让学生爱读书，快乐地读书

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“如果一个人渴望读书,阅读的时刻给他带来欢乐,那么所读的东西就会深刻印仵他的意识里。”可见,激活学生的阅读欲望非常重要。为了最大限度地调动学生的阅读主动性与积极性,我认为一定要让学生爱读书、会读书、快乐地读书。让书伴着学生们健康快乐地成长!     

让学生兴趣盎然地读书识字

语文新教材的试教实验工作已推开多年,作为实验班教师,受益匪浅。记得刚拿到新教材时,捧着厚厚的教科书,我真为孩子们捏了一把汗。经过几年的实验,这种顾虑已完全消失。新教材坚持“早识字,多识字,快识字,开放识字,自主识字”和“在识字中加强阅读,提高自主识字能力,在阅读中巩固识字,积累丰富的语言材料”的崭新教学理念,开创了一种全新的教学方式。在教学中,我力求让学生兴趣盎然地读书识字。     

如何让学生“会读书”

在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以提高学生的理解能力和表达能力。具体教学中，老师应注意以下几点：     

让学生自编读书“名言”

关于读书的名人名言数不胜数,语文书上有、课外书上有;古代的有,现代的有;国内的有,国外的有……让学生背上两句,大部分孩子都能信手拈来。我鼓励学生自己写关于读书的“名言”,写得好,署上名,也像名人那样,上墙!想到自己要当“名人”了,自己的名字,自己的“名言”还可以上墙,供人欣赏,学生别提有多高兴啦。纷纷行动起来,绞尽脑汁,创作自己的读书名言。别小看这群孩子,写出来的话还真有味道!     

让学生“到位”的读书

阅读教学的根本任务是培养学生的阅读能力和良好的学习习惯,而完成这一任务的最重要途径是读的训练。语文课堂不是枯燥无味的听书场,而是流露真情的大舞台。读书有助于学生语言的规范化;有利于学生对课文内容的理解;有利于发展学生的智力,使学生受到美的熏陶。显而易见,读书应该成为语文课堂教学的主旋律。如何让学生享受读书的乐趣,一直是我们语文教学工作者所关心并要着力解决的问题。实践告诉我们,激发学生的阅读兴趣是前提,指导学生怎样阅读是关键。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为。”要做到这一点,老师首先要通过一定…     

最大限度地让孩子身心健康成长

学前教育的发展和改革,应该更多向基础教育提出要求。可以说,从幼儿园到小学、中学,学生课业负担的压力相当一部分来自于择校,但现在最重要的问题不是择校。择校在相当长的时间内是不可避免的,取消重点中学不是好的措施。重点中学是历史形成的,名校经过很长的历史积淀。     

和学生一起“连滚带爬”地读书

《中国教育报》曾经在"读书栏目"报道了一件事:100多张"病假条"换来400多部名著的阅读。有一个小学二年级学生,开始由于偶然的生病请假,结果在家里读书让她感到比在学校里上语文课更加快乐。这种阅读的愉快体验带来的是让她不断请假、不断旷课,以这样的方式来换取课外阅读。几年来,她的学习成绩竟然没有受到丝毫影响,反而还特别突出。这虽是一件让语文老师辛酸的尴尬案例,但却值得深思:语文课堂到底该教给学生什么?     

最大限度地激发学生的潜能

新的教育理念和新的教育要求,说到底就是我们在平时的教育行为中,运用什么教育理念和教育手段,培养什么样人才的问题。往大处说,这是体现教育方针和教育思想的问题;往小处说,就是作为班主任,如何在有限的时间和空间内,实施管理行为,最大可能的激发学生的潜能,让学生在平等、民主而富有创造性的氛围中成才,形成品质,健全健康地发展。     

最大限度地让学生参与——再谈提高课堂效益

“如何充分发挥学生主动性，提高40分钟课堂效益”这一论题已经得到了广大教师的普遍关注，纷纷撰写论文一吐为快。两三年前我也曾去凑凑热闹写下一篇拙文。今天，再提笔，只想根据这几年的教学实践，就提高课堂效益问题再谈一点点看法。     

让学生在“兴趣”中读书

<正>学习兴趣是推动学习的一种最实际的、最活跃的内部动力.为了增强低年级学生的语文学习兴趣,我注意采用丰富有趣的直观教学,游戏、实践等生活多变的教学方法激发他们乐而好学。     

让课文最大限度地发挥教学价值

语文教学应立足学生和教材,立足课程标准和语用,从教学目标的制定出发,精心导学,以学定教,把课堂时间真正用在提高学生的语文素养上,让学生习得表达,习得方法,最大限度地发挥每一篇课文的教学价值,从而实现教是为了不教。     

“纯净”地读书

经常听人强调"不动笔墨不读书",也就是读书时,在书中圈圈画画,写下评点,多摘录,勤积累。这种方法对那些已经养成读书习惯的学生无疑是合理而必要的,但如果对那些还没有养成读书习惯的学生这样要求,则很容易使他们产生读书是负担的感觉,从而更怕读书。     

让学生尽情地“玩”

教研活动时,我们组织自然教师观看了两节《科学》课录像,一节是《固体与液体》,一节是《土壤里有什么》。看后在我镇教师中引起了强烈反响,不少教师认为:这两节课为我们提供了崭新的教学理念、教学方法,为课堂教学改革提     

让学生“入木三分”地学习

数学教学的使命之一就是让学生能够懂道理,“懂道理”的学习才会深刻理解知识和牢固掌握知识。任何知识和事物都有存在的道理,“讲道理”的教学可以让学生找到知识生成的根本和事物存在的根据,从而更加信服知识和心服教师。     

让学生数学地“想”

童心总是清澈而富有张力的。在儿童的精神世界里,有天真的追问在澎湃,有审美的直觉在跳跃,有浪漫的想象在飞翔。无疑,这些是儿童创造力的核心要素和内在动因。数学是培养儿童创造力的最有效载体．小学数学教学应该以培育儿童创造力为核心价值取向之一,让学生的数学思维尽可能完满地打开。     

让学生“有序地动起来”

笔者听过一些公开课,发现课堂上学生是这样活动的:学生几人围成一圈,教师在讲台上讲的时候,他们面对面,有的互相挤眉弄眼,有的四下张望,     

让学生“诗意地生活”

法国诗人荷尔德林有一句名诗:“人,诗意地栖居在大地上。”“诗意地生活”,就是一种在生活里到处都能感触到意趣和美的存在的生活。它与“缧绁”、“禁锢”、“奴役”区分了定义,与“摧折”、“愚钝”、“诓骗”划清了界限。它使活动主体拥有“文化的、精神的、心理的、内在的、主体的”体验、氛围和人际互动,它使学子生活在劳动与     

让学生“爱读书、会读书、读好书”

博览群书,可以开阔思路,活跃文思。《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阔读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。由于学生年龄小,阅读量少,并且缺乏生活体验,阅览书籍往往具有盲目性和随意性,严重影响阅读的质量,因此,本