浅谈贵州高职院校人才的“流”与“留”问题

处于西部欠发达地区的贵州高职院校人才流失十分严重,极大威胁到了学校的发展。本文从贵州高职院校人才流失的现状、人才流失给学校带来的损失、人才流失的原因及留住人才的对策四个方面出发分析贵州高职院校人才的"流"与"留"问题。为贵州高职院校留住人才提供参考和借鉴。     

高职院校教师能力素质及培养途径探索

高等职业技术（以下简称“高职”）教育培养的目标是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的实用型、技能型、应用型人才。高职院校教师培养人才的能力素质是关键,它直接关系到人才培养的质量和办学水平的高低。本文从分析高职院校教师能力素质的构成入手,并结合实际,提出了培养高职院校教师能力素质的有效途径。     

高职院校“双师型”教师队伍建设初探

高职教育担负着培养面向生产第一线高技能人才的重要使命,而“双师型”教师是培养高技能人才的根本保证。如何进行“双师型”教师队伍建设是目前高职院校急需研究的课题。本文就“双师型”教师内涵和“双师型”教师队伍建设进行了阐述。     

论高职院校“双师型”教师的培养

高职教育的目标是培养生产、管理、服务第一线的高级应用型人才．因而决定了高职院校的教师应具备“双师型”教师素质。高职院校要充分了解“双师型”教师应当具备的素质与能力,分析“双师型”教师队伍建设中存在的问题及其成因．从而研究出“双师型”教师队伍建设的有效途径。     

高职教师职业技能“刚性”培养机制的构建

高职院校教师职业技能的高低是关系高职教育能否办出特色、培养出社会所急需的高技能人才的关键。长期以来,我国高职教师与普通高校教师的来源一致、结构趋同是造成我国高职教育培养的人才与普通高校雷同、无法摆脱高职院校“毛坯型人才”培养局限的根本原因。因此,尽快通过机制创新,构建高职教师职业技能“刚性”培养机制,是提高高职教育质量、形成高职教育特色的一项紧迫而现实的选择。     

产教融合视角下的“财务管理”教学改革

高职院校是培养技术技能型人才的主要阵地,而产教融合又是评价高职院校办学质量的一个重要指标。“财务管理”是一门应用性较强的课程,高职院校应当加强与企业的合作,积极推动产教融合,培养符合企业需求的高素质人才。从政策、社会、行业、企业、学校、教师以及学生层面来分析,在高职院校“财务管理”教学中进行产教融合是非常必要的,但是当前在高职院校“财务管理”教学中进行产教融合面临很多问题,结合必要性和相关问题,提出在高职院校“财务管理”教学中进行产教融合具体的教学改革路径。     

高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及对策

高等职业院校旨在培养高技能型人才,它不仅要求施教的教师具有高等学校教师的共同特征。又必须有自己的教学特色。所以,建设一支符合高等职业教育,以就业为导向、有扎实的理论知识和丰富的实践经验的“双师型”教师队伍是高职院校生存和发展的基础。本文从“双师型”教师内涵的出发,指出高职院校建设“双师型”教师队伍的必要性,进而提出高职院校“双师型”教师队伍建设的对策。     

高职“双师型”教师培养方案探索

高职“双师型”教师很受各个院校的欢迎,但是对于其概念至今仍没有统一的规定和看法,而且其教师来源、人才来源渠道等都存在着诸多问题,因此本文从这概念界定、拓宽教师来源渠道、改善教师学历结构,改善教师待遇方面探讨了高职“双师型”教师培养方案,以期给高职院校带来些许帮助。     

浅析高职院校“双师型”教师队伍内涵建设

随着我国经济的快速发展,社会对高素质劳动者的需求日益旺盛,如何培养出适合现代社会生产需要的人才已成为高等职业教育的一个重要课题,高职院校＂双师型＂教师队伍建设是提高教育教学质量的关键,是培养人才基础。因此,＂双师型＂教师的培养是高职院校师资队伍建设的重要内容,本文从教学实际出发,并结合教师岗位的特点,阐述如何提高和加强高职院校＂双师型＂教师队伍内涵建设。     

后疫情时代高职院校“双师型”教师学习共同体建构

后疫情时代,经济发展迫切需要创新型技术技能人才。高职院校作为培养创新型高素质技术技能人才的基地,要完成社会所需人才的培养,必须打造适应时代诉求的“双师型”教师队伍。“双师型”教师学习共同体符合后疫情时代教师成长的行为逻辑,基于“互联网+”技术和创新理念构建高职院校“双师型”教师学习共同体,在成员选取、主持人选拔与培养、共同体评价和监督等程序中要遵循政府引导、行业协会主导、体现企业和高职院校关切的理念,以保障共同体的良性运转,为“双师型”教师反思并革新职业发展提供多维空间,最终为提升“双师型”教师专业素养奠定基石。     

高职院校“金课”建设面临的问题及路径探究

课程是高职院校人才培养的核心要素。建设“金课”、打造“金课堂”是高职院校提高人才培养质量的关键环节。目前,高职院校金课建设存在着思想基础不厚实、教师信息技术应用能力不高、建设生态欠佳等问题。为此,高职院校需夯实“金课”建设的思想基础,建立“金课”人才支撑,搭建“金课”良好的生态环境,打造教师乐教善教、学生乐学善学、教学效能高的“金课堂”,建设“高阶性、创新性、挑战度”的“金课”。     

培养高职院校教师“双师”素质的途径

高职院校教师的知识、能力和素质结构,应与其他教育类型的师资有所区别,并应适应高职教育培养职业型、技术型、技能型人才的需要。因此,要分析高职院校教师“双师”素质的概念与要求。从教师知识理论、教师专业化理论和职业教育学理论的角度探讨培养教师“双师”素质的多种途径。     

“一体化”教学与“双师型”教师培养刍议

传统的高职院校教育模式制约了高职院校教师向“双师型”教师的转变。融理论、实训为一体的“一体化”教学模式是高职院校教学改革的方向,它不仅有利于教学质量的全面提高,也能够促进“双师型”教师的培养。     

论高职院校师资建设战略的选择

当前,我国高职院校教师流失现象越发频繁,这对于正值青年期的高职院校,不论是办学效益、办学质量.还是办学声誉等方面都产生了消极的影响。如何吸引人才、防范人才流失是值得深入探讨的重要课题。文章分析了高职院校中教师流失的现状、原因及影响,并针对性地提出了防范高职院校教师流失问题的建设性意见。     

略论“高技能人才”与“高职高技能人才”

当前,高技能人才短缺已成为制约我国经济发展、产业升级的瓶颈,国家把高技能人才确立为高职院校的人才培养目标,因而有了“高技能人才”与“高职高技能人才”之说。“高技能人才”、“高职高技能人才”两者看似相同,实则有很大的不同。因此,试从两者概念内涵、培养途径、考核评价三方面加以厘清,希望对当前高技能人才培养及高职院校培养高技能人才有所帮助。     

高职院校“双师型”教师激励机制优化研究

“双师型”教师是培养更多技能工匠型人才的关键力量,是推动职业教育深化改革的核心动力。建立完善的“双师型”教师激励机制是调动“双师型”教师工作动力、激发创新活力、提升产教研发能力的有力手段。但是目前高职院校“双师型”教师激励机制仍不健全,因此高职院校要基于产教融合,采取科学设置激励目标、完善薪酬体系、创新激励方式等措施不断优化高校“双师型”教师激励机制,以此培养高素质的“双师型”教师队伍,助力职业教育高质量发展。     

“双师型”教师队伍建设理论探析与实践

高职院校“双师型”教师在很大程度上决定着职业教育的质量,尤其在实践环节的教学过程中扮演着重要角色。目前我国高职院校的“双师型”教师队伍普遍存在结构不合理、人才缺乏等问题,加强“双师型”教师队伍建设势在必行。     

建设结构科学合理的“双师型”教师队伍探析

建设结构科学合理的高职院校“双师型”教师队伍,是培养技能人才的关键所在。高职院校的“双师型”师资队伍建设,需要采取专职和兼职结合的二元模式,应本着“重结构优化、培养与整合并重”的原则。通过分析“双师型”教师的界定、构成,提出“工学结合、校企互动”是建设结构科学合理的“双师型”师资队伍的有效途径。     

高职院校教师流失问题的原因探析

当前,我国高职院校教师流失现象越发频繁,这对于正值青年期的高职院校,不论是办学效益、办学质量,还是办学声誉等方面都产生了消极的影响.如何吸引人才、防范人才流失是值得深入探讨的重要课题.文章仅从学校自身及教师个人两方面分析了高职院校中教师流失的现状、原因及影响,以期能为今后探究高职院校教师流失问题提供参考价值.     

“零距离”办学实现校企无缝对接

高职院校办学与企业密不可分,企业需要人才的规格是高职院校办学的努力方向,校企联合办学才能实现优势互补,使高职院校培养出来的学生达到企业对人才的要求。实行“零距离”办学、“订单式”教育、“零适应期”合作教育模式,才能实现高职教育与企业用人无缝对接。