语文教学中诗歌的表现手法

<正>语文教学中谈到诗歌的表现手法,有的也称艺术特色、艺术技巧或艺术手法,那么它到底是指什么呢?具体包含哪些方面的内容呢?我个人认为:它指诗人运用语言的各种具体技巧和表现形式。     

『教教材』与『用教材教』的不同设计和比较

近日学校举行了"同课异构"优秀课竞赛活动,笔者听了两位教师教学"比例的意义"一课,两种不同的设计理念,给人以截然不同的感觉. 教学设计一: 1.复习旧知,导入新课 (1)什么是比,比的比值?求比值的方法是什么? (2)求比值:①14:21;②3/4:8/9;③1.8:2.7;④2.5平方米:375平方分米.     

走向“无痕”境界,彰显教学魅力——基于李凤老师教学案例的思考

正语文教学的理想境界是什么?有人认为是"简单",有人认为是"快乐",也有人认为是"启智",钱理群教授则以为是"立人"。近年来,笔者对江苏省特级教师李凤的"无痕语文"教学进行了比较深入的学习。李老师在多年教学实践的基础上提出了"无痕语文"教学主张,她指出,"无痕语文"的教学艺术就是尽可能地隐藏教学意图,淡化教学痕迹,利用亲和氛围、语调色彩、人格魅力等诸多外部因素,在伙伴化关系、生态化情境中,不露痕迹地引导学生     

浅谈研读教材时的“合纵连横”——从“三角形”谈对教学内容的理解与把握

<正>一节好的数学课并不是偶然出现的,有人说"好课,很大程度上取决于教师上课的技巧和手段",笔者认为只有技巧与手段的数学课只能是一个花架子、空瓶子,只有备好课才能上好课。那么,备课的起点是什么?笔者认为应该是教师对教学内容合纵连横式地学习与研究,即教师对教学内容背景的准确理解,知识点前后联系的准确把握。一、正确理解教学内容的背景教学内容的背景包括知识体系     

答读者关于语文教学的一些提问

<正>问:洪老师,听说您的语文教育思想可以用两个"变"字来概括,是吗?答:有人说,我的语文教育思想可以用两个"变"字来概括,我认为是这样的。八十年代初,我提出了变"讲堂"为"学堂"的主张,实行课堂教学结构改革,解决教与学的关系问题。九十年代初,我又提出了变"研究语文"为"学习语言"的主张,实行语文教学本体改革,解决语文教学教什么,怎么教,学什么,怎么学的问题。前者带有各学科的共性,后者体现本学科的个性,两者有机结合,是个不可分割的整体。     

浅论语文教学艺术的本质特征

对于"艺术"一词,古今中外有不同的解释.有的认为艺术是塑造形象,反映生活的艺术的形态;有的认为艺术是有创造性的方式、方法、才能、技巧;有的认为艺术是诡计、诈术;有的认为艺术是鉴赏力、想像力,等等,那么语文教学是不是艺术,它具有哪些特征呢?     

教学艺术的内涵及四个"一点"追求

随着人们对高品质教学生活的追求,"教学艺术"一词渐渐热火起来,但若细究其使用情况,却是人言人殊.那么,究竞何谓教学艺术?其明确的内涵是什么呢?我认为,所谓教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧,按照教学规律和美的规律而进行的独创性教学实践活动.对于教师来说,就是"教得巧妙、教得有效、教出美感、教出特点".     

教育的艺术 技巧

应该如何理解教育技巧、教育艺术?它们之间的区别在什么地方?它们与作为社会意识形态的艺术,和演员的技巧有什么区别?首先,重要的是要确定教育艺术与教育技巧这两个概念的区别。教育艺术是在有关的各种科学和关于组织青少年的生活以及和他们交往的规     

语文课应该快乐而不快速

当下,一些引领语文教学方向的课堂几乎都具有"快节奏大容量"的特点。也有人认为,这样的课堂是改变语文教学"少慢差费"(本刊2011年5期《语文教学"少慢差费"何时休》)的灵丹妙药,是新课程教学思想、理念的最好体现。真的是这样吗?课例:《梵天寺木塔》(苏教版七年级上)     

“教教材”与“用教材教”的不同设计和比较

近日学校举行了同课异构优秀课竞赛活动,笔者听了两位教师教学比例的意义一课,两种不同的设计理念,给人以截然不同的感觉。教学设计一:1.复习旧知,导入新课(1)什么是比,比的比值?求比值的方法是什么?     

小学英语复习课教学的新突破

多年来,复习课似乎一直是各级各类小学英语赛课、观摩研讨课的禁区,不仅一般教坛新秀不敢问津,就连特级教师、名师也很少愿意冒风险去上。这不仅因为小学英语复习课没有什么新的语言知识点可以展开来讲,难以充分展示执教者的教学技巧或教学艺术,而容易给人以"炒冷饭"的印象,而且因为小学英语复习课所涉及的内容面广量大,在语言技能训练方面必须兼顾听、说、读、写四项技能的同时又要做到有所侧重,因此     

谈一节优质课的标准

一节优质课的标准是什么?我认为在新课程条件下,一节课是否是优质课,应该从理念层面和操作层面两个方面去判断。     

调制说明文教学的“语文味”——《埃及的金字塔》教学例谈

正很多语文老师在教学说明文时,常常感到困惑:稍有不慎,说明文教学似乎就变成了知识课、科普课,缺少"语文味"。这里有两个最关键的问题需要我们深入思考:那就是说明文教学该教什么?该怎么教?这两个问题搞清楚了,那么说明文教学就能够溢出浓浓的"语文味"。     

诗词曲赋意无穷 一枝一叶总关情——浅谈问题教学法在古诗鉴赏复习课中的运用

问题教学法,就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索,并把这一线索始终贯穿整个教学过程。在高三古诗鉴赏复习课中,老师同样可以用问题教学法来解决学生古诗鉴赏题难得分的问题。主要抓住下面三个问题就很容易应对高考古诗鉴赏:这首诗写了什么内容?用了什么艺术技巧?有什么表达效果(思想感情)     

浅谈教学演讲及基本要求

在课堂教学中,教师的讲话是不是演讲?这是一个有争议的问题。有人认为不是,教学就是教学,演讲就是演讲,是两回事,有人认为,教师情绪饱满,语言生动的教学,就是演讲教学,反之,照本宣科,语言枯燥,表情木然的教学就不算,笔者对这个问题的回答是肯定的。那么,什么是教学演讲,其基本要求是什么?本文将对这两个问题作简单的讨论。     

特色办学是学校发展的出路

一、特色理念是特色学校的核心(一)对特色学校的初步认识到底一个怎样的学校才是特色学校?特色学校的内涵是什么?很多人有自己不同的观点和看法。有人把特色学校看成专门学校,如外语职业学校、艺术教育学校等;有人认为学校在某些方面具有优势就是特色学校;有人认为教学得法,英才辈出,学校有较高声誉的学校就是特色学校。我认为,特色学校应是办学主体在使学校教育教学质量全面优化的基础上,使学校的独特性、优质性的个性风貌有所发扬与展现的学校。(二)个性发展与全面发展的关系学生的个性发展与全面发展是互为基础、相互促进的,个性发展建立…     

初中生物教学的艺术性

什么是教学艺术?至今还是仁者见仁,智者见智.曲阜师大李如密教授认为:"教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧,按照美的规律而进行的独创性教学实践活动."我认为教学艺术,就是让学生在学习的过程中享受到生活的美,享受到学习的真,从而使学生发自内心的去学习,而改变以往的"要我学",使学生自发的转变为"我要学".在初中生物教学中,注意从以下几方面来达到教育的艺术性.     

也谈英语课程教学目标的确定——以小学英语低年级故事复习课为例

<正>一节高效的、专业的课应首先回答这三个问题:一是期望学生学会什么?即教学目标。二是需要什么样的素材或活动,如何组织这些素材或活动?即教学过程。三是确定学生是否真的学会了?即教学评价。现以人教版精通教材四年级上册Unit6 Fun Story为例,力求阐述"课标即目标"的教学理念。下面展示几组常见的教学目标设计有偏差的案例。     

一个小学音乐教师的“困惑”

正一、怎样的音乐课才"真"的算是一堂"好"课教改、教改,叫你改来改去,到底中心是什么?重点又是什么呢?学生学到的、得到的真的比从前多了吗?说老实话,我作为一名最普通的音乐教师,也许是太普通了,对于这其中的精髓,真的是很难领略!不过有一点还是可以肯定的:学生进没进步不好说,教师确实是越来越进步了。就拿我来说吧:从对课件一窍不通到得心应手;从对乐器知之甚少到葫芦丝、竖笛、陶笛、大鼓应用自如;从一有人听课就冒虚汗到巴不得有人来听课;从画的不知道是什么到有模有样——这一技巧课堂暂未使用,不过自从绘画好了,每次在区里演出要做道具,领导都夸我做得特别漂亮,     

努力追求大道至简的境界

教育和教学过程有三个源泉:科学、技巧和艺术。中学历史教师应努力在学习、理解历史学研究成果的基础上,以国家颁布的课程标准、发行的教科书为载体,以研究、生发历史教育教学的技巧与艺术为主要任务。"课魂"的研究不失为历史教育教学技巧与艺术上的一种开拓。