浅谈“愉快作文”

大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生对学习的兴趣。直接影响到他们知识的探索与追求。教学过程是一个特殊的认识过程和心理活动．在这个过程中，老师应根据学生认识规律、心理特征去激发他们的求知欲望．使之乐学乐写。奈美纽斯也说过这样一句话：“必趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。愉快作文就是让孩子们在欢乐和愉悦的教学环境中融观察思维和表达于一体，将儿童的好奇与好动结合起来。从“乐”和“趣”入手，激起学生强烈的写作欲望．使作文课上得有声有色。生动活泼。从而创造出一个愉快的写作环境。以下谈谈笔者对愉快作文教学的点滴体会：     

语文教学中学生创新素质的培养

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。儿童在学习中产生迫切的求知欲望，使他们的创造能力得到发挥，要想方设法点燃心中探求新知的火花，激发他们的创新兴趣。”     

语文教学如何“激趣”

《论语》有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国大教育家孔子早在二千多年前就已经认识到了“乐之”是求知的最佳态度。求知者只有在“好之”“乐之”的前提下才能够自觉、主动、积极地投入学习中，也只有“乐之”，才能收到事半功倍的效果。那么，作为学习的组织者和引领者——教师，     

让学生感受到数学的魅力

数学是人们生活、工作和学习必不可少的工具，是学生每天学习的一门重要课程。然而，现在有相当数量的学生认为数学很枯燥，他们学习数学完全是为了考试的需要，根本毫无兴趣可言。新课程标准明确指出：“数学教育应该创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，使学生在获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能的同时，     

呵护创新意识

创设情景，激发创新欲望。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。儿童在学习中产生迫切的求知欲望，使他们的创造能力得到发挥，要想方设法点燃心中探求新知的火花，激发他们的创造兴趣。”创设良好的情境是激发学生学习兴趣的前提和条件，在此基础上就会产生强烈的创新欲望。例如，教学“分数大小的比较”一课时，我是这样引入的，猴妈妈有三个孩子，有一天，猴妈妈买来一个大烧饼，贪吃的小猴子看到了就急着想吃，猴妈妈说：“小猴子，你是想吃这个烧饼的还是？”小猴子连忙说：“我吃这个烧饼的。”猴妈妈…     

浅谈历史课“开场白”的设计

俗话说：“好的开端是成功的一半。”一部好的小说、电影，往往有一个出奇制胜的开端．把读者、观众的心情一下子吸引过来。一堂好的历史课如果有一个好的“开场白”．将能抓住学生求知的心理．激发学习兴趣，从而为上好课打下基础。所以，精心设计历史课“开场白”是中学历史教学中不可忽视的一个重要环节，它直接影响到课堂教学效果。     

让学生唱主角

学生知识的增长、智力的发展以及情感、意志、品格、兴趣等非智力因素的培养，都要通过学生自身的努力去实现。叶圣陶先生认为，“教是为了不教”，即教师应该教给学生学习的方法，培养他们独立自主分析问题和解决问题的能力。本人在近几年的教学实践中，根据素质教育的要求，在课堂上让学生“唱主角”，取得了较好的效果。下面谈一下自己的体会。 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，儿童在学习中产生迫切的求知欲望使他们的创造能力得到发挥，要想方设法点燃儿童心中探求新知的火花，激发他们的创造兴趣…     

如何在数学教学中培养学生的学习兴趣

子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”“乐之”就是带有积极情绪色彩的一种意识倾向,也就是人们所说的“兴趣”．兴趣是求知的起点,是思维的动力,是一个人自觉、自主学习的最大源泉．当学生对所学知识产生浓厚的兴趣,就会产生无限的热爱,进发出惊人的学习热情,达到全力以赴,努力探索进取。甚至创造奇迹的地步．     

兴趣是获得教学效果的源泉

捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”实践证明．当学生学习兴趣油然而生时，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学。而且学得活、学得好，获得较大的成功。既然如此．在教学中就得激发学生学习兴趣。     

转变教学观念 调动学生积极性 提高课堂教学效果——初中生物探究式教学浅探

素质教育的核心理念是：一切为了学生的发展．新课改倡导自主式探究学习．这种学习方式的最大特点是以“生”为本,把学习的主动权交还给学生．为此,应营造一个有利于学生发展的、主动求知的学习环境．在具体教学过程中,教师可从学生的生活经验和已有的知识背景出发,给他们提供相应的活动与交流的机会,帮助他们在自主探究过程中,理解生物知识并掌握相应的生物技能;让学生在探究过程中构建自己的知识体系,并逐步培养提高他们的自学能力．经过几年的课改实践,证明在初中生物教学中实施自主探究式教学有一定的积极效果．下面就生物教学中的自主探究式教学谈谈自己的一此看法．     

如何让学生在数学课中“动”起来

按新课标的理念,数学教学要以现代教育思想和教学理论为指导,创造一个有利于学生主动求知的数学学习的环境。在教学过程中,着重培养学生自主探索．与人合作交流,大胆创新的学习观念,通过创设问题情景,激发学生探究的热情：倡导学生自主探究,提高学生的学习兴趣：提供时间空间,让学生有探究空间：运用现代教学媒体,让学生的器官“动”起来：让学生在数学课堂上“说”起来,使他们积极主动投入到数学学习过程中去,成为数学学习的主人。     

“减负”减什么

“减负”，依我之见，不只是减轻学生的过重的学业负担，更重要的是要减轻学生的心理负担。学校、教师能为学生创设一个环境相对宽松、师生关系和谐的学习场所，使学生拥有良好的求知心态，才是“减负”关键所在。     

如何激发学生学习思想品德课的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”“好”、“乐”就是愿意学、喜欢学。可见，培养兴趣是走向成功的第一步．教育心理学家认为兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知．这样学生的学习效率才能得到提高。因此．兴趣是求知的前提，是学习的巨大动力，     

巧借“门坎效应”构建解题平台

美国社会心理学家弗里德曼提出“门坎效应”，即一个人若接受了别人某一方面的一个要求，也往往容易接受这一方面的更高的要求。“门坎效应”对中学数学解题教学的启示是：当学生被一道“气势汹汹”的数学题唬住时，我们不妨先降低题目的要求，先只要求他们“进门”，逐步引申，最终将题目解出。长期这样训练学生，不仅可以使一部分学生逐步由“惧怕”数学变为“喜欢”数学，改变他们学习数学的心态，而且可以激发他们的思维，撩拨他们求知的情感，提升他们数学思维的品质。     

兴趣是最好的老师——激发学生对物理的学习兴趣之我见

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师．”的确，兴趣是一种积极能动的心理倾向，也是人才成长的起点． 在物理学习中，学生一旦对物理产生兴趣，就会充分地发挥自己的积极性与能动性，以好奇的心态研究问题，钻研并解决问题，从而激发了学生对学习物理的兴趣与求知欲望．     

语文教学如何激发学生的学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”,学习兴趣的存在是一个人求知的起点,激发学生强烈的求知欲和激情,让学生在宽松和谐的环境中学习是培养学生学习兴趣的基础。     

谈初中数学课堂教学中的师生互动

孔子曰：“知之者,不如好之者。”说明“好学”对教育的重要性。兴趣,能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望,使得学生以一种积极的心态进入学习过程。要激发学生在数学课堂上学习的兴趣,就应当将课堂教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。初中数学教师应当如何创设出引导学生主动参与,师生互动的课堂环境呢？     

论化学课的兴趣盎然导入法

新课导人是整个课堂教学首要的也是重要的一环．俗话说：好的开头是成功的一半．化学教学不正是如此吗？一个好的导入要使学生明确本课所要学习的主要内容，可以激发学生学习动机的兴奋点，让学生产生强烈的求知欲望，使他们不知不觉地进入“求乐学”的氛围．积极主动地接受新知识．多年来，笔者根据教材内容特点贯彻趣味性、新颖性、启发性、针对性的导入原则，使导入艺术贯穿于课堂的每一个环节，收到了事半功倍的良好效果．现总结如下：     

激活学生学习英语的兴趣

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也有人曾经这样讲过：“兴趣是创造一个快乐和光明教学环境的重要途径之一。”因此，作为英语教师，要想学生学好英语，首先应该先去激发学生的学习兴趣，只有学生热爱他们所学习的学科，才有兴趣去学习。通过几年教学实践，笔者认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的学习兴趣。     

创设生动情境 构建灵动课堂

设计教学情境就是充分调动学生的经验和“情商”，激发他们的学习动机和好奇心，培养他们的求知欲望．并在学习数学的过程中体验教学内容中的情感．使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。笔者结合教学实践中的探索．谈谈数学教学中情境创设的思考与认识。