职业学校"分层次研究性学习"教学模式探索与实践

两千多年前,著名的教育家孔子就提出了“因材施教”的教育理论,这一理论首先承认了在接受教育的过程中,人的学习能力存在着不同程度的差异;而现代教育中又提出了“研究性学习”的理论,即在教学的过程中使学生“学会学习”。因此,教师在教学中应结合学生学习和应用知识的实际,构建行之有效的教学模式。尤其是在中等职业学校中,学生来源较为分散(包括城镇、矿区、农村),学生的知识基础、学习能力以及学习状态等都有较明显的差异。为此,建构和实施“分层次研究性学习”的教学模式,将有利于学生的个性差异和不同的发展层次,培养学生的个性特长,以适应当代社会的需求。 一、在职业学校中实施“分层次研究性学习”教学模式的目的和意义     

提升学科关键能力和个性化学习的实践探索

学科关键能力是促进学生个性化学习的有效抓手。成都市田家炳中学针对未来教育的发展方向,进行了运用信息技术促进个性化学习,提升学科关键能力的研究,建构了基于学科关键能力提升的个性化学习实践框架。通过实践,学生的综合能力提升了,体验到个性化学习的乐趣;教师实现了专业化成长,更加关注学生的未来发展;学校的社会影响力逐渐扩大。     

创新创业教育的"第一站"——哈尔滨工业大学"大一年度项目计划"的探索与实践

哈尔滨工业大学建立了融理论教学、实训实践、平台基地、支持保障为一体的创新创业教育体系,将创新创业能力培养贯穿大学4年."大一年度项目计划"是学校创新创业教育的"第一站".在实践中,学校注重建立大一年度项目学习的知识体系,不断完善培训体系,重视发挥学生的项目学习主体作用,并通过政策激励调动教师和学生的积极性.经过6年的持续深入推进,"大一年度项目计划"在激发学生创新创业兴趣,培养学生自主学习能力、问题求解能力、科学研究能力,提高学生综合素质方面发挥了重要作用,为培养拔尖创新人才探索了新路.     

农村小学生"小课题研究"的实践与探索

教师通过组织学生开展“新乡市郊区大棚蔬菜生产现状调查” ,从怎样选好研究课题、如何制定研究计划、合理选择研究方法、怎样组织实施等方面进行研究。使学生对小课题研究的一般过程和方法有初步了解 ,让学生变知识积累性学习为探索研究性学习 ,初步缓解书本知识与实际动手能力脱节、学校教育与社会生活脱节的矛盾 ,逐步改变学生社会生存能力、合作能力低下的现状 ,培养学生的创新精神和实践能力。总结出一套适合农村小学开展的“小课题研究”方法和规律     

普通高中学生发展指导的实践与探索

高中阶段对学生的未来发展具有十分重要的影响,高中生已经逐渐摆脱青少年期的稚嫩心理,开始与社会生活接轨,学生能够自觉思考自己的学习和发展问题,因此亟须得到学习、心理、职业、交往等方面的科学指导.在全国教育改革大背景下,学生的核心素养、职业理念、身心健康都应该得到学校的重视.班主任的班级管理和教育教学管理要努力实现从"管"到"导"的转变,理性分析高中生的身心发展特点和性格能力,积极配合学校的教育工作,对学生进行发展指导.     

大学生社会实践模式的创新建构策略研究

大学生社会实践对培养学生的学习能力、锻炼学生的学习思维、增强学生的实践能力具有重要的推动作用。从价值导向与能力导向视角出发,分析大学生社会实践模式创新的重要性,并结合未来教育方向与教育目标,定位大学生社会实践新需求,并有效针对当前社会实践问题、社会实践不足与社会实践难点,提出了科学的解决策略。     

培养创新能力重在实践

素质教育着眼于未来社会对人才的需求,是21世纪学校教育的方向,其核心是培养学生的创新能力。创新能力是指在学习前人知识和技能的基础上,新的创见、发明及发现的能力。培养学生的创新能力,应发扬敢想、敢说、敢做、勇于探索的实践精神,     

现代远程教育的实践路径探究

从教育文化的起源、发展与现状切入,分析和观察现代远程教育的发展状况,研究其与传统教育的传承和发展关系,在全民教育、终生教育时代相互渗透、深度融合、协调发展的关系,以及他们必将对未来教育环境共同产生影响和作用。在经济全球化不断推进、国际竞争日益加剧的大潮下,要将教育的重点放在学生的能力培养上,注意挖掘不同学生的不同学习能力来拓展学生的多样化成才道路,将他们培养成社会需要的拥有专业能力的人才。教育专指学校教育,即制度化教育,是教育的主流形式,为学生提供成才和学习的基础性条件和指导,在普遍化教育的基础上提供专才教育通道。     

"线索引探"教学思想在综合实践活动课中的应用

所谓综合实践活动,主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,倡导学生自主选择与主动探索,强调通过学生实践,增强探究和创新意识,掌握科学的研究方法,发展综合运用知识及培养综合分析和解决问题的能力,增进学校与社会的     

大学思想政治教育中自主学习能力的培养

大学生的思想政治教育问题一直是高校教学中非常重视的一个问题,但是如何在现代社会真正实现大学思想政治教育的目标,将社会主流的思想道德通过学校教育内化到学生的价值观念之中,进而影响学生的价值取向以及未来的社会生活,文章把自我学习能力的培养纳入到思想政治教育的范畴内,目的是想通过自我学习能力的培养来真正实现思想政治教育的目的。     

“成长教育”理念的实践与创新

<正>北京市第八十中学枣营分校是一所九年一贯制学校,如何让学生在学校学习生活的九年黄金成长期中健康成长、全面发展?学校提出了"成长教育"的办学理念。一、"成长教育"的理念与目标"成长教育"是以学生健康成长、全面发展为出发点,以社会主义核心价值观和国家学生发展核心素养为依据,以未来社会需求为导向的教育系统。针对此背景和学生年龄特点,我们提出"一个能力、七个素养"学生培养目标和操作体系(见图1)。"一个     

论青年学生社会化能力的培养

青年学生的社会化能力培养是为扮演未来角色做准备的社会学习过程。在这个过程中,学校教育非常重要,学校教育是学生获得信息的主要朵道。学校教育工作可以从促进学生观念的社会化、促进学生能力的社会化、促进学生职业的社会化三方面入手,培养学生社会化能力,实现从“生物个体”成长为“社会个体”的过程。     

铸就安全堤坝 保障活动开展——南京市江宁区中小学生社会实践活动的实践与思考

在当前的中小学教育中,社会实践活动是培养学生的创新意识和实践能力的重要场域,也是学生认识自然、了解社会,培养公民意识的有益活动,还是学生学科学习的有效补充,更是面向学生实施素质教育的重要途径。在学校教育呼唤社会实践活动正常、有序地开展的同时,活动的安全问题也在时刻困扰着我们。如何在确保安全的场景中切实、有效地开展好社会实践活动正成为教育主管部门和学校亟待解决的命题。     

实践“主人教育“的办学理念增强学生自我教育的能力

素质教育的核心是德育。德育工作的主要任务是提高学生的思想政治素质,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,使为人民服务、为祖国奉献成为学生学习和成才的动力。在长期的教育教学实践中,学校确立了“主人教育”的全新办学理念。大家一致认识到:教育事业是关注未来、创造未来的事业,中学教育要为学生的终身发展奠基。莘莘学子,今天是学习的主人,班级的主人、学校的主人,明天要成为国家的主人、社会的主人、驾驭自身命运的主人。遵循这一理念,在教育教学中充分体现民主思想,学生的个性才能得以充分自主地发展,自我教育的能力才能得以…     

选取时事热点开展综合实践主题活动——以"垃圾分类,从我做起"为例

选取时事热点为综合实践活动的主题,能够让学生从日常生活中获得对自我、社会的真实体验,并建立其学习与生活的有机联系之课程开发目标。通过开展时事热点选题的综合实践活动,可以培养学生关注现代社会的现实问题、热点问题、焦点问题的能力。该教学活动要求教师将热点教育有效落实到序列化的实践活动中,并使之成为学校的特色,以此促进以综合素质为培养目标的优质教育再上新的台阶。     

学校教育应注重学生的思想品质与人文素养

古往今来教育的根本目的 ,都是为了提高学生的素质。学生思想品质和人文精神是学生社会素质的重要组成部分。我国目前的学校教育最终的目的是要通过学校教育发现人的价值、发掘人的潜能、发展人的个性、发挥人的力量 ,最终就是为了提高人的素质。针对未来人才素质构成 ,一些教育专家认为 ,未来的人都应具备三个特点 ,一本是学术性 ,二是职业性 ,三是一个人的事业心、品质和开拓能力。由此可见 ,学校教学关注学生思想品质与人文精神培养是非常有必要的。教育是未来的事业 ,今天在校学习的学生 ,将来就要走上社会 ,为未来社会服务。因此教育需…     

实施"社区服务与社会实践"课程有感

社区服务与社会实践课是指学生在教师指导下走出学校，参与社区和社会实践，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的综合实践活动课。我校地处闽南沿海经济发达的乡镇，外资企业、乡镇企业和个体经营业推动了社区经济迅速发展。学校周边的资源也为学校参与社区服务与社会实践提供了有利的场所。实施新课程以来，我校充分利用社区优势，稳步实施“社区服务与社会实践”课程，扩展了学生学习和成长的资源，学生的综合素质得到进一步提高。     

高职院校“个性-职业协调发展”体育教学模式的理论与实践研究

随着信息化社会的到来,人们意识到未来的社会将是一个终身化学习的社会,学校教育是培养人才的摇篮,学生在学校里获取的知识和能力及形成的素质,将决定他们能否适应未来的社会,能否在未来的竞争中处于优势。本文对高职院校的体育教学课程模式进行了分析,并对＂个性-职业协调发展＂的体育教学观念提出了相关的理论依据,通过对实践的研究提出,真正实现学生在教学过程中的主体地位,合理进行教学计划,培养优秀人才。     

"多元融合生态"理念下项目化学习的研究与实践

太原市万柏林区大井峪小学在"多元融合生态"理念下初步形成了"1+1+N多元融合生态课程体系",促使项目化学习规范化、驱动性问题高阶化、思想政治教育项目化.在实践过程中构建了项目化学习体系,明确了项目化学习要素,形成了项目化学习方略;形成了项目化学习实施原则,即真实性、目标性、自主性、协同性、支持性和产品性.通过项目化学习的实践带动了学生情感性记忆,促进学习能力的发展;对学习能力弱的学生产生了积极影响;促使学生形成大格局的心智自由;提升了教师的项目研究和设计能力;助力学校特色转型.     

普通高校体育发展之路初探

学校体育教育除要适应学生个体发展的“人本”需要,熟练掌握健身运动的基本方法和技能外,还得让学生在学习过程中学会与未来社会相适应的应用性知识和技能。体育教师应更加注重培养学生掌握学习方法的能力,培养他们的基础性学力、发展性学力和创造性学力,使他们能掌握和具有继续学习的方法和能力,始终以一种动态思维和可持续发展能力去面对信息刷新迅速的未来社会。