临场开发“原汁原味”的生成性资源

100％的纯果汁品尝起来是新鲜水果的原味,味道纯正,而劣质的果汁往往入口不够自然,真正的100％的纯鲜果汁有着难以仿造的好品质。一节数学课亦是如此,教师要想方设法开发课堂中的生成性资源,使学生的认知与情感在课堂上体现“原汁原味”,根据自己对各种信息的捕捉和把握,引导学生把全部身心都投入到知识的建构与再创造中去,在互动生...     

初中数学课堂生成性资源的开发

数学课堂教学是一个不断发展、推进的动态过程,在这个过程中,往往会不经意产生很多动态性生成资源。为此,必须大力加强数学课堂生成性资源的开发。通过采取有效措施,及时捕捉生成时机,着力开发生成资源,努力加强生成引导,不断提升生成性资源价值。同时,在开发过程中要注意把握好人文性、自主性原则。使生成性资源得到更有效的利用,从而进一步提高课堂教学的有效性。     

临场开发“原汁原味”的生成性资源

数学课上,教师要想方设法开发课堂中的生成性资源,使学生的认知与情感在课堂上体现“原汁原味”,根据自己对各种信息的捕捉和把握,引导学生把全部身心都投入到知识的建构与再创造中去,在互动生成过程中不断向深层开掘,使课堂节奏有“一波未平,一波又起”的感觉,进而达到共识、共享、共进,营造出一种和谐的、活生生的、自然的“生态型课堂”,使学生在课堂中诗意地栖居,这样的数学课才耐听、耐品、有韵味。     

如何有效开发课堂生成性资源

课堂生成性资源,就是在教学过程中涌现出的新的超乎预设的生命信息。有效开发课堂生成性资源的措施为:在科学预设中留下生成的空间,在教学进程中点燃生成的火花,在质疑探究中提升生成的价值。     

例谈课堂生成性资源的开发

对课堂生成性资源进行精心而巧妙的开发和利用,能够促进更有价值的教学目标的有效达成,激发学生学习的积极性、主动性和创造性,使课堂凸显生命的张力和活力。对于“冲突型资源”,要放大“冲突”,引领学生的思维不断走向深入;对于“问题型资源”,要发现问题背后所蕴含的教学价值,满足学生的求知欲;对于“错误型资源”,要引领学生展开思维碰撞,巧妙进行疏导。     

生成性资源，成就精彩课堂

生成性资源是指教师在课堂教学中进行师生交流互动时,由于学生的反应和回答不在教师的预设之内,却需要教师对学生的回答做出及时反馈和评价的情况。面对稍纵即逝的生成性资源,教师可结合数学教材中的知识点,及时调整应对策略。面对不合理的生成性资源,及时"喊停";面对含糊的生成性资源,及时"追问";面对错位的生成性资源,及时"整合"。     

高中英语课堂生成性资源的开发和利用

高中英语生成性资源的开发和利用是有效英语课堂的保证。在界定生成性资源概念和特点的基础上,对动态生成性资源的开发与利用策略展开分析。     

初中数学课堂生成性认知资源的开发与利用

初中数学课堂生成性认知资源是教学过程中产生的,它包括问题型、错误型、差异型资源,具有非预期性、再生性、内源性、现时性等特点。教师应充分开发和利用生成性认知资源,努力提高数学课堂教学质量。     

高中政治课堂生成性资源的开发与利用研究

生成性资源指的是没有经过提前设置的、产生于项目推进过程中的、可供利用的信息或材料。高中政治教学也需要教师合理的开发和利用生成性资源,确保课堂氛围的活跃和学生学习积极性的提高。本文将以高中政治教学为重点,对生成性资源在课堂内的开发和利用作简要的分析。     

历史课堂生成性资源的开发

课堂教学是一个动态的不断发展的过程。这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性。教师应该树立动态生成的教学理念,重视课堂生成性资源的开发。正如叶澜教授所说的：新的课堂需要教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推动教学过程在具体情境中动态生成。笔者就历史课堂生成性资源的开发进行了如下实践探索。     

课堂教学中的生成性资源

随着新课改的深入实施,教师对于课堂的生成性资源越来越重视.如何处理课堂中产生的生成性资源,使它为我们所用就显得尤为重要了.     

让生成性资源舞出多彩的课堂

在小学数学课堂中,对即时生成的教学资源加以有效利用,可以促进数学课堂更加出彩。首先,要在课前精心预设,预想多种可能,尽量做到把控课堂全局;其次,要有良好的应对策略,及时捕捉和利用生成性资源的有价值的信息,挖掘数学课堂中生成性资源的潜力;最后,要提炼错误的价值,让错误物尽其才,增添数学课堂的风采。     

捕捉生成中的美丽——浅谈课堂生成性资源开发

课堂生成性资源是指那些在教学活动中,在师生以及生生之间的互动中所产生的学生的观念、问题和困惑等。在传统的课堂中,教师只是按部就班地执行预先设计好的教案,为了高效地完成自己的教学目标,教师往往对意料之外的行为和答案视而不见,闻而不听,致使生成性课程资源流失于教师权威话语的洪流中。本文结合笔者在实际教学中的案例,简要阐述教师应如何开发课堂中的生成性资源。     

地理课堂生成性资源开发问题探究

高中地理课程标准的基本理念之一是满足学生不同的地理学习需要,建立富有多样性、选择性的高中地理课程体系,满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。但是传统课堂上,老师的预设性和教材的限制性影响了这一理念的体现。有时候老师所教的未必是学生需要的,有时候学生的观点不同于老师的观点,甚至有一些更好、更有创造性的想法,但老师没有充分挖掘。解决这一问题比较可行的方法是地理生成性课堂的开发和应用。     

试论生成性课程资源下的生成性教学

新课程的课堂彰显了生成性特征。生成性的凸显和明晰,使生成性课程资源日渐引起人们的重视。对生成性课程资源的开发和利用,必定带来现代教学方式的转变,即由预设性教学向生成性教学转变。生成性教学的特点要求教师必须具有生成性教学理念,必须具备敏锐的洞察力、准确的判断力、进行复杂思维的能力和信息重组的能力、较强的元认知能力等。只有这样,教师才能自由驾驭生成性教学,提高教学质量。     

高中政治课堂生成性资源的开发与利用研究

随着我国高中政治课堂资源的不断丰富,其利用率不断提高。生成性资源作为一种新型的课程资源,在课堂教学中发挥了极大作用,但是作为一种新型资源,其究竟应如何更有效地开发,如何更好地利用,如何才能让生成性资源发挥最大价值等一系列问题需要做进一步的调查和研究。本文从高中政治课堂生成性资源开发的意义入手,结合相关课堂实例,分析这项资源存在的问题,并针对这些问题提出有效的解决措施。     

浅议小学数学课堂生成性资源的有效利用

在新课程改革背景之下,教师不仅要不断创新自己的教学模式,还应该对生成性资源有一个捕捉和利用的能力,这样才能提高课堂的教学效率,促进学生的发展。结合教学实例,从错误性资源、差异性资源、问题性资源三方面简要阐述,分析了小学数学课堂教学中生成性资源的有效捕捉与利用,以此使教学过程变得丰富而灵动,提高学生的数学学习成绩。     

课堂的“生成”性课程资源

现代教育理论认为．我们的课堂应该是“生成”性的，学生在课堂上“生成”知识。“生成”能力。它启示我们，在努力开发教育内外部资源的同时，要善于捕捉课堂教学中的有用信息，创造性地加以运用，使之“生成”为丰富课堂教学、促进学生发展的宝贵的课程资源，从而使我们的课堂更具有生命的活力。     

预设生成 预约精彩——化学实验中生成性资源的开发与利用

举例说明如何通过挖掘实验中所蕴含的生成性资源,开展预设性的生成性教学,不仅可以充分发挥实验的教学功能,而且由于是全体学生参与的生成性教学,故而可以避免生成的偶然性,教师也可以主动地预约精彩。