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本文论述小学英语词汇记忆教学的三个步骤:认识词汇、理解词汇、运用词汇,提出小学英语词汇记忆教学四大策略:思维导图记忆法、游戏记忆法、个性化记忆法、激励记忆法。 相似文献
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词汇学习策略在大学英语教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
俞碧芳 《洛阳师范学院学报》2007,26(1):140-142
词汇习得是第二语言习得的中心任务,而词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关。在大学英语词汇教学中,教师应实现“以学生为主体”,帮助学生形成并应用多种词汇学习策略,如关键词记忆法、使用字典学习法、分类记忆法及与本族语者交流法等,鼓励学生形成和发展自己的独立学习策略,旨在帮助学生提高词汇学习的效率。 相似文献
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黄晶莹 《试题与研究:高中理科综合》2019,(2):0068-0068
高中阶段是学生进行英语学习的关键时期,因此 高中英语教学需要注重对课堂教学质量的提升,为高中生的英 语素养提升提供必要的支撑和指导。词汇教学是英语教学中 的重点内容也是基础部分,学生的英语词汇学习质量和他们的 英语能力有直接的关联性,因此如何选择合理的词汇教学方 法’促进学生词汇学习的系统性和高效性提升是当前高中英语 词汇教学应该面临的重要问题。联想记忆法强调尊重人的记 忆规律,由点到线再到面提升词汇记忆的准确率和系统性,符 合英语词汇学习的基本特点,因此具有应用在高中英语词汇教 学活动中的必要性。 相似文献
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孙颖 《中国教育技术装备》2012,(3):95+98
词汇教学在小学英语教学中具有举足轻重的作用。基于小学阶段儿童的认知特点和心理特征,在小学英语词汇教学中要使用恰当的教育技术手段,激发学生对词汇学习的兴趣,使词汇学习变得生动和高效。 相似文献
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分析当前小学生记忆英语词汇的基本情况。重点探讨小学英语词汇高效记忆的方法。结合教学实践,提出在小学英语词汇教学过程中,教师应指导学生运用单词卡记忆法、义项树记忆法及文段提取记忆法等方法记忆词汇,从而帮助他们在一定语境下掌握相关词汇的基本语义和拼写等,提高其词汇记忆效率,提升其语言运用能力。 相似文献
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付小霞 《湖南第一师范学报》2007,7(3):56-57,97
五年制师范专科是顺应教育发展和改革需要的一种新型的教育体制。在五年制师范专科英语教学中,词汇教学是其中最重要的一个方面。为了使得学生迅速扩大词汇量,达到大纲要求,教师需要引导学生学习词汇记忆法并对其进行详细分析,并提出在不同时期恰当使用不同的方法与策略,使得学生的词汇学习和记忆取得一个良性循环的效果。 相似文献
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词汇是语言学习的基础,词汇教学在英语教学中起着举足轻重的地位。本文从词汇记忆策略、上下文语境策略、语块策略、词汇附带习得策略、词汇输出策略等几个方面探讨了词汇教学的方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
随着现代社会人们对英语越来越重视,小学英语教学作为学生英语学习的基础阶段就显得尤为重要,而词汇作为学生理解和掌握一门语言的基础,其教学可以说有着举足轻重的意义。但小学生往往缺乏学习方法,对于英语的理解能力也较有限,因此在词汇学习中经常出现各种问题。通过对小学英语低年段词汇教学的策略研究,希望能为教师的课堂教学提供参考,使学生高效地完成词汇学习,为英语学习打好基础。 相似文献
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教师的教学活动并不是教学方法的简单照搬,而是要善于运用教学策略。词汇学习是英语教学的最基本内容,是一个认知、记忆和应用的过程。在教学中,我们应选择正确的词汇教学策略,促进学生活学活用词汇。遵循趣味性和直观性原则,展示词汇,运用蜂巢式结构图记忆、拆词记忆、猜测记忆、猜测记忆等策略使学生高效记忆单词,并选择恰当的应用策略,使学生真正掌握词汇,灵活运用。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(19)
目前,在二语/外语教学领域已存在一个共识,即词汇在语言学习中起核心作用。根据多年教学经验,总结了五种提高词汇记忆力的策略:1.利用构词法。2.归纳记忆法。3.联想记忆法。4.重复法。5.机械记忆+理解记忆。 相似文献
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词汇教学是大学英语教学中较重要的一部分 ,是教师发挥创造力、学生发挥主观能动性去揭示词汇奥秘、探索记忆捷径、寻觅科学方法的过程。本文通过分析大学英语词汇教学中遇到的困难与问题 ,综述在大学英语词汇教学中可动用的语义法、词缀词根记忆法、分割联想记忆法、卡式记忆法等几种方法 相似文献
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词汇是初中英语学科中的重要组成部分,同时也是学生展开阅读、写作、听力、口语交际等英语学习活动的基础。文章在创新视域下,对词汇组块教学在初中英语教学中的应用价值展开分析,以学情分析、教学情境、趣味游戏、思维导图、替换技巧、多元活动为主要层面,探索词汇组块教学在初中英语教学的实施策略,帮助学生找寻最佳的学习路径,让他们掌握便捷、多元化的词汇和其应用技巧,以此加强初中英语词汇教学的实际效果。 相似文献
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商务英语词汇记忆策略研究 总被引:1,自引:0,他引:1
田文燕 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(1):113-115
本文通过问卷调查和词汇测试,以“两种记忆说”和“加工水平说”为理论依据,运用教育统计学原理,使用教育统计软件(SPSS11.5),研究了商务英语专业三年级学生学习词汇策略及其对词汇增长的影响。研究结果表明:通过对词汇记忆策略的传授,实验组的成绩显著高于对照组成绩,说明在商务英语词汇记忆中归类联想记忆法优于词汇表法,而且运用归类联想记忆法所记忆的单词的遗忘率低于词汇』表法所记忆的单词。 相似文献