小学语文的有效指定性作业与自主作业

"学而时习之"、"温故而知新",伟大的教育家孔子在两千多年前就强调学生学生的练习、温习.所谓学习,就是"学"加上"练习"、"温习". 语文作业是学后练习的主要形式.语文作业与语文教学是一个有机整体,它是语文教学"链"上的一个重要环节.只有通过作业,学生听说读写的知识才能生成技能.语文作业的过程就是对语文知识加深理解、巩固拓展的过程,是运用语文知识解决实际问题,逐步生成语文能力的过程,也是培养学生良好的学习态度、学习习惯,培养学生自主学习、发展创新能力的过程.语文作业应该成为学生的一种主观的内在需求.如果说传统的语文作业是一种被动行为,是为了完成任务,那么,在新课标下落实有效教学理念的作业应该是学生巩固知识,发掘智慧,形成能力、情感态度价值观的重要环节,是学生消除困惑、发现问题、解决问题,进而构建自己知识结构、形成语文能力素养的主动过程.     

关于语文作业的思考

一、为什么要做语文作业“学而时习之”、“温故而知新”,伟大的教育家孔子两千多年前就非常重视学生的学后练习。我们现在说的做语文作业,就是学后练习的主要方式。关于为什么要做语文作业,著名语文教育家朱绍禹先生有过精辟的论述,他认为:首先,只有练习,听说读写的技能才能成为自觉的本领,才能体现出语文科的工具性要求;其次,学生的积极性和主动性惟有在练习作业时,才可能达到最高点。做语文作业的过程,就是对语文知识加深理解并巩固的过程,是运用语文知识解决实际问题、逐步形成运用技能的过程,是发展学生智力、培养学生听说读写基本能力…     

培养作业兴趣 提高作业质量

语文作业练习是语文教学过程中的重要一环,它有利于巩固学生已学的语文知识,加深对课文内容的理解;有利于提高学生学习语文的技能。因此,平时切不可忽视语文作业的练习,要努力提高作业质量。而要提高学生的作业质量,除了加强作业指导外,还有很重要的一条,那就是要在培养学生的作业兴趣上下功夫。     

预学,提升“积累类练习”的语用价值——以五年级《语文作业本》使用为例

这里所说的"积累类练习"指的是《义务教育课程标准试验教材语文作业本》中的有关语言积累的练习。这类练习因为操作简单学生易于完成,往往被忽视。笔者以五年级《语文作业本》使用为例,意图通过提炼"积累类练习"的预学元素,寻找"积累类练习"的预学途径,从而凸显"积累类练习"的预学效果,达到最大限度地发挥"积累类练习"的语用价值的目的。     

核心素养背景下作业发展功能的实现

核心素养背景下的语文作业设计需要从"增量思维"走向"增值思维",努力实现作业的发展功能.针时目前语文作业重视重复练习、忽视评价标准、简单提出要求等具体问题,需要明确实践探索的基本导向,把握作业设计的基本原则,重新认识作业设计的关键要素,以实现作业设计观念的本质性转变.     

以“采蜜本”为载体提升小学生语文素养的实践研究

作业是学生获取知识的延伸性学习,也是提高学生综合素养的重要途径,如果作业过多、形式单一会使学生产生厌烦心理。"采蜜本"就是让学生根据主题或要求集搜集、采集、分类、积累、运用为一体的作业形式,有其新颖性和创造性的特点。我们把学生乐意做的语文作业,以"采蜜本"的形式,呈现多元化内容,转变、丰富学生的语文学习方式方法,激发学生学习兴趣,让学生在多样化的练习中巩固语文课堂所学知识,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,从而进一步提高学生的语文素养。     

明明白白设计,实实在在训练——例谈优化语文阅读练习

谈练习,是一个并不时髦的、甚至可以说是老套的话题.但在讨论课程标准修订稿的语境下,在重新审视语文的本质和语文课的定位背景下是有意义的.首先澄清一个概念,本文中的"阅读练习"一词是广义上的——既指专门为了掌握某个语文知识点而设计的练习题,也指阅读某一文本时师生共同的朗读、体悟、积累语言的练习情境,或常规意义上的作业设计.     

关注苏教版初中语文的专题作业设计创新路径

初中语文课后练习是不可缺少的内容,它也是将语文"文本"转化为"学本"的重要环节,在这个环节之中,教师要关注学生的认知思维过程,从知识性和能力性相结合的角度,对初中语文课后练习的专题作业加以设计,在有目的、有针对性的练习和专题作业之中,学生可以极大地提高语文能力,巩固和复习所学的语文知识.     

学而时习之,不亦说乎

针对语文教学重"学"轻"习",作业练习统一,考试重"语文文本知识"轻"语文实践能力"等等的弊端,教师要转变教育理念,改变课堂教学模式,把语文课堂变为教师指导下的语言实践课;设计层次不同的练习,便于学生选择不同练习中的难度和量度,从而达到"习"的目的;开展丰富多彩的语文活动,让语文成为学生生活的实际需要,从而解决语文教学的质量问题。     

让语文线上作业变得有趣、有序、有效

小学语文作业的布置和设计是对语文知识学习的巩固和拓展延伸,属于语文教学的重要组成部分。与传统的纸质作业的布置不同,网络信息技术的发展让语文作业的布置和设计拥有了新方式,使得"语文线上作业"横空出世,大大缩短了布置作业的时间和烦琐步骤,激发小学生对于语文知识的学习及语文作业巩固练习的兴趣,提高语文的综合素质。     

优化训练形式 提高作业“含金量”

课堂教学需要"含金量",课堂作业也同样需要"含金量";课堂教学需要因材施教,课外作业更要贴近学生的最近发展区。高质量的作业带来的是有效的练习,有效的练习带来的是高质量的课堂教学。二者相辅相成,缺一不可。在语文     

让词句练习从“记忆”走向“运用”

正2011年版《语文课程标准》指出:"重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。""语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。""课标"以制度的形式,对一线语文老师课堂中的练习设计与安排进行导向和规范:练习的形式必须"多样化",练习的内容必须"学习语文",练习的语境必须"在语     

新课标下初中语文练习设计之我见

新课程标实施后,语文练习的设计,应依据教学内容,结合学生的学习实际,充分挖掘教材资源,设计一些"趣味"、"实践"、"综合"、"自主"、"开放"性的作业,让学生在多种多样的实践活动中,学语文、用语文,真正成为语文学习的主人.     

浅谈语文练习的分层设计

语文"新课标"指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是语文实践,让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"语文练习就是一条很重要的实践途径。练习设计是教学工作的基本环节,也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,对其的研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。因此,语文教师在平时的教学中应充分重视语文练习的设     

基于生本的语文课堂练习实施策略例谈

正语文是一门实践性很强的课程,应让学生在扎实有效的语文实践中获取丰富的语文知识,形成基本的语文能力,习得常用的学习方法。因此,以"作业与练习"为主线构建课堂教学,已成为很多语文教师的共识。但在实际教学中,不少练习目标定位模糊,策略机械单调,时间无法保证,过程没有充分展开,使练习有其形而无其神,练习效果也大打折扣。因此,在准确定位练习目标的基础上,合理改进实施方法,优化实施策略,使练习发挥应有的作用,就显得尤为重要。笔者结合自己的教学实际和教研活动课堂观察,作了如下探索。一、"肤浅"处,补充拓展,促使"深入"教师设计练习时,往往会抓住文本中那些在表达上富     

关注苏教版初中语文的专题作业设计创新路径

初中语文课后练习是不可缺少的内容,它也是将语文"文本"转化为"学本"的重要环节,在这个环节之中,教师要关注学生的认知思维过程,从知识性和能力性相结合的角度,对初中语文课后练习的专题作业加以设计,在有目的、有针对性的练习和专题作业之中,学生可以极大地提高语文能力,巩固和复习所学的语文知识。     

语文作业创新之蹊径初探

语文学习影响着一个人的一生,小学阶段,学好语文这门课程尤为重要.但是,小学生在语文学习的过程中,由于需要掌握大量的基础知识和方法,而经常在抄写、练习中感到枯燥.同样,老师在检测中也会感到乏味.其实,作为语文老师,我们可以在语文作业的内容与形式上独僻蹊径,设计出一些学生喜欢、适用的新而实的作业类型.探索出一条语文作业的新路.     

对中学语文作业设计依据和原则的几点思考

本文提及的"中学语文作业设计"的概念,包括文本的思考和练习作业与作文的拟写作业的设计;通过对现实中中学语文作业现象的认识,试图对语文作业科学设计的依据和原则等深     

语文作业的布置技巧

在语文教学中,教师不仅要在课堂上提高学习兴趣,对于语文的作业布置,我们也应该重视,要全面落实语文教学目标。要加强听、说、读、写方面的综合练习,以达到切合学生实际,激发学生兴趣,使学生由"苦练"变为"乐练",最终达到全面提     

小学语文作业设计与指导策略

<正>语文是富有创造性的学科,目前创新教育在阅读教学中已被教师们充分注意到,然而很少会有人留意学生的作业也同样需要创新。作业是语文教学评价的一个重要组成部分,学生的知识在作业中获得,技巧在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。作业不应是单一枯燥的文本,而是富有色彩、充满情趣、体现创新的多元复合体。一、"文本作业"变为"个性形式"在传统的作业练习中,教师往往忽视指导学生充分运用感官,全方位、多角度