不动笔墨不读书——批注式阅读浅议

批注式阅读是将阅读、感悟、批注、交流相结合的一种阅读思想,其可构建三步式阅读模式,即初读感知——精读批注——品读交流。学生自主阅读、感悟体会、圈点批注、交流研讨的过程实现了多边对话,凸现了其主体地位,培养了终身学习的能力。     

不动笔墨不读书——批注式阅读策略探析

批注式阅读以良好和谐的课堂氛围为前提,在学生掌握符号、文字、符号与文字相结合等基本批注形式的基础上,开展循序渐进的批注式阅读实践:课前进行常规性批注,课中开展启发性批注,课后进行综合性批注,并对批注阅读进行科学有效的评价,保障阅读的质量,以此促进批注式阅读习惯的养成。     

不动笔墨不读书,善动笔墨好读书——浅谈小学语文批注式阅读方法

在新课程改革背景下,如何立足课堂教学,简化烦琐教学环节,提升学生阅读能力?批注式阅读教学法就是一个不错的选择。批注式教学集读、写、思、评于一身,既能营造良好课堂氛围,还能提升学生阅读感悟、鉴赏及表述能力。为此,就多年教学经验,粗浅谈谈如何开展小学语文批注式阅读教学,旨在进一步构建和谐、高效的阅读课堂,让学生阅读能力更上一层楼。     

不动笔墨不读书

教学案例:师:这篇课文中一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。感人至深的文章需要静心体会,尤其是对于那些令你心中一动的词句,最好静下来,想一想:这个词、句     

不动笔墨不读书

毛泽东在谈到读书经验时,有一句名言:不动笔墨不读书。可见,阅读时一定要随手画画、写写,这不仅是一种重要的学习方法,更是必需的阅读习惯,读读、画画、写写应该贯穿于阅读的全过程。在语文课堂教学中引导学生自主阅读、自主批注、交流讨论,不但有利于发挥学生的主体性,培养独立自主意识,也有利提     

不动笔墨不读书——临朐县寺头镇石家河初中“批注阅读教学法”解读

探索石家河初中的"挣扎之路",其意义显然比单纯介绍批注阅读这种教学模式重要得多。农村薄弱学校要走出困境,应该像石家河初中这样,靠教学特色。     

读书笔记——提高小学生阅读能力的“金手指”

针对写好读书笔记的途径以及善用读书笔记提高阅读能力的方法进行了阐述。     

不动笔墨不读书——有效开展批注式阅读的几点意见

所谓"批注式阅读",就是将传统的批注阅读法引入到语文教学中,学生在阅读的过程中,用上一些简明的符号和简洁的语言,在原文的字里行间和四周的空白处作上批注,或提出问题,或写     

不动笔墨不读书——让学生读书时养成动笔的良好习惯

教育家说：书是人类智慧的钥匙;史学家说：书是人类进步的阶梯;文学家说：书是人类的营养品。我们徜徉在书海中,就像和人类历史上的思想与知识巨人对话,每个人如果能把读书时的所悟所感写下来,或者把所喜欢的文字摘抄下来,与他人一同分享,将是一件很有意义的事情。     

不动笔墨不读书——中考语文批注题备考例析

批注是我国传统的读书方法,也是我国古代文学鉴赏与批评的重要形式。它用简洁的语言记录阅读者的感悟和思考,体现阅读者的眼光和情怀。长期坚持批注,对提高阅读能力大有帮助。     

用笔墨读书 用文字对话——关于批注式阅读的探讨

批注式阅读是阅读教学走向真实的有效途径,也是培养学生阅读理解能力,提高阅读效率的行之有效的方法。教学中,教师可将批注式阅读与课堂教学相结合,与学生习作相结合,与课外阅读相结合,引领学生在文本世界中走一个来回,从而促进学生阅读能力的不断提升。     

不动笔墨不读书——中考语文批注题备考例析

批注是我国传统的读书方法,也是我国古代文学鉴赏与批评的重要形式。它用简洁的语言记录阅读者的感悟和思考,体现阅读者的眼光和情怀。长期坚持批注,对提高阅读能力大有帮助。     

“不动笔墨不读书”——培养学生良好的读书习惯

审视现在孩子的读书情况,大多是看一遍就完事,根本没有在头脑中留下深刻的印象。针对这种情况,本文提出要做到"读书留痕",就是要边读书边动笔,做到"不动笔墨不读书",培养孩子良好的读书习惯。事实证明,只有充分意识到"写"的重要性,并与"听、说、读"共同发挥作用,才能真正提高孩子的阅读能力。     

他山之石可以攻玉——阅读在数学教学中的运用

数学教学中无论是概念教学、计算教学还是逻辑推理教学都会用到阅读。很多数学教师在平日的教学中,常常认为阅读与数学没有多大关系,从而忽视了对学生数学阅读能力的培养;很多学生也认为阅读只与语文有关,所以在思想上不够重视,没有养成良好的数学阅读习惯。其结果是学生不爱看数学书,读不透数学问题,不能灵活、准确地提取有用的数学信息。因此．我们要将阅读引入数学教学,将阅读贯穿于数学教学的全过程。     

“读”有所得 “批”有所获——小学高年级文字式批注阅读能力的培养与运用

语文教学中,最主要的就是激发学生阅读的兴趣,引领学生走进书中,和作者对话,和书中人物交流。在小学高年级段,教师教给学生用文字式批注的方法,就会让读书活动走向深入,就会让每一个孩子"读"有所得、"批"有所获。     

阅读兴趣即写作兴趣——基于兴趣的“读书笔记”写作反思

读书笔记的创作,要坚持“阅读的兴趣即写作的兴趣”的理念。因为读书笔记是个性化写作的起点,高中写作教学只有加强“读书笔记”写作的整体设计,学生才能在阅读天地中编织好写作梦想的经纬,才能更好地记录阅读经历,记录美丽思想,记录学习生活。     

训练学生做好语文阅读“批注”随感

＂批注＂训练是在学生对文章的阅读理解的基础上提高学生语言文字表达能力的有效措施之一,可为学生持续性发展夯实基础。     

在“阅读王国”里绽放“思维之花”

数学作为一门带有较强逻辑性和科学性的学科,同时,也是一门数学语言的学科。而对于数学阅读的理解、消化、吸收、运用,是能否取得高效数学教学课堂的前提和基础。新课标下小学数学阅读思维方法的有效融入,有助于提升教学的有效性。本文从四个方面来论述如何进行小学数学阅读思维方法的指导,激发阅读动机,从生活实际到数学阅读;营建阅读氛围,从边读边记到以读促写;促进阅读感悟,从借助直观到阅读思维;提升阅读技能,从课外资源到读练结合。     

“批注”式阅读在教学中的应用

批注,即批语和注释。在阅读教学中,指导学生根据个人的阅读体验,写出自己的感悟或质疑,这既是一种阅读鉴赏,也是一种智慧的启迪。本文结合“批注”式阅读在教学中的应用,阐述批注式阅读的途径与方法以及应用价值。     

为阅读插上想象的翅膀——谈语文教学中的“想象阅读”

新课标下,语文课程改革正如火如荼地进行着,语文教学归根结底是一种阅读教学,是提高学生阅读水平,培养学生文学素养的重要途径,阅读过程中,学生体会、想象文本的意境,就是学生想象力、创造力、理解力的提升",想象阅读"的方法为我们提升阅读教学效果,提供了一种行之有效的方法。