我想大家都知道”，这时，他们的政治老师又说了一句：“最近，美国发生了这样一件事情，我想大家都知道……”当他还没有说完的时候，他们班一个同学在下面说了一句：“我们怎么知道?”顿时，全班同学哄堂大笑。政治老师当时就气极了，对着那位同学大声说：“你给我滚出去!”     

浅谈课堂调控艺术

教学是一门学问,同时也是一门艺术。在教学过程中,每一位老师在课前一般都作好了充分的准备工作,认真备好了教案,精心设计了教学程序,甚至复习思考题都已编排好了。可是在课堂教学过程中,由于各种不可控因素的存在,往往会出现意料不到的情况,这种带有明显偶然性的突发事件在课堂上发生时,就成为了课堂教学中的必然性,构成了课堂教学的一部分。为人师者,在紧急和尴尬的情况下沉着冷静,控制情绪,随机应变,灵活果断地处理好各种突发事件是非常必要的。有经验的教师则善于根据学生实际和具体问题循循善诱,因势利导,采取恰当的方式,使突发事件成为课堂教学中一道亮丽的风景线。     

浅谈教师驾驭课堂的能力

本从不同角度谈了教师驾驭课堂的能力，并进一步提出了教师提高驾驭课堂能力的对策。     

提高教师课堂反思能力的几个策略

1．加强理论学习、促进理论提升。一些中学教师工作繁忙、压力大、时间紧是当前学习滞后的一个重要原因。但是，一名教师如果对教学改革没有深刻的理解、领会、领悟和内省，没有对新理论和方法发自内心深处的认同和迫切需要，怎能主动有效地进行教学改革，并经常反思自己教学的实践？为此，教师可以从一下两个方面提升自己的理论素养、水平。一方面，经常自觉地学习教学理论和教育家的名著，吸取国内外先进的教育思想、理论、方法及最新成果，广泛涉猎经典大师的观点和前沿的教改信息、动态及进展等，加强自身的理论修养。另一方面，     

论教师的课堂管理反思、实践能力及其生成

在新课程实施过程中,影响课堂教学变革能否实现预期效果的重要因素之一是教师教育理念的更新,及在此基础上促进教师教学行为的不断变化。新的理念,是社会变革的产物。它的真正来源不是"文本",而是教师实践经验的升华,是教师课堂生活的新感悟,是教师教学反思后的新变化。如果教师对自己的生存与工作状况、职业生涯、经历不加批判地认可,或者缺乏一种"实践—反思—再实践"的意识与活动,就可能使之理想化或盲目化。课堂管理是指在课堂教学中所进行的管理,即在课堂教学中教师遵循一定的规则,有效地处理课堂中影响教学的诸因素及其相互间的关系,使课堂教学顺利进行,提高教学效益,促进学生发展,实现教学目标的过程。     

教师课堂反馈能力浅谈

一、课堂反馈能力及课堂反馈的必要性 课堂反馈能力，是教师修养和教学艺术的重要组成部分。反馈本来是控制论的概念。它指的是操作不但依中央操纵台的指令运行，而且它本身的状态，又作为一种新的信号“返回传入”，使操纵台对操作进行进一步的调节。这个概念后来被移植到心理学中，具体说是神经冲动由中枢神经系统传到效应器官，引起效应活动；效应的过程和结果，又都形成对有机体的刺激物，引起传入神经冲动，心理学把这种效应活动所引起的“传入冲动”也叫做反馈。     

浅谈教师驾驭课堂的能力

本文从不同角度谈了教师驾驭课堂的能力 ,并进一步提出了教师提高驾驭课堂能力的对策     

教学反思及教师反思能力的培养

20世纪90年代以来,我国为了促进教育的快速发展,掀起了新一轮基础教育课程改革的浪潮。在课程改革的过程中反思性教学作为一种基础理论和教学模式受到了格外重视。什么是教学反思,怎样进行教学反思以及教师反思能力如何培养等问题,成为我们教育工作者必须思考的问题。     

高中化学课堂教师提问有效性反思

课堂教学的实质是一种主要由教师发起和引导的多元对话与多维交往活动。维系这种对话与交往活动的根本要素是"问题"。以2011年江西省"赣教杯"中学化学教师优质课比赛教学录像中的教师提问为研究对象,分析目前高中化学教师在课堂提问有效性方面存在的一些优点和不足,以便引起高中一线教师对课堂提问有效性的重视,努力提高课堂提问质量,让学生能更有效地学习。