经济类专业大学生家国情怀培养：课程思政建设视角

家国情怀培养是高校经济类课程思政建设的重要内容之一。文章坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入研究高校课程思政建设的特点;将家国情怀融入课程中,探索培养高校经济类大学生家国情怀的可行途径,为高校经济类专业人才的培养体系改革提供参考。     

新时代家国情怀融入社会学课程思政的内在逻辑与实践路径

本文对课程思政研究文献进行回顾,论述社会学课程思政的必然性与重要性,分析家国情怀融入社会学课程思政的内在逻辑,提出家国情怀融入社会学课程思政的实践路径:在教学内容上探寻教学文件与课程思政的融合路径,在教学环节上设计研讨教学、实践、实习与课程思政的融合形式,在教学手段上探索“线下”思政与“线上”思政的融合创新。     

中职思政课程教学中的家国情怀教育探讨

随着国内教育的普及与发展,教育的广度和深度愈发展现出来,爱国主义情怀是当今时代的主体思想,也是我国思想教育的基本核心,中职作为我国教育的一部分,有义务为校内学生们做好家国情怀的思想教育,正所谓无家不成国,无国不为家,家国是统一整体的,虽然在主观上有主次之分,实际是相互依存的关系,我国对于家国情怀的思想教育更是十分重视,中职的思政课正是学生们的思想进行更新换代的启明灯。     

融入家国情怀的“个人理财”课程思政探索与实践

“个人理财”课程是高校财经专业的专业课程,目标是合理安排家庭财务以实现个人和家庭最终的财务安全和自由。探索如何在“个人理财”课程教学过程中融入家国情怀思政教育,为国家和社会培养具有“修身齐家治国平天下”远大理想抱负的财经人才至关重要。文章在厘清家国情怀与“个人理财”课程的内在逻辑基础上,充分梳理整合家国情怀思政教育的教学资源,在课程教学实践中采用“线上+线下”混合式教学,让“润物无声”突破时空限制。     

课程思政理念下高校历史专业师范生家国情怀的培养

课程思政是新时代培养社会主义建设者和接班人的必然要求,课程思政的核心就是立德树人。高校历史专业师范生培养要以家国情怀为核心,通过人才培养目标设置、课程体系建设、乡土文化资源和教育教学方法等方面的重构,突出家国情怀培养,落实立德树人根本任务,培养适应新时代发展要求的社会主义建设者和接班人。     

培养研究生家国情怀的探讨

家国情怀是研究生使命意识和责任担当的情感基础,培养研究生家国情怀是高校思政教育的重要任务之一。然而,由于功利性的评价机制,导致研究生家国情怀的教育投入与教育效果不匹配;教育合力不成熟,导致研究生家国情怀的教育需求与教育供给不平衡等,这是高校思政教育在培养研究生家国情怀过程中所面临的现实困境。从把握“破”与“立”,重塑研究生思政教育的目标;贯通“理”与“情”,更新研究生思政教育的内容;兼顾“漫”与“滴”,优化研究生思政教育的方法等几个角度入手,是助力高校思政教育破除当前困境的有益探索。     

新时代大学生家国情怀培育路径研究

大学生作为中国特色社会主义的建设者和接班人,要有理想、有责任感、有本领、有强烈的家国情怀。调查显示:大学生主动学习家国情怀的动机有待提升;部分高校尚未形成家国情怀培育的校园氛围;多媒体平台运用有待加强。因此,将家国情怀融入思想政治理论教育,开展丰富的社会实践活动,利用多媒体平台强化家国情怀教育,培育新时代大学生的家国情怀。     

文化融合背景下大学生思政教育路径创新探究——基于培养大学生家国情怀视角

随着全球化进程的逐步加快,不同文化之间的交流日益频繁,文化融合程度不断上升,这为大学生思政教育带来了新的机遇与挑战。在开展大学生思政教学工作时,教职人员要深刻意识到不同文化之间的融合,对大学生的思想信念所造成的冲击,要通过培养大学生家国情怀的方式,激发大学生的民族自豪感以及社会使命感,利用思政知识武装当代大学生的头脑,让大学生能够自觉抵御外来文化中消极因素的影响,引导大学生树立正确的世界观以及价值取向,为解决“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”问题提供参考。     

红色文化融入高校大学生家国情怀培育探究

红色文化是滋养家国情怀的重要资源。丰厚的红色文化涵养大学生的家国情怀,大学生的家国情怀激发他们传承红色文化。红色文化对大学生家国情怀培育有着极为丰富的价值意蕴。当前,传承红色文化、培育家国情怀是促进当代大学生全面发展的需要,是推动红色旅游高质量发展的需要,是实现中华民族伟大复兴的需要。在具体的实践探索中,可以通过思政课堂、课程思政和社会实践三个方面探究红色文化融入高校大学生家国情怀培育的途径。     

中小学思政课中的家国情怀教学衔接研究——以统编版教材为例

家国情怀培育是一个系统工程,涉及大中小学各个学段。对义务教育阶段《道德与法治》和中学阶段“思想政治”教材中的家国情怀等内容进行分析,发现中小学思政课中家国情怀教学衔接的目标整体性、内容系统性、教学实践性有待加强。因此,对中小学家国情怀教学进行衔接,需要建立目标体系以提高整体认识,整合教学内容以加强系统学习,创新教学方法以促进灵活发展。     

思政课教学中学生家国情怀的培养探究

中学生正处于学习与成长的关键时期,对学生开展家国情怀教育,不仅可以贯彻落实立德树人理念,而且可以使学生具备自我成长与进一步发展的必备品质和核心素养.文章从思想内化、德育外显、实践升华等几个方面进行分析,探索如何进一步激活高中思政课堂氛围,释放高中生思维活力,培养学生的家国情怀.     

讲好中国故事 厚植家国情怀——以"共筑生命家园"一框为例

新时代下讲好中国故事、传播好中国声音既是媒体的担当,也是思政教师的使命。将中国故事融入思政课堂,有利于增强思政课的亲和力、感染力,提升教学实效,发挥课程育人功能。思政教师要善于开发故事资源,改进教学方式,营造故事情境,打造有高度、有深度、有力度、有温度的课堂,厚植学生家国情怀。     

家国情怀融入高中思政课教学的策略探究

对于高中阶段的学生来说,思想政治课是一门十分重要的以德育为主的课程,国家明确提出:要培养全面发展的学生,教师必须正确引导每一名学生,帮助他们提升个人修养,增强他们对国家、对社会、对人民的深情大爱,提高他们对国家的认同感、归属感、责任感和使命感。因此,在高中课堂中,尤其是思想政治课堂中,应当改变传统的应试教育理念,不只是教给学生一些书本上传统的知识,更要深化改革思想政治课堂,对学生进行全面的德育教育,尤其是家国情怀精神教育,这不仅有助于促进学生全面发展,还可以增强学生对国家的认同感,引领每一名学子今后更好地服务于社会,成为一名优秀的人才。本文探究家国情怀融入高中思政课教学的策略。     

基于家国情怀素养的红色校本课程开发研究——以南京市溧水区红色印迹为例

历史学科核心素养包括家国情怀、时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证五个方面。其中,家国情怀是学生学习与探究历史应具备的人文追求与社会责任,这种家国情怀有助于培养学生的道德修养、使命感和责任感。高中历史教师除日常教学外,还应在校本课程中培养学生的家国情怀,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。基于南京市溧水区丰富的红色印迹教育资源,对其予以充分开发和实施研究,对落实家国情怀具有重要意义。     

中国传统文化的家国情怀融入大学思政教育研究

家国情怀是中国优秀传统文化的重要内容,将传统文化中的家国情怀与当代大学思想政治教育相融合,既有利于培养大学生爱国爱家的精神,又能传承和弘扬中华优秀传统文化,有利于从整体上提升中华民族的文化自信。家国情怀包含着两层次的内容,第一层次是爱家情怀,第二层次是爱国主义情怀。大学思政教育可以通过课程增容、主题文化长廊、专题讲座、网络文化园等方式与传统文化进行融合,来培养大学生的家国情怀。     

新时代湖南农民大学生家国情怀培育创新研究

农民大学生为特殊的大学生群体,加强家国情怀培育对提高农民大学生国家认同、爱国主义情感等方面具有重要意义。以湖南农民大学生为例,分析新时代农民大学生家国情怀内涵及时代价值,基于家国情怀培育现状,探讨相关创新路径,提升农民大学生家国情怀培育实效。     

加强高中思政课教学培养学生家国情怀摭探

文章简述高中思政课教学落实家国情怀教育的重要价值,分析高中思政课教学落实家国情怀教育遇到的问题,探讨高中思政课教学培养学生家国情怀的有效路径.要深挖思政课程内容,为学生进步奠定良好的思想政治基础;有效开展情境教学,将家国意识内化为学生的精神品质;关注时事,运用热点有效深化学生家国情怀.     

新时代家国情怀在高中地理教学中的构建——以人教版高中地理必修2为例

家国情怀是新时代背景下中学生的重要素养之一,如何在高中地理教学中培养学生的家国情怀,是一个值得关注的问题。文章结合家国情怀的内涵,以人教版高中地理必修第二册为例,提出在高中地理教学中构建家国情怀的策略。