小学生习作指导浅谈

<正>习作是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的问题,也是小学生最不愿意完成的功课。小学《语文课程标准》对习作提出了这样的观点:只有为学生提供广阔的写作空间,减少对习作的束缚,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受。这就告诉我们每位小学语文教师,在指导学生写作时,要给学生习作留下丰富的思维空间,     

浅谈小学语文写作中的几点体会

通过十几年的语文教学经验,小学写作教学是小学语文教学的重要组成部分和教学中的难点。写作在语文中占有一定的分值,《义务教育语文课程标准》对小学写作也有明确的要求,让学生在写作中自由表达、想象来表达出自己的独特感受,注重培养了学生的写作兴趣、自信心和创新的能力。     

浅谈小学生个性化习作指导

正注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势,小学课堂习作教学也不例外。语文新课程标准提出:只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受。因此,在语文教学中,尤其是习作教学中,培养学生的创造力,发展健康的个性,尊重作文的本质特征才是习作教学的目的。个性化习作指导和训练,是习作教学改革与创新的必由之路。教师如何在作文教学中培养学生的健康个性,使学生的独特个性得以最大限度的发展,以促进学生创造力的     

浅谈小学语文作文写作个性化培养策略

作文写作是小学语文的重要组成部分,是考查学生语文素养和语文综合水平的主要途径。随着新课程改革的深入实施,"素质教育"理念得到诸多教学工作者的一致认可,如何在小学语文作文写作中,有效融入个性化教学,促进学生的个性化发展,成为越来越多小学语文教师关注的问题。基于此,本文围绕着小学语文作文写作个性化培养这一中心论点,先浅析了小学语文作文写作中存在的问题,并从三个方面详细阐述了小学语文作文写作个性化培养策略。     

小学语文习作教学中应用个性化教学的研究

本文基于新课标分析已有优秀研究成果,对国内外语文个性化作文教学现状进行充分了解,对小学语文习作教学中的不足作分析,重点论述小学习作个性化教学实践策略:引导学生挖掘和整合个性化写作素材;鼓励学生基于生活观察展开个性化表达;鼓励学生将自己真情实感融入写作;鼓励学生运用多维思维进行思考创作,融入自身创造性的想法;落实学生个性化写作评价等。     

个性化写作教学在小学语文课堂中的发展

为提高小学生语文教学水平,提高小学生语文学习质量,个性化教学对于小学语文具有重要的作用,一方面显现出学校对小学语文教师个性化要求;另一方面促进小学生们自我学习的个性化发展;再一方面提高学生们学习兴趣及学习质量。教师们在代课过程中不仅仅要为了完成每节课程进度,更能关注到学生们观察能力,提高学生写作思维能力,要综合多年的教学经验,总结出一套属于自己的个性化写作教学方案,提高小学语文写作的发展,现如今也都在不断加快进步。     

小学语文读写结合策略探究

在小学语文教学过程中,阅读和写作一直是教学中的重点,在教学过程中如何将写作和阅读结合在一起促进学生的发展是教师要深入研究的问题。学生能够在阅读过程中拓宽自身的知识面,还能理解语文学科中所具有的独特人文情感;而在写作过程中学生能将从阅读学来的知识进行实践应用,并能通过写作增强语言表达能力,促进思维的发展。因此,在小学语文教学过程中将写作和阅读结合起来进行教学,能让学生更加有效地理解语文知识,培养各种能力。教师在教学过程中应当深入研究语文教学过程中出现的问题,结合学生的具体情况制定有效的读写结合教学策略,并通过教学方法对学生进行长期训练,只有这样教师才能在语文教学过程中利用读写结合的教学策略培养学生的能力,提高学生的综合素养。     

浅议小学语文教学中的“个性化”写作指导

在小学语文教学中,开展"个性化"的写作指导,就是善于应用不同教学方法,培养学生写作兴趣,提升小学生的写作能力,但是,我们一切创作的源泉皆来自于生活,文学作品就是对生活的写照。在小学语文教学中,作文教学是重要内容,个性化的写作指导就是让学生用独特的思维,为自己的作文特色鲜明,独树一帜。所以教师要教导小学生用生活中的素材以及艺术化的语言构成一篇文章,提升小学生写作的思维。     

个性化作文——回归学生的需要

语文教师都十分重视作文教学,但是“作文不好教”却是许多语文教师经常挂在嘴边的话。为什么会出现这种情况呢？笔者认为．主要原因是学生不是“用我笔写我心”。而是围绕着教师的思路来写作。作文教学是学生自由表达的阵地。学生只有写出自己想写的内容,个性化地表达自己对文字与情感的诉求,才是符合新课标精神的作文教学。所以,在这里,我们提出“个性化作文”的概念。2011年版的语文课程标准指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”由此可见,个性化作文教学就是回归学生个体需要的作文教学。下面,笔者就结合苏教版小学语文六年级上册“习作五”的教学来谈一谈。     

小学语文个性化作文写作教学

伴随着我国教育事业的前进和发展,在素质教育和教学改革的双重目标下,对学生进行多方面和全方位的引导成为语文教学的基本途径。小学语文作文教学过程中,实施个性化教学策略,张扬学生的个性,提升语文教学的魅力,能够激发学生的写作兴趣,也能够使学生的语文作文意识更加强烈;小学语文课堂中个性化作文教学的思想和方法还需要教师进行深入的研究和探索。以下对小学语文个性化作文写作教学进行分析和研究。     

谈提高小学语文写作教学的有效方法

小学生的写作水平能够反映出他们的语文综合素养,能体现出他们对所学的语文知识的掌握情况。所以,作文教学是小学语文教学的非常重要的组成部分,也是教学的重点和难点,但其教学效果却一直不尽如人意,学生也对写作望而生畏。作为小学语文教师,我们应当在教学实践中多研究、多探索、多尝试,注重激发学生的写作兴趣,让他们自由表达自己的独特感受,达到提高小学语文写作教学的目的。     

个性化小学语文写作教学探究

小学语文教学是学生在接触正规教育的重要学科之一,在小学语文教学中,学生面对写作会觉得十分的困难,因此作为小学语文教师必须采取正确有效的教学模式帮助学生进行写作训练学习,在小学语文写作教学中,由于小学生掌握的词汇有限,并且在语言组织上能力有限,因此在写作的过程中一般写不出十分精彩的句子,因此教师必须鼓励学生在写作上的积累及训练,本文将从写作教学的个性化课堂建立角度出发进行阐述。     

走进生活，激发写作兴趣

作文教学是小学语文教学的重中之重,也是小学语文教学的一个难点。它在教学中存在的最大问题就是学生厌烦写作,许多学生害怕写作文,甚至逃避写作,半天写不出一个字来．引用学生自己的话说就是“没什么内容可写”。为了激发学生作文的兴趣．教师在训练过程中,应始终注意通过多种方式．着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感,使他们乐于观察,乐于写作。     

小学语文教学中如何培养学生的写作能力

作文教学在小学语文教学过程中的难度一直是最大的,首先是教师没有找到合适的教学方法,其次枯燥的素材积累方式让学生对写作提不起兴趣,所以在小学语文教学中如何提高写作教学的有效性,成为小学语文教师在教学过程中亟待解决的问题。写作能力的培养对于学生日后的发展是至关重要的,虽然我们已经进入信息时代,但书面表达能力一直是社会对人才最基本的要求,所以教师不仅要使学生有效地写作,还要使学生灵活地运用文字,使自己笔下的文字有自己的特点,并且熠熠生辉。作者就如何在小学语文教学中培养学生的写作能力谈谈自己的建议。     

中学生阅读的个性化表达

《语文新课程标准》注重学生个性化阅读,要求学生力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受。阅读教学中学生个性化表达是学生真实、创新地反映自己的情感和体验的有效形式,它既指表达内容的个性化．也指表达形式的个性化。那么如何提高学生现代文的阅读和鉴赏能力,实现学生个性化的写作目标？笔者结合自己的教学实践,通过几种写作表达形式来谈谈看法。     

小学语文写作教学创新策略的探究

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听、说是基础,读、写是目标。作为小学语文中的关键环节,写作教学是培养学生写作能力的枢纽。在长期的语文教学过程中,教师逐渐发现小学语文写作中存在的普遍性问题——缺乏真实情感。在写作过程中,学生词汇匮乏,中心思想千篇一律,更有甚者描述不具体,难以准确清楚表达出内心的真情实感。因此如何培养学生的写作能力,提高学生的写作技巧,是目前小学语文教学中存在的一个主要问题。     

实现小学语文作文创新教学“三部曲”

在小学作文教学中,教师要为学生提供广阔的写作空间,充分调动学生写作的积极性、主动性与探索性,让他们在写作过程中获得个性化和创造性体验,提高写作水平和能力。然而,小学语文写作教学的现状却不容乐观,出现了学生"望文生畏"的现象。为改变现状,作者总结多年语文教学经验,提出小学语文作文创新教法"三部曲",以期为广大教育同仁摆脱小学语文写作教学困境提供意见和建议。     

探析基于生活化视角的小学语文写作教学模式

在小学语文的写作教学过程中,教师应该基于生活化的视角,优化整个教育教学模式。基于生活化视角的写作教学能够让学生从自己的生活经验入手去展开写作,使得他们的写作充满个性化色彩,并且也能够充分发挥自身的想象力与创造性思维能力,整体提升在写作过程中的活跃度与参与度,最终能够提高学生的写作素养。文章基于此点,对基于生活化视角的小学语文写作教学模式进行了探究。     

浅议小学语文教学中的“个性化”写作指导

在小学语文作文教学中,个性化涉及多元教学理念、学生的主体地位等,是提高写作教学水平的有效措施。为减少个性化写作教学中的问题,教师需予以科学指导,本文从观察和表达能力、情感和想象力、教学多元化、语文素养几方面切入,对个性化教学进行了分析。     

张扬个性方能写出精彩

<正>进入高年级后作文教学就成了语文教学的重头戏,许多语文教师都在针对性地加强习作教学的研究和探索,注重学生思维情感的熏陶,竭力寻求突破,寻找一条适合学生、适合自己的作文教学之路。根据多年的教学实践,我认为在作文教学中实施开放的作文指导,才能实现学生有个性、有创意的表达。让他们我手写我心,张扬个性,写出精彩。下面谈谈我的实践与看法一、以形式的多样促写作的个性化受小学语文教学写作训练的导向和自身思维定势的影响,小学高年级的学生在写作中,面对一个文题或一个素料,