数学课堂教学优化探究

课堂教学是数学教学的基本形式,课堂教学主要由教材、教师、学生这三个因素构成.在教师的主导作用下,这三个因素构成教学过程的整体.教学作为一个     

培养学生学习数学的良好习惯

培养学生学习数学的良好习惯惠农县教研室班学儒随着义务教育教材的使用，初中数学课堂教学中注意学生非智力因素的培养和利用，已经越来越引起了教师们的重视．把教学过程建立在智力因素和非智力因素统一的基础上，突出非智力因素在教学中的地位和作用，有利于增强学生的...     

提高小学数学教学有效性初探

在小学数学教学中,如何有效地提高数学的教学效率,是教师关注的首要问题和追求的主要教学目标.对数学教学的有效性探讨,不应局限在课堂,还应关注其他因素对学生学习数学的影响,其中学生的非智力因素、教材的使用、学生探究的方式方法和作业的批改布置都对学生学习数学的效果产生影响.     

浅谈如何在初中数学教学中培养学生非智力因素

学生学习活动是在智力因素和非智力因素共同作用下的一个过程,学习效果正是这两种因素相互作用下的产物。所以,在初中数学教学过程中,数学教师应当积极采取有效的教学手段来激发学生的求知欲望和学习兴趣,也就是非智力因素的培养,以便提高学生的学习效率。首要分析初中数学教学中学生非智力因素培养的重要性,并进一步提出相关培养举措。     

对七年级学生非智力因素的培养

培养与发展学生非智力因素是切实提高初中数学教学质量的根本途径,也是新课改的一个重要课题,这对进一步加强基础、发展智力和培养能力有着不可低估的作用。特别在七年级,学生可塑性强,在数学教学中,教师要抓住这一有利时机,培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,充分调动非智力因素在学习中的作用,为学生的后继学习打下坚实的基础。     

试析影响数学课堂教学质量的内部因素

数学教学是一个复杂的动态过程,数学课堂教学的质量是由多因素决定的。本文着重从教学过程的内部来探讨影响数学课堂教学质量的内部因素,以寻求优化数学课堂教学质量的基本途径。 教学论告诉我们:教师、教材、学生是教学的三大要素,教师是施教的主体,是教学活动的设计者、组织者和实施者。学生是学习的主体,也是教学的对象。教材是教学的蓝本与内容,这三者相互作用、相互联结,构成教学过程的三边关系:     

提高初一数学教学效果的几点意见

初一数学学习是初中阶段数学学习的基础．所以对于初一数学的教学效果的优差直接关系到学生在整个初中阶段的学习兴趣和学习质量,本人今年再次（第三次）教初一数学,结束了一个学期的教学工作。在教学过程中。老师的传教与学生的学习是教学的矛盾双方,教师是矛盾的主要方面,起主导作用。教师首先应对初一数学教材有一个详细的了解,对教材的特点和教材大纲要有比较全面的掌控。这样才能在教学中做到教材、学生、老师,将三者合理地结合,从而起到教学的最终目的。因此,结合多年的教学经验以及这个学期学生的特点,我在教学中有以下几点体会：     

浅谈核心素养下如何培养学生的运算能力

现代教育理念要求教师注重对学生核心素养的培养,尤其是在小学教学中,数学核心素养极为重要,运算能力作为一项基础素养也是学生探究数学世界的基本能力。因此,培养、提高小学生的数学运算能力不可忽视。基于此,文章从非智力因素、数学思想方法、数学认识结构这三个方面培养学生的运算能力,让学生领悟到学习数学的快乐与乐趣,最终爱上数学。     

三年教学一盘棋综合治理出成效

为了全面有效地提高初中三年英语教学质量,摸索出一套适合本校、本班学生实际的有效教学方法.遵循“三三制”的原则,即:教师教学的三个教学环节——课内教学、作业批改和学困生辅导;学生学习过程的三个阶段——起始、分化和复习阶段;学生非智力因素的三个方面——兴趣、意志和方法习惯.这些原则在初中三年教学的各个阶段都极其重要,教师采取一系列课内外配套措施,真抓实干、综合治理,定能出成效.     

语文教学中教材处理方法的研究

现代教学论认为,教师、学生、教材是构成教学过程的三个基本因素,教材在三个基本因素中发挥着纽带和桥梁作用。现行语文教材在课改精神指导下,更有利于教师在教学中引导学生自主探究、合作学习,发展学生的综合素质。然而     

例谈非智力因素在初中数学教学中的作用

非智力因素包括需要、兴趣、情感、意志、心态等,它们是促进智力活动,调动学生学习积极性的精神力量.教育学家赞可夫曾说：＂教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高效作用.＂我在初中数学教学的实践中也体会到,必须把学生的智力因素和非智力因素有机结合起来,注意发挥非智力因素在初中数学教学中的动力作用,才能有效地提高教学质量.围绕＂非智力因素在初中数学教学中的作用＂这个课题,我校进行了为期3年的实验,收到了较好的效果,下面谈谈我们的一些体会.     

浅谈非智力因素与数学教学

学生的数学学习建立在智力因素和非智力因素相统一的基础上,非智力因素尤其发挥重要的作用.非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格和气质等方面.教师在教学中要注意做到以下几个方面:一、激发学生正确的学习动机.二、培养学生浓厚的兴趣.三、密切师生情感.四、培养学生坚强的学习意志.     

中职数学教学中如何培养学生的非智力因素

<正>在中职数学教学中,学生良好的非智力品质对于激发学习兴趣、培养学习习惯、提高学习效率等方面都有非常重要的积极意义,是中职数学教学过程中的一个重要环节。如何加强对学生非智力因素的培养是当前中职数学教学中重点研究的课题。我多年从事中职数学教学工作,在这方面进行了长期有益的探索,现总结教学中的几点做法和体会,以供参考,不妥之处,敬请批评指正。一、注重学习动机的培养中等职业学校的学生是初中毕业被分流出来的群体,这一特殊群体有着鲜明特点:学习基础普遍偏差,有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平,极少在学习中获     

新教材之“五”巧用

初中数学新教材的更新与变革是实施素质教育的新的起步的开始。正确把握教材和使用教材,充分发挥教材的作用,是对教师的基本要求。教学十多年来,经过大胆尝试和不断创新,我从教授数学这一学科角度来总结自己的经验和得失,从中感悟到深度挖掘新教材是让学生乐学、善学的主要因素。一、巧用"可读性",培养自主学习能力。新教材每一节的安排基本分三块内容:1.概念的引入:2.本节中心知识导出:3.例题中知识点的运     

重视非智力因素,提高物理教学效率

非智力因素在初中物理教学中起着极其重要的作用。因此,要全面提高初中物理教学质量,教师在教学中注重开发学生智力因素的同时,也要注重对学生非智力因素的培养。为此,本文主要介绍了如何在初中物理教学中充分调动并开发学生学习的非智力因素,以提高教学效率。     

高中生数学学习中存在的问题及对策

普通中学高中学生数学成绩普遍不佳,这与学生的非智力因素直接相关,也与教师的教学方法不当有密切关系.在教学过程中,教师应重视学生的非智力因素,改进教学方法,调动学生的学习积极性,提高学生的数学成绩.     

课堂教学应是三种思维活动的共同过程——谈教师思维的主导作用

中学数学教学的基本形式是课堂教学,课堂教学主要是由教材、教师、学生这三个基本因素构成的.这三个因素在教师的主导作用下,形成教学过程的整体.教学作为一个过程,其核心是:教师的思维活动、教材中潜在的思维过程、学生的思维活动的有机结合.如何发挥知识的实用价值和智能价值,充分调动学生的思维活动,知识是基础,敦师的思维活动起着导向作用,这种导向作用主要表现在两个方面,下面根据自己的体会,举例浅析.     

对优化语文教学的哲学思考

课堂是一个特定的空间,构成课堂教学基本元素的是学生、教材和教师.在课堂教学过程中,学生、教材和教师这三个基本元素之间必然经历一个由相互矛盾对立归于协调统一的过程.对于教师来说,教材是其在教学过程中首先面临的客体,只有经过一番钻研,才能由未知到已知;在实施教学方案的过程中,学生又成为教师新的客体,教者必须洞悉客体的个性心理并根据其变化及时调控,保证客体朝着预定的方向发展.对于学生来说,首先必须调整情绪,接纳教师这个客体;接着又要接触另一客体——教材,在教师指导和自己的努力下,完成学习任务.可以看出,教材是教师和学生共同的客体,而教师与学生之间互为客体,这对矛盾成为课堂教学各种矛盾中的关键所在.教师与学生关     

初中数学新课程目标与教学行动研究(2)——让学生感受生活,养成数学思考

新课程观认为课程与教学是整合的,课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统.新课程还明确提出初中数学四个方面的课程目标:知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度,这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体,对人的发展具有十分重要的作用.正因如此,笔者认为课堂教学设计应该是教材、教师、学生、环境”四个因素整合的数学课程设计.数学课程设计应该是问题解决或应用价值取向的真实情景的数学课程设计,真实情景主要包括学生生活的真实呈现、学生思维的真实写照、学生学习的真实活动等.让学生感受生活,是促使…     

初一数学教学中要注意学生非智力因素的培养

培养与发展学生非智力因素是素质教育研究的一个重要课题，也是切实提高初中数学教学质量的根本途径．这对进一步加强基础、发展智力和培养能力有着不可低估的作用，特别在初一数学教学中，要抓住这一有利时机，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，充分调动非智力因素在学习中的作用．