多媒体网络环境下促进小学生自主学习策略初探

《基础教育课程改革纲要》提出要转变学生的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。自主学习是《纲要》所积极倡导的重要学习方式之一。教育心理学指出:自主学习就是"自我导向、自我激励、自我     

让小班主题墙饰“动”起来

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提到,“幼儿园的环境是重要的教育资源,创设良好的、适宜的、价值性大的教育环境是幼儿身心发展的需要,具有积极的促进作用”,在（《纲要》的指导下,我们对幼儿园主题墙饰进行了多年的实践与研究,但还是存在一些困惑与问题,下面以小班为例进行探讨。     

兴趣的激发与幼儿的有效学习

兴趣是最好的老师。的确，在学习心理学中，兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习的重要动力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）也比以往任何时期的教育法规都强调兴趣在幼儿园教育教学中的重要作用。《纲要》不仅将幼儿学习兴趣的培养作为幼儿园教育的首要目标，而且强调教育内容的选择应当符合幼儿的兴趣与需要，     

融入劳动素养的小学语文阅读教学策略

<正>教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）指明了劳动教育的总体目标——全面培养学生劳动素养。《指导纲要》围绕此目标,提出了诸多教学建议,如在各学科教学中有机渗透劳动教育,帮助学生在劳动观念、劳动精神、劳动能力、劳动习惯层面获得发展。众所周知,语文是义务教育阶段的基础学科,具有极强的育人性。尤其语文教材的阅读板块中有丰富的劳动教育资源,如劳动榜样、劳动方法、     

“满足儿童的需要”应是首要的追求目标

李老师：您好!首先谢谢您的提问。对于这个问题,最近几年也是许多幼儿园老师和我自己的困惑。带着这个困惑,我一次又一次地反复学习了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和教育心理学的一些理论,同时反复与幼儿园老师在班级里一起实践、一起思考、一起体验。特别是近5年来有机会与世界音乐教育的同行经常交流后,我发现自己突然明白了一个再朴素不过的道理,     

圣诞Apple

在学习、实践《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的过程中，《纲要》不再只是一本生冷的书，而是充满理智与情感的知音。     

STEAM理念下幼儿园游戏活动的教师评价

<正>基于《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为依据,三者中都将幼儿园游戏活动作为幼儿身心发展的重要基础,结合STEAM教育理念,教师应该科学有效地进行游戏活动的评价,从而能更好地推进游戏活动,促进幼儿身心健康成长。一、简述《规程》《纲要》《指南》与STEAM教育理念《规程》《纲要》《指南》中,都提出要为幼儿创设丰富的游戏环境与健康生活相结合,珍视幼儿,     

打造幼儿园立体化安全管理机制

幼儿园安全工作是幼儿园一切工作顺利开展的前提,（《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出,幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。积极加强安全管理措施,依法保障幼儿、教师的生命健康,是保证幼儿园可持续发展的基础。     

建立和维持积极的亲子关系——父母与孩子维护“爱的关系”的十二个技巧

积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学。积极心理学理论不仅适用于学校教育,也适用于家庭教育。1998年塞里格曼在《积极心理学导论》中宣称当代心理学的使命是促进个人和社会的发展,帮助人们走向幸福,促进儿童健康成长,令家庭幸福美满。运用积极心理学的理论和方法可以帮助父母建立与孩子之间积极的“爱的关系”。     

向前一步是幸福

自从《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）颁布以来,我们在不知不觉中,工作时就带着一丝丝的研究成份。为什么我们对《纲要》提出的教育理念再也不陌生？为什么我们会考虑怎样落实“幼儿园应以游戏为基本活动”,     

生命之流——幸福流的理论及其应用

奇克森特米哈伊（Csikszentimihalyi）是积极心理学运动的主要倡导者之一,其开创的幸福流理论是积极心理学重要的研究领域。幸福流是幸福的心理体验、和谐的心理状态,能够促进个体保持内在动机,它被广泛应用于体育竞技、教学设计和电子商务领域。     

从《纲要》到《指南》：幼儿园科学教育的发展、深化与前瞻——幼儿“科学探究”的确立、构建与深化

<正>我国幼儿园科学教育的改革始于1989年《幼儿园工作规程（试行）》颁布前后,尽管相关的理论研究已经比较活跃,但实践中的较多探索却带着“常识课”的烙印一路前行。直至2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）颁布,提出了“科学”领域的名称,明确了“探究”在科学教育中的地位,勾勒出探究过程的基本框架,才开始了聚焦“科学探究”的理论和实践的深入研究,并取得了突破性进展。     

幼儿早期阅读的环境创设

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中,第一次明确的把培养幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言领城的目标体系.提出要：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能.”在落实《纲要》这一指导精神的过程中,早期阅读教学已经成为幼儿园语言教学活动中的常规性内容.     

中小学书法师资：问题与对策

2011年8月,教育部发布《关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称《意见》）,要求中小学全面开设书法课。2013年1月,教育部又颁布《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）,对中小学书法教育提出具体的指导意见。《意见》和《纲要》是当前我国中小学开展书法教育最权威的指导文件。     

以《纲要》精神指导幼儿园课程建设

杨老师： 您好。结合您的话题,我想谈以下几点。 一、以《纲要》精神理解幼儿园课程建设 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）（本文中《纲要》内容个别词语的粗体为作者所加,     

农村幼儿科学教育的现状与思考

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称为《纲要》）突出强调了幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标，强调要克服传统科学教育中只重视科学知识传授的弊端。刘占兰老师在《幼儿科学教育》一书中提出：“观念与行为的矛盾，理论向实践的转化困难，     

民族精神教育：一项十分重要的战略决策

结合上海社会发展和大中小学的实际，在理论和实践研究的基础上，上海市颁布了《上海市学生民族精神教育指导纲要（征求意见稿）》（以下简称《纲要》）。本文从理认识和实施载体等角度，对《纲要》的主要内容进行简要解读。     

有效开展家长帮教活动的几点策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提出：“幼儿园应与家庭,社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创设良好的条件。”     

幼儿科学探究活动中故事情境的运用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提到：要培养幼儿“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题”。     

幼儿发展水平是一切教育之“纲”——一次教研活动的启示

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《北京市贯彻〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉实施细则》（以下简称（《实施细则》）的推行,《纲要》及《实施细则》已经成为教师确定教育目标的基本依据,这为规范教育行为、更新教育观念提供了保障,同时也因为理解上的偏差,