中学生班级环境、友谊质量对社会适应影响的多层线性模型分析

为探讨中学生社会适应的影响因素,运用多层线性模型,调查六城市25个班级1082名中学生的友谊质量、班级环境和社会适应状况及其关系。发现:(1)女生友谊质量显著好于男生,初二学生的冲突与背叛得分显著高于高二学生;(2)重点校高二学生班级环境中师生关系维度的平均分要显著高于初二学生;(3)友谊质量对中学生的积极和消极社会适应有显著影响,且存在显著的班级差异。班级环境中的竞争气氛可以显著增强友谊质量对积极社会适应的正向预测作用,师生关系可显著增强友谊质量对消极社会适应的负向预测作用。因此,班级环境作为班级水平变量,可以调节友谊质量对中学生社会适应的作用。     

德国发展学前教育对我国的启示

学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是基础教育的基础,对巩固义务教育的成果,提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义。由于中德两国政治、经济、文化传统等方面的不同,中德两国形成了各具特色的学前教育制度。通过对两国学前教育在机构设置、班级规模、课程内容、收费标准、法制建设等方面的比较分析,从而提出促进我国学前教育健康发展的措施：打破按龄编班、适度进行混合编班;实施与幼儿生活相切近的课程内容;根据各地经济发展情况,规范学前教育的最高收费和最低收费标准,改变＂乱收费＂的现状;充分利用社区资源,构建幼儿园、家庭、社区三结合的教育模式;加强学前教育立法等,由此促进我国学前教育的改革以及指导我国学前教育理论和实践的发展。     

基于科学评估的学前教育质量与儿童发展关系研究进展及其未来展望

为给学前教育投入提供产出反馈，各国均开展了学前教育质量科学评估，并探讨其与儿童发展之间的关系。从1990年至2021年间，国内外关于学前教育质量与儿童发展关系的研究总体显示，学前教育机构的整体质量对儿童发展的影响易被非关键质量所稀释；结构质量对儿童发展存在阈值效应；过程质量是影响儿童发展的关键因素，尤其是特定领域的过程质量能更显著地影响和预测儿童对应领域的发展，不过过程质量对儿童发展的影响同样存在阈值效应；过程质量是结构质量影响儿童发展的重要中介。未来应开发具有文化适宜性和实践导向的学前教育质量与儿童发展评估工具，应构建大型学前教育质量与儿童发展追踪数据库以深入探索两者的关系，应开展基于循证研究的学前教育质量提升实践。     

中英学前教育制度之比较

文章主要从学前教育的机构设置、班级规模、课程内容、收费标准等方面,对中、英两国的学前教育进行了比较,分析两国学前教育的差异,对中国学前教育的发展起到了很好的启示作用。     

生态学视野下的环境创设与幼儿园教育质量提升

本文“大教育”的环境观念出发,提出创设适宜学前教育发展的环境:首先,政府应该承担起相应责任,创设适宜的学前教育发展的大环境;其次,应该将家庭环境、社区环境和学前教育机构的环境联系起来创设适宜学前教育发展的中环境;最后,学前教育机构自身要创设适宜儿童发展的学前教育小环境,发挥不同层次环境的综合优势来提高我国学前教育质量。     

我国小班化研究现状评估与展望——1998-2009年的文献计量分析

以1998-2009年中国知网收录的学术期刊论文为研究对象,以文献计量的分析方法,从文献量、研究主题、研究方法、研究力量的机构和地理分布情况、文献的期刊分布情况6个角度,对我国小班化研究现状进行评估.研究发现:班级规模与其他变量的关系研究、小班化的配套改革研究、立足于教育社会化层面研究等是将来可能的研究主题;概念型、实证型和定性经验型研究是未来研究的发展方向;班级规模是小班化未来研究应植根的土壤.     

我国学前教育政策研究的回眸与展望:价值取向、研究范式与核心主题

在我国学前教育事业不断走向科学化和规范化的过程中,学前教育政策研究发挥了非常重要的作用。回顾我国学前教育政策研究的历史,可以发现相关研究者在价值取向上始终坚持学前教育政策研究应呼应国家重大政策、服务时代与社会变革需求、关注事业发展中的关键问题,体现了对公平和质量的持续求索,日益关注弱势群体及精准扶贫,并从宏观探讨逐渐转向对关键政策点的研究,重视多元利益主体的诉求。在研究范式上,我国学前教育政策研究经历了从结构功能主义到批判性分析范式、从理论思辨到实证研究的转向,实现了多元研究范式的并存和互补,研究视野随之逐渐开阔,并积极引入了跨学科视角。学前教育管理与办园体制、财政投入与师资队伍保障机制,学前教育资源扩大与均衡配置、弱势群体扶助、普惠发展,学前教育政策规范、质量保障及立法等是今后一段时期内我国学前教育政策研究的核心主题。     

我国城乡学前一年班级教育环境质量的比较研究

学前一年教育对于促进幼儿发展、提高中小学教育的质量与效益、推动实现教育公平具有重要意义。我国学前教育改革与发展的目标之一是到2020年全面普及学前一年教育。对浙江、江西、四川三省108个幼儿园大班或学前班的观察评定结果表明,我国学前一年班级教育环境质量总体水平偏低,城市班级在教育环境总体质量水平以及物质环境创设、生活活动、课程、一日生活等方面的质量显著高于农村。应提高学前一年班级教育环境质量,尤其重视提高农村学前一年班级教育环境的质量,保证有质量地普及学前一年教育。     

港台两地学前教育机构质量评价：特点及启示

学前教育机构质量评价是学前教育质量评价的重要内容,是当前我国学前教育事业发展中的热点与难点问题。近年来,我国香港和台湾地区不断推进学前教育机构的质量评价,逐步形成了具有地区特色的学前教育机构质量评价体系。它们的经验显示：保障基本质量、关注机构自我成长、强调评价与辅导的结合、注重评价结果的公开及其社会监督功能的发挥、突出评价的强制性等因素确保了学前教育机构质量评价的高效率。     

中学生班级集体效能感、学业自我效能感与学业成绩的关系研究

通过对1773名中学生施测班级集体效能感量表(CCEI)和学业自我效能感量表,探讨中学生班级集体效能感、学业自我效能感与学业成绩之间的关系。经统计结果表明中学生在班级集体效能感水平上中等偏上,在学校类型、年级、是否班干部、是否独生子女、生源以及用功程度这几个变量上存在显著差异;回归分析表明,部分人口学变量、学业自我效能感变量对于班级集体效能感具有显著的预测作用;进一步结构模型分析发现,班级集体效能感对学生的学业成绩具有正向预测作用,学生自我效能感对学生的学业成绩也具有正向预测作用,且对学生班级集体效能感也具有正向预测作用。     

中德学前教育制度的差异分析

学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是基础教育的基础,对巩固义务教育的成果,提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义。由于各个国家的政治、经济、文化传统等方面的不同,形成了各具特色的学前教育制度。本文在分析比较中德两国学前教育的机构设置、班级规模、课程内容、收费标准、法制建设等方面的基础上,剖析了两国学前教育制度的差异及其造成这种差异的原因。     

国外关于师幼比对托幼机构教育质量影响的研究及其启示

国外的研究显示,师幼比是托幼机构教育质量的构成要素,对托幼机构教育质量的影响需要与班级规模和教师素质等因素相结合,并通过师幼互动这一过程性变量发挥作用。师幼比对托幼机构教育质量的影响还与文化传统和教育理念相关。我国在制定和完善幼儿园教育质量评价标准时,要关注影响学前教育质量的重要指标如师幼比及其效能的发挥,并根据各地区尤其是偏远地区和薄弱园的实际情况,对这些指标进行动态的数据收集和监测管理。     

英国学前教育质量保障体系的特点、实施效果与启示

学前教育质量体系的建立是规范和提高学前教育机构教育教学标准的有力保障,可以弥补家庭教育存在的局限性。英国政府通过较为完善的学前教育机构评估制度,以课程标准政策为基础,"确保开端"等计划、等项目为依托保证了学前教育的平均质量。文章针对英国学前教育质量保障体系的特点和实施效果进行深入探讨,以期能为我国的学前教育质量保障体系的不断完善起到一定的借鉴作用。     

让家长参与幼儿教育——来自英国保教质量报告的启示

家长是幼儿的第一任教师,是幼儿生活中的重要的人.家长参与幼儿教育对幼儿、家长、幼儿园都会产生积极影响.英国保教质量报告指出促进“家长参与”的内容及方式主要有:改善家庭学习环境;让家长参与学前教育机构活动;提高家长的育儿技能;培训学前教育机构工作人员;建立积极的家园合作关系.这对解决我国幼儿教育中家长参与角色定位不准确,参与活动积极性不高,与幼儿教师沟通不充分等问题有一定的借鉴意义.     

幼儿园结构变量与教育环境质量之间的关系研究——以山西省幼儿园为例

本研究以山西省26所的50个班级为样本,分析了幼儿园结构变量与教育环境质量之间的关系。研究发现,教师学历、师幼比、在班幼儿人数和收费标准是影响幼儿园教育环境质量的主要结构变量;师幼比和在班幼儿人数对幼儿园教育环境总体质量、物质环境质量、人际互动质量有影响,但这种影响受到教师学历因素的中介作用;收费标准仅对物质环境质量有影响,但收费标准的提高并不必然导致物质环境质量的显著改善;生活活动与课程的质量仅受到教师学历的影响,未见师幼比和在班幼儿人数的作用;结构变量在不同地区和办园体制的幼儿园之间分布不平衡,导致不同地区和办园体制的幼儿园在教育环境质量上出现较大差异。     

中国学前教育研究会“十一五”研究课题指南

一、学前教育事业发展和政策研究(一)学前教育事业发展状况研究,如:●不同社会经济与文化背景地区学前教育事业发展的现状及影响因素研究;●我国当前学前教育机构的构成(类型、职能、比例等)及其社会适应状况研究;●新时期我国学前教育政策的历史演变及其效果研究;●世界主要国家发展学前教育的法律、政策、措施、效果及对我国的启示;(二)当前学前教育事业发展中的问题与对策研究,如:●学前教育管理体制与机制的历史、现状、问题与对策研究;●学前教育事业发展规划中的问题与对策研究;●学前教育资源配置的公平性问题研究;●示范性幼儿园问…     

早期教育机构质量的重要性、内涵与评价

自20世纪末以来,教育质量研究已成为学前教育领域的重要研究主题.国外大量研究已证明高质量的学前教育有利于儿童在认知、社会性、情感等方面的发展,尤其对处境不利的儿童帮助更大.这促进了人们对早期教育机构质量重要性的认识,并促使研究者从不同的视角对早期教育质量的性质、内涵构成及表现指标进行了较为广泛而深入的研究,确定质量应是一个哲学术语而非技术术语,应全面关注质量的结构性、过程性与结果性要素,同时积极开展了学前教育机构质量评价实践,形成了多个具有一定影响的评价量表.研究者还须在评价方法的多样性、内外评价关系处理、评价工具的开发与客观运用等方面加强研究.我国早期教育机构建设应在借鉴上述研究成果的基础上,突出主流的质量价值观,强调过程性评价,结合自身实际,构建科学的多元的质量监控机制与评价体系,以推动我国学前教育机构健康可持续发展.     

民办学前教育规模占比的省际差异、政府财政投入与管制

本文使用2001-2008年全国31个省市自治区学前教育事业发展时间序列数据和2008年截面数据刻画我国民办学前教育发展的省际差异,并通过多元回归方法分析民办学前教育规模占比与地方政府财政投入、管制措施之间的关系。在控制经济和其他社会发展因素的情况下,研究发现:(1)地方政府对学前教育的重视程度(以财政性学前教育经费占财政性教育经费的比例来测量)以及对学前教育的财政投入努力程度(以幼儿园生均预算内经费支出在人均财政支出的占比来测量)均与民办学前教育发展规模占比存在显著负相关关系;(2)对民办幼儿园的管制措施(注册登记、收费管理及综合整治"黑园"等)显著影响民办幼儿园的规模占比。这些发现证实我国民办学前教育的省际差异与地方政府对学前教育财政投入努力程度有关,也与地方政府对民办幼儿园的管制措施有关。如何通过财政投入和管制扶持措施调整民办与公办学前教育机构协同提供数量足够且有质量的学前教育服务是我国各级政府面临的严峻挑战。     

教育标准化背景下我国学前教育标准体系建设的进展、问题与完善对策

加强教育标准体系建设是世界各国推进教育治理现代化和提高教育质量的重要举措。当前我国初步形成了涵盖机构、人员、课程体系、督导等标准的学前教育标准体系,在学前教育改革发展中发挥着参照基准、衡量标尺和交流媒介等重要作用,但同时也存在着体系不健全、质量和规范性不足、效力层级不高、实施保障机制不完善等突出问题。应以学前教育改革发展为导向,补齐学前教育标准体系的短板;多措并举提高学前教育标准质量,理顺各领域标准脉络;提升学前教育标准的效力层级,加强实施保障机制的建设与完善。     

高校班级规模对教学效果的影响研究

运用调查问卷方法,在SPSS统计软件支持下,研究高等学校班级规模对教学效果的影响,发现班级规模对教学效果影响明显,班级规模越大,正面影响越小,负面影响越明显.〈40人的班级规模教学效果最好,最有利于学生学习成绩提升和学习行为的培养;〉120人的班级规模最不利于学生学习成绩提上和学习行为培养.采用简单相关分析、等级相关分析和双变量回归模型的统计学方法,分析了班级规模与班级平均学习成绩的关系,发现班级规模与班级平均成绩呈线性相关,班级规模是影响班级平均成绩的一个重要因素.由于班级人数的多少是可以人为控制的,因此可以用来作为提高教学质量的方法之一.