PBL教学法在外科住院医师规范化培训中的应用研究

开展外科住院医师的规范化培训具有非常重要的作用,对于提高学生的医学技能起到承上启下的作用。为了改善外科住院医师规范化培训效果,将PBL教学法应用到培训活动中。PBL教学法开展的核心因素是问题的选取和设定,问题必须具有典型性、难易适中且探索性较强,在实际开展过程中必须严格遵守PBL教学法开展流程,确保住院医师能在规范化培训中不断提升临床技能。     

PBL教学法在泌尿外科住院医师规范化培训教学中的效果分析

目的:讨论PBL教学法对泌尿外科住院医师规范化培训的效果分析。方法:选取2016—2017年于我院泌尿外科轮转规培住院医师20名为对照组,2017—2018年轮转规培住院医师20名为实验组。实验组采用PBL教学方法,对照组则采用传统的教学方法。观察两组学员一年后出科理论考试、实践操作成绩情况,进行规培教学效果评估。结果:实验组理论成绩优于对照组成绩,差异具有统计学意义(P=0.0213)。结论:PBL教学法相较于传统教学法,有助于规培医师增强其对于疾病的理解并提高临床思维能力,从而提升对泌尿外科的理论技术水平。     

微信结合PBL教学在神经外科住院医师规范化培训中的应用研究

目的:探讨微信结合PBL教学在神经外科住院医师规范化培训教学中的效果。方法:选取2017年1月—2019年1月在蚌埠医学院第一附属医院神经外科参加规范化培训的学员46人,随机分为传统教学组和微信结合PBL教学组,每组23人,以腰椎穿刺术为教学内容,比较学员出科时操作考试成绩和对教学方法的感受。结果:微信结合PBL教学组出科操作考试成绩和学习感受人数比例均高于传统教学组,差异有统计学意义。结论:微信结合PBL教学组有助于提高学员学习效率,改善教学质量。     

PBL教学法联合神经外科显微解剖的培训在住院医师规范化培训中的应用

本文探讨了PBL教学法联合神经外科显微解剖的培训在住院医师规范化培训(以下简称规培)中的作用与意义。采用PBL教学法结合颅内不同病例对规培住院医师进行培训,根据颅内不同病变提出问题,结合对规培住院医师的显微神经外科解剖、CT、MRI和对不同颅底肿瘤切除入路选择的培训,引导规培住院医师对正常解剖与病理解剖的辨认。PBL教学法联合神经外科显微解剖的培训能够迅速提高年轻的规培住院医师的手术技巧和手术素养。     

PBL结合情境模拟教学法在风湿免疫科带教中的应用

目的:探究在风湿免疫科教学过程中应用PBL结合情境模拟教学法的效果方法。方法:选取我院2016-2017年参加住院医师规范化培训的89名学生作为本次研究对象,随机分为试验组与对照组。将类风湿性关节炎作为教案,对照组学生应用传统教学方式,试验组学生应用PBL结合情境模拟教学方式,对比两组学生的教学效果。结果:试验组的满意度和测试成绩高于对照组,差异有统计学意义。结论:在风湿免疫科教学过程中应用PBL结合情境模拟教学法能够达到良好的教学效果,可作为优选教学方案加以推广。     

分析PBL教学法联合神经外科显微解剖的培训在住院医师规范化培训中的应用价值

目的:分析PBL教学法联合神经外科显微解剖的培训在住院医师规范化培训中的应用效果与临床价值.方法:挑选重庆医科大学附属第二医院住院医师共计30个为分析目标,时段为2018年5月～2019年5月.依照随机数字表法予以分组处置,其中参考组(n=15个)执行传统的病例培训教学,分析组(n=15个)执行PBL教学法联合神经...     

CBL教学法在风湿科住院医师规范化培训中的作用

目的:探讨CBL(case-based learning)教学发在风湿免疫科住院医师规范化培训的教学效果。方法:将36名在风湿免疫科轮转的住院医师随机分为CBL教学组和传统带教组,经1个月的临床轮转后,以系统性红斑狼疮为基础病例,对2组同学病史采集、病历书写、病历分析、专业理论、专业操作、与患者沟通能力6方面进行入、出科评价(主观题)和考试分值(客观题)比较。结果:CBL教学组无论主观题还是客观题的评分均显著高于传统带教组。结论:在风湿科住院医师规范化培训中恰当引入CBL教学法,有助于提高住院医师的临床思维能力及诊疗、医患沟通能力。     

线上PBL教学模式在肿瘤科医师规范化培训中的探索与应用

目的:探讨线上PBL教学模式在肿瘤科医师规范化培训效果.方法:将2020年5月至6月轮转武汉某医院的30名规培学员分成两组.先入科的15名规培学员为对照组,采用传统教学方法授课;后入科的15名学员为实验组,采用基于线上平台的网络PBL教学法授课.对教学效果进行客观评价和主观评价(问卷调查).结果:实验组的诊疗方案制订成...     

思维导图联合PBL教学法在感染科住院医师规范化培训技能教学中的应用

目的：探讨思维导图结合PBL教学在感染科规培技能教学中的应用效果。方法：选择2021年8月至2022年12月在感染科轮转的44名规培医师作为研究对象,随机分为实验组和对照组。对照组实行PBL教学法,实验组实行思维导图联合PBL教学法。教学效果评价采用理论考核、技能操作考核和教学自评问卷调查。结果：实验组的理论成绩及技能成绩均明显高于对照组的成绩（P均<0.001）,且实验组的教学自评结果同样高于对照组（P<0.001）。结论：实践表明,思维导图分析联合PBL教学法能提高感染科规培医师的技能教学质量,提高教学满意度,值得推广。     

PBL教学法在核医学专科医师规范化培训中的效果观察

目的:探讨PBL教学法在核医学专科医师规范化培训中的作用。方法:回顾性对比分析58名医生的资料。结果:观察组规培生的实践技能考核评分明显高于对照组(P<0.05)。结论:在核医学专科医师规范化培训过程中,将PBL教学模式与传统的教学模式相联系进行教学,能够全面调动规培生学习的兴趣,提升其临床实践动手的能力。     

案例教学法在住院医师规范化培训中的应用

临床医学专业的学生在毕业之后需要经过规范化的住院医师培训,这是培养高素质临床人才的必由之路。规范化的住院医师培训能够帮助医学生将理论灵活地应用于实践,提高住院医师队伍的职业素养,更好地为患者服务。但是现有的培训模式效率较低,住院医师所学的理论知识难以与临床很好地结合,面对临床的实际问题常常感到束手无策。为了更好地培养住院医师新人才,需要不断优化培训方案,提升住院医师的临床能力。案例教学法作为一项有效结合临床的教学方法,能够显著提高住院医师的专业水准,快速提升住院医师队伍的整体素质。因此,本文研究案例教学法在住院医师规范化培训中的应用时提出了正确选择教学案例、创新设计教学教案、转变培训教学思维等思考与建议,以期提高医生的临床操作能力和病例分析能力。     

EBM联合Seminar教学法在住院医师规范化培训中的应用

循证医学教学法(EBM)和Seminar教学法目前被证明是教育系统科学的、常用的教学方法,尤其是在医学教育中起到了举足轻重的作用。本文主要探讨了将EBM联合Seminar教学的模式成功应用于住院医师规范化培训的过程,并取得了一定的成效,为住院医师高质量完成规范化培训积累了一定经验。     

OBE教学模式在肛肠外科住院医师规范化培训中的应用

近年来,住院医师规范化培训已在全国范围内实施并取得了初步成效。而培训后住院医师能力的高低决定了医院的发展前景,因此找寻行之有效的培养模式势在必行。文章作者以佳木斯大学附属第一医院培训学习的住院医师为培训对象,实施以OBE为理念的教学模式,并观察教学效果。研究发现,OBE教学模式更容易被培训的学员接受和认可,且接受培训学员的综合素质（自主学习积极性、团队合作精神）和业务水平（临床思维和动手操作能力）都得到了明显提升。这就说明OBE教学模式能提高规培医生的全方位综合技能,为培养高素质的医学人才提供平台,也能为住院医师规范化培训提供参考和借鉴。     

PBL结合情景模拟教学法在风湿免疫学教学中的实践和应用

临床医学的教学内容十分丰富:理论体系繁复、内容庞杂、注重临床实践能力的培养。近两年新乡医学院针对临床医学专业2014级的7个班实施了系列教育改革,以PBL教学法为切入点,模拟临床情景模式,通过以问题为导向的讨论,在更新医学院校临床教学的理念方面做了深入探索以及研究实践。文章就是针对当今医学院校本科临床教育体系改革中相对较落后的课程体系,以风湿免疫学教学为例,通过角色扮演模拟临床就诊模式,结合PBL的教学方法及借鉴其他学科的经验教训,对新的医疗教学课程体系改革进行初步探讨,以期为医学院校的教学改革提供有益借鉴。     

风湿免疫科临床教学查房中PBL结合SBS教学模式的应用

目的:分析PBL结合SBS教学模式在风湿免疫科临床教学查房中的应用效果.方法:选取风湿免疫科100例学生按照随机数字表法平均分为对照组与观察组两组,其中对照组应用SBS教学模式,实验组应用PBL结合SBS教学模式,对比两组学生的理论考试成绩、临床实践操作技能考试成绩以及学生的自学能力、学习兴趣、理解能力、分析解决问题、...     

临床指南联合CTTM教学法在呼吸科住院医师规范化培训中的应用

该研究对住院医师规范化培训临床教学中运用临床指南联合CTTM教学法的实践和效果进行总结:在规培医生临床教学中以临床指南为蓝本,以虚拟病人或实际病例为核心,利用图片展示、录音录像、现场讨论、网络传播等多种手段进行教学,结果发现联合教学法,有利于规培学员提高学习兴趣、培养循证医学思维、养成规范化诊治的良好习惯,也有利于提高带教老师的综合素质,值得推广应用。     

工作坊模式在外科住院医师规范化培训师资培训班中的应用

目的:探讨工作坊模式在外科住院医师规范化培训师资培训的应用效果。方法:选取温州医科大学外科住院医师规范化培训高级师资共59名学员作为研究对象。采用工作坊教学模式,在培训前和培训后分别对学员进行专科理论、病史采集分析、外科操作技能、沟通能力等综合能力的评价。结果:工作坊模式能提高学员们病史采集分析、外科操作技能和沟通的能力(P<0.05)。教学满意度调查显示采用工作坊教学模式能提高学习兴趣和学习能力,教学满意度较高。结论:在外科住院医师规范化培训师资培训中应用工作坊教学法效果佳。     

PBL教学法在中医脑病专业住培中的应用

随着教学方法的不断改进,PBL教学法已被逐渐运用至中医脑病专业住院医师规范化培训(以下简称中医脑病专业住培)中,有效弥补了以往灌输式教学法的弊端,有利于提升培训学员的临床思维、临床技能以及综合素质,从而提升脑病科临床教学效果。基于此,本文主要对PBL教学法在中医脑病专业住培中的应用进行了分析探讨。     

基于指南的临床教学在住院医师规范化培训中的应用

为提高住院医师规范化培训的质量,探索以指南为基础的教学模式在住院医师规范化培训中的应用,总结感染性疾病科在住院医师规范化培训中,开展以临床指南为基础的临床教学经验.基于指南的临床教学,建设规范化及同质化的师资团队;通过规范化、系统化及高质量的临床教学,加强住培学员对理论知识的掌握,提升住培学员的临床思维能力和科研意识;...     

“导师制”在住院医师规范化培训中的应用研究

目的:探究在住院医师规范化培训中,导师责任制的实践价值。方法:选取我院2016年8月—2017年5月进行住院医师规范化培训的学员64位,随机分为观察组和对照组。对照组按照常规的方法参与床位分管及诊断工作,参照规范化培训大纲,观察组实行"导师制"教学,1导师1学员,在学员学习的过程中,导师应注意学员理论知识的正确性与熟练程度以及日常实践能力[1]。3个月后检查及记录每位学员的病例分析能力、理论知识及日常实践能力。结果:经统计,对照组和观察组学员理论知识平均分数分别是72.45分和84.56分;对照组和观察组病例分析能力平均分数分别为76.23分和85.64分,日常实践能力平均分数分别为75.1分和83.9分,差异具有统计学意义。经比较,观察组病例分析能力、理论知识及日常实践能力均高于对照组。结论:在住院医师规范化培训中的应用中,导师制有利于学员掌握理论知识,提高实践能力,值得临床推广。