作业有效评讲例析与反思

作业讲评是课堂教学中的一个重要环节．通过作业讲评,既可以帮助学生复习巩固所学知识,澄清某些方面的模糊认识,又能提升学生的思维能力．要提高作业讲评的有效性,须重视对作业给力点评．那种填鸭式的教育方式和大量重复机械的训练让学生无暇对所学内容进行真正意义上的探索与反思,     

浅议初中数学作业设计及点评

适当的作业是对课堂的延伸和补充,是让学生巩固基础知识、提高对知识的迁移运用能力的必由之路。但是当前初中数学作业设计往往沿袭一刀切的模式,没有趣味性和层次感,无法满足广大学生的认知需求,因此设计和批改数学作业一定要符合学生的认知和发展需要。笔者结合一线教学经验对怎样完善初中数学作业设计及点评进行分析与讨论。     

有效评价，让作业可爱起来

作业是学生课堂学习效果的书面反馈,有效评价学生作业能提高学生的学习效率。为让作业评价更能发挥实效．笔者进行了如下探索：     

初中数学作业浅探

随着第二轮减负推进，我们教师有必要对作业形式作些探索．特别是针对学生课业负担重作业多、耗时多而不见效果这一情况，更应以新课程理念为依据，设计一些符合时代要求的新颖作业．下面笔者结合教学实践，谈几点对作业形式的思考和探索．     

从作业结构调整着手开展作业环节的探索

我校在几年的新课程实验过程中，发现学生对作业保持兴趣的关键在于三个因素：①作业量适当并注意有选择性；②作业形式多样并注重情境．③批阅反馈及时并有激励、指点批语。据此，学校明确了作业改革的三条指导性建议：第一，精简传统题量，保障基础知识、基本技能落实；第二，设计并收集新题型，增加实践，提高能力；第三，注重激励反馈，让学生得到肯定，以维持学习热情。     

快乐作业初探

为了充分发挥作业的功能，让学生喜欢作业，做到有质有量，按时完成，笔者采取“四出”的形式开放作业，让学生远离枯燥单调、机械抄写的无味、无趣与烦恼。     

＂巧＂辟蹊径，改变＂错＂综复杂的数学作业现状

笔者发现在数学作业中,学生的错误极其频繁,可谓是屡做屡错,错综复杂。仔细搜集学生作业中的错误,归类整理发现主要存在这样几个问题：一是由于粗心、马虎而抄错题目或数字等,导致能做的题出错;二是由于审题不清,混淆类似题型,误解题意而出错;三是完全没有解题思路而胡乱做一通。笔者还发现回家作业往往比课堂作业的质量差得多。针对学生“错”综复杂的作业现状,经过一年多的亲身实践,笔者探索了减少学生数学作业中错误的几种途径。     

浅谈小学数学实践性作业的设计

学生作业是教学设计中的一个重要环节,是课堂教学的延伸和继续,是提高课堂教学效率的重要手段和保证,其重要性是不言而喻的。笔者对学生的数学作业设计进行了探索,在作业的设计中突出实践性,让学生在实践活动中学习,在自主探究中交流。     

也谈数学作业的批改

拜读了本刊２００１年第７、８期彭丽君老师的《批改数学作业的几点新做法》一文后，笔者也有相同做法，现补充几点，供同行们参考。一、提示一个过程题目１５３６＋２９＋１１２＋１３＝５３６＋８３６＋３３６＋１２３６＝２８３６＝１９１８＝１１１８此题主要错在约分处，故我在此题旁边给学生提示出一个约分过程，使学生一看便有所悟，及时补上了未学透彻的知识。题目２从７．８里把３１４与２２５的差减去，得多少？７．８－３１４－２２５＝７．８－３．２５－２．４＝２．１５此题属于对原题分析不够，故将“×”打在列式处，并对原…     

浅谈小学语文作业体系

作业是小学语文教学重要的环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。当前小学生语文作业体系存在的问题,主要有以下表现:学生作业量过重,作业没有情趣;作业现成内容多,教师自编内容少;作业内容中知识巩固题多,应用实践题少。教师在设计与指导语文作业时应该注意以下几点:尊重学生,作业内容个性化、自主化;密切联系社会生活,培养学生实践能力;加强课程的横向联系,培养学生综合运用知识的能力。     

浅谈初中数学有效课外作业的设计

数学作业作为课堂教学的延伸,是学生学习内容巩固和反馈的重要手段,其重要性是毋庸置疑的．要想使作业既能在短时间内吸引学生,又能够有效巩固和提高所学的数学知识,我们就要在实际教学中对作业进行有目的地探索,通过探索研究取得一定的效果．现总结了两种让学生喜欢数学作业的做法．     

让作业讲评从“低效”走向“高效”的研究

作业在沟通教与学上起到了重要的作用,是学生学习中不可缺少的环节。作业讲评是教师解决学生在学习中存在的共性问题的一种有效方法。在作业讲评中,由于学科因素、学生因素和教师因素的影响,导致作业讲评低效。为了让作业讲评从低效走向高效,在讲评错题时教师应注重读题方法的指导,落实基础知识点,对原题进行多方位解读,归纳方法,专题讲解,把作业讲评延伸到课外,以反思来提高讲评效果。     

简议新课程中高中数学反思性学习

在教学中，笔者常会有这样的疑惑：这道题明明已经在课堂上讲过，学生也已心领神会，为什么在作业中却一错再错；明明是前两天才出现过的题目，今天为什么学生如此迷茫．作为学生，也挺纳闷：上课认真听、努力做笔记，为什么作业永远有不会的；很多题目今天会做，为什么过了一个晚上又不会了；做了那么多道题目，为什么成绩却每况愈下……     

学生的“新宠”——多样化的数学作业

在数学教学中．作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动．笔者根据多年的教学实践经验，以作业改革为突破口，尊重学生的个性，注重学生个性的发展，让作业不成为学生的包袱，真正达到减负增效的目的．现从以下几个方面进行阐述，以便与同仁们商榷．     

“双减”背景下小学语文作业设计的路径

义务教育“双减”背景之下，小学语文教师要注重革新作业设计理念，关注小学语文作业设计的思路，改变作业设计的形式，丰富作业设计的内容，让作业全面发挥出应有的效能，以助推学生的学习。因此，教师要做到牢记育人任务、关注学生特点、优化作业结构、创新设计理念四点要求，并在此基础上探索作业设计的新路径：减少作业总量，创新作业形式；丰富作业内容，优化作业层次；转变评价方式，强化导向原则；加强学科融合，注重能力发展。重构设计思路，探究设计路径，可以有效促进学生全面发展。     

优化数学作业批改方法的措施探讨

批改作业是教师检查教学效果、发现教学中存在问题的重要手段．教师应该认真、及时、正确地批改学生作业．但一提起数学作业批改，绝大部分数学教师都感到头疼．数学作业天天有，学生天天做，老师天天改，耗时多，师生负担重，其原因在于大部分老师仍然沿用传统的批改方法一全批全改，这样的批改方法愈来愈明显地表现出它的弊端，其表现为：     

2007年上半年栏目介绍及发稿计划

八年级物理·人教版一、主要栏目介绍重点考点：每章的重点、考点、概念进行辨析、讲解。图文解读：选代表性的插图或某段文字进行讲解,帮助理解课本内容,思路方法：解决某一类问题或题型的思路方法和解题技巧,错解分析：将每章易错点或易混点列出并辨析,作业讲评：将有代表性的课后作业进行选讲,帮助学生理解课本中的知识点,注意方法点评与总结,新题赏析：中考题型,通过讲解引导学生比较、分析、处理,从而归纳出简单的解题规律,实验与探索：课本中的学生     

让学生参与作业评议

作为美术教学，要让学生学习掌握儿童画知识和绘画的表现技能，挖掘其想像力和思维力，应重视的一个关键步骤是作业讲评，并应充分地调动学生的积极性，主动地参与作业评释，改变由以前教师一人评卷，一人思路的固定模式，使学生在课堂教学中由被动变主动。1.有利于激发学生的美术学习兴趣。如有一次上儿童画的训练课，教师有四个命题作业：①“美丽的大公鸡”，②“海底世界”，③“参观人民动物园”，④“小戏迷”。要求作业用8开纸张，运用自己喜欢的方法表现，色彩要求明亮、丰富，有一定的情趣。当作业收上来以后，我当即宣布：“这次…     

在教学中引导学生写反思日记

长期以来，在教学中发现这样一些共性的问题：做过多遍，讲过多遍的试题仍有学生出现差错；不少学生经常会感叹自己粗心而无谓失分；将试题稍作改动后会出现卡壳现象。于是，教师责怪学生，学生在不知所措中埋于题海，教师竭尽全力地寻题、拼题、批题、讲题，学生拼命地做题、听题，用辛劳的拼搏换来成绩的点滴提高……这些与新课程强调的以学生为主体，突出培养学生思维能力，增进学生对知识理解和应用相比照，有较大偏差。笔者结合自己成长的经历，大胆地在学生作业布置方面作了尝试，削减了传统作业量，减少了单调重复的操作训练，通过引导学生写反思日记，把学习的主动权还给学生，减少盲从性，使学习活动有的放矢。经过两年多的探索实践，取得了理想的教学效果。     

基于单元整体视角的初中数学作业创新设计探析

现代化素质教育进入新阶段，对教育工作提出了新的要求，要把学生放在第一位，要针对学生的基本学情进行有针对性的教育，提高学生的学习效率．作业是一种很好的教学检验、评估方法，依据学生作业的完成情况，能够判断学生知识点学习与巩固的情况．对此，初中数学教师要从整个单元的角度进行全面分析，改进作业设计，提高学生对数学作业的重视程度，让学生在练习作业题目中加深对基础知识的理解与运用．文章首先分析了基于单元整体视角下的初中数学作业创新设计原理，并提出了基于单元整体视角下的初中数学作业创新设计方法，以期提高初中数学作业创新设计与实施的效果．