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本文立足职业教育的实训课教学,从目标任务驱动与教学过程设计、教学过程设计中的时问分配、操作规程式教学过程设计三个方面论述了教学过程的设计策略。从操作规程式教学过程的组织与实施、多途径反馈机制形成灵活的课堂教学过程以及教学评价三方面论证了教学过程的组织与实施策略,以期为实训课教学过程的优化实施提供思路。 相似文献
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大学计算机教学过程的现状和反思 总被引:8,自引:0,他引:8
计算机教学过程的研究是计算机教育研究的重要组成部分。计算机教学过程的研究包括对教学过程基本要素的研究,对计算机教学过程子过程的研究以及对教学过程的评价与反思。 相似文献
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CMMI是一种软件质量管理标准的衡量模式。将CMMI的过程改进理念引入到软件课程的实际教学中,达到加强教学过程管理的目的。主要结合数据库教学来谈CMMI对软件课程教学过程管理的加强,围绕数据库教学过程中的质量监督和对学生评价来探讨加强对软件课程教学过程的管理。 相似文献
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为了实现信息化技术与教学过程的无缝融合,旨在分析目前信息化教学过程存在的问题并寻找引发这些问题的原因,进而探讨将信息化真正有效地融入教学过程的对策。采用归纳总结的方法,对目前信息化教学过程存在的问题和信息化教学过程有效性进行较为深入地研究。研究结果认为目前信息化教学过程存在人灌变电灌现象、过分强调学生的主体作用、落后的教学评价原则等问题,并从信息化教学理念、信息化教学目标、信息化教学情境、信息化教学评价等方面针对性地探讨实现有效性信息化教学的对策。研究结论认为,信息化技术与教学过程无缝融合对提高教育教学质量和培养高素质、创新型人才具有极其重要的现实意义,因此,寻求有效的信息化教学方法对实现信息化技术与教学过程的无缝融合凸显得尤为重要。 相似文献
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在数学教学中要取得成功,教师必须进行反思。教师的反思过程就是自我提高的过程,本文以教学过程中的反思为例,阐述了如何使教学充满灵性,提高教学的效率。 相似文献
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本文利用现代教学设计的理论对研完性学习的教学设计过程进行了系统的归纳和总结,提出了研究性学习教学设计的过程模式,并且对教学设计过程模式的各个环节进行了分析,使新的教学设计过程模式具有可操作性,使研究性学习的教学设计由感性的总结上升到理性的剖析。 相似文献
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写作教学是语文教育中的重要环节。钱理群在语文教学中始终坚持立人思想,这一思想也贯彻在写作教学中。在写作教学中,钱理群提出了自己的见解,他认为写作过程是发现与对话的过程,是师生共同参与的过程,是一个各教学阶段要求都不同的过程。思考好这些过程的内涵,能使我们更好地进行写作教学。 相似文献
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1 高等学校的教学过程的特点和教学原则 1.1 高等学校教学过程的特点 高等学校的教学过程,与普通学校教学过程相比,有很多不同的地方,若从认识论的角度看,大致可以归结为以下四个方面. 相似文献
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中学信息技术教育应该注重教学过程评价。注重教学的过程评价,与教学的总结性评价并不矛盾,教学的过程评价是总结性评价的基础和条件。教学过程评价应该注意的一些问题。 相似文献
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数学教学作为一种以数学教材为中介的师生双方教与学的共同活动,既是一种动态的多维结构,更是一个有序的连续过程。探明这个过程的本质和特点、要素与结构、实施程序与步骤,不仅是数学学科教学理论研究面临的一个重大课题,同时也是数学教学实践迫切需要解决的一个实际问题。教学论认为,教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。数学教学过程是师生双方在数学教学目标的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导,学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。 相似文献
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反思在教学过程中是教师专业发展和自我成长的核心因素,要通过教学前反思明确教学目标,制定教学策略;教学中反思关注学生情感,控制教学过程,优化师生行为;教学后反思明了教学得失,注重教学效果。 相似文献
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信息技术在高校教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
信息技术与高校教学的整合,使信息技术与教学的课程内容和实施过程融为一体。信息技术不仅作为知识的呈现工具,教学的辅助工具,而且作为学生强大的认知工具,优化了高校教学,提高了教学效率,完善了学生的学习方式。信息技术在新的课程理念的实施过程中对教学的过程发挥着越来越重要的作用。 相似文献
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会计信息系统教学包括理论教学和实践教学两部分内容,前者理论性强,重点在会计信息系统开发、设计过程;后者为通用财务软件的使用、维护过程。在教学过程中由于二者没有一个恰当的结合点,从而造成理论教学和实践教学的内容相脱节,使两部分内容不能很好的融会贯通。 相似文献
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教学过程是一种教师和学生间的信息传递过程,也是教育信息传递、处理、获得和发展的过程。在信息熵理论基础上,对S-T分析法进行评价,并将这种信息用于评价教学过程,以期完善教学过程。 相似文献
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数学教学作为一种以数学教材为中介的师生双方教与学的共同活动,既是一种动态的多维结构,更是一个有序的连续过程。探明这个过程的本质和特点、要素与结构、实施程序与步骤,不仅是数学学科教学理论研究面临的一个重大课题,同时也是数学教学实践迫切需要解决的一个实际问题。教学论认为,教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。数学教学过程是师生双方在数学教学目标的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导,学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。 相似文献