大班幼儿家长怎样对孩子进行入学准备教育

大班幼儿家长怎样对孩子进行入学准备教育文／方明亲爱的大班幼儿家长们：时间过得真快,转眼间,您的孩子即将结束幼儿园的生活成为一名小学生了。最近,有些大班幼儿家长来信询问有关怎样对孩子进行入学准备教育的问题。有的家长问是否应抓紧这几个月教孩子学点汉语拼音...     

大班幼儿家庭读写环境与语言入学准备情况调查——以宁夏银川市某公立幼儿园为例

语言入学准备是预测幼儿后续学业成绩的有力指标之一,幼儿语言入学准备的水平与家长的努力密不可分。本研究通过方便取样,以宁夏银川市某公办幼儿园的大班幼儿和家长为对象,对幼儿的语言入学准备和家庭读写环境进行调查,结果发现幼儿家庭读写环境较好;幼儿语言入学准备水平欠佳,尤以词汇积累和语言表达为甚;家庭社会经济地位对幼儿的家庭读写环境和语言入学准备均有影响;家庭读写环境与幼儿语言入学准备没有显著相关。     

幼儿言语入学准备的调查研究——以鲁甸县桃源乡为例

幼儿言语的入学准备对幼儿身心发展、适应小学的学习和生活具有重要作用,选取鲁甸县桃源乡三所幼儿园的部分家长、大班幼儿教师和小学一年级教师作为研究对象,对其为幼儿所做的言语准备现状进行调查分析,最后,从幼儿教师、家长两个层面提出改进农村幼儿言语入学准备的建议。     

走出大班幼儿入学准备教育的认识误区

本期问题:如何在幼儿入学准备教育中做到教师和家长步调一致?《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出:幼儿的学习是以直接经验为基础,主要在游戏和日常生活中进行,要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁"拔苗助长"式的超前教育的强化训练以及防止成人化、小学化倾向。可是,家长却对我们大班还没有进行识字、写字以及算数的学习不太理解。作为一个大班老师,我该如何做好幼儿顺利进入小学的     

幼儿入学准备之我见

许多家长认为,孩子入学前,也就是说幼儿园大班的教育,应安排各种入学准备教育活动,比如给孩子留作业等,实行“小学化”的准备。我认为,把入学准备的重点放在教幼儿学习汉语拼音,读写汉字,做数学题,让幼儿提前学会一年级课本的一部分内容,这种把准备入学变成提前入学是不可取的。     

初招改革对幼儿家长择校态度的影响

今年秋天，福州市开始实施初招改革，重点中学取消初中部，小学毕业生彻底实行划片入学，并按中小学对口衔接办法划片，这对大班幼儿家长为孩子入小学的意向选择势必产生一定影响，为此，我们就初招改革对大班幼儿家长择校入学意向影响状况进行了调查。调查对象：分类选择...     

幼小过渡期彰显幼儿入学准备的策略

从幼儿园升入小学对大班幼儿来说是一次重要的转折,在学前教育的最后半年与小学教育的最初半年的"幼小过渡期",对幼儿来说是一个很大的挑战。家庭教育是整个教育工程的基础和起点,家长应帮助幼儿做好入学准备工作,让幼儿顺利过渡到小学阶段。家长应从这些方面入手:营造良好的物质和心理学习环境,加强幼儿入学适应能力的培养,激发幼儿学习的兴趣,教给幼儿交往的技能,帮助幼儿养成好的习惯,更新自身教育观念。     

城市幼儿与流动幼儿入学语言准备的比较研究

以北京市272名城市大班幼儿与流动大班幼儿为研究对象,对其入学语言准备状况进行测查,结果显示：城市幼儿和流动幼儿语言各方面的发展不均衡,细微差异识别、前阅读技能和故事理解方面的发展水平均好于其他方面,基本达到了入学准备的要求,但阅读理解和口语表达能力与入学准备要求差距较大;城市幼儿和流动幼儿除汉字结构意识一项不存在显著差异外,无论是语言总分还是其他各项目得分均存在极其显著的差异,城市幼儿入学语言准备水平显著高于流动幼儿。政府应加大经费投入,提高城市幼儿和流动幼儿所在园教师的专业素质,改善流动幼儿的语言教育状况,有效地缩小流动幼儿与城市幼儿教育质量的差距,以推动教育公平的实现。     

家园合作培养大班幼儿的任务意识

培养幼儿的任务意识与完成任务的能力,能够增强幼儿的责任心、独立性、坚持性,使幼儿各项能力得到发展,这也是做好大班幼儿入学前各种能力准备的重要目标之一。家园合作是其中必不可少的环节。怎样让家长们有效地配合教育,做到家园互动非常关键,实     

大班幼儿早期阅读能力培养的策略探析

早期阅读能力是学前阶段幼儿需要掌握的重要技能一,而且大班作为幼儿入小学的准备阶段,在此阶段训练幼儿的早期阅读能力将有利于幼儿顺利适应 学生活.大班幼儿早期阅读能力培养既是发展的趋势,又是大班幼儿入学准备的必要条件.大班幼儿期阅读能力的培养应具有目标性、主体性、游戏性、现代性、民族性和系统性的特点.     

协同育人背景下家长参与幼儿入学准备的现状与对策

协同育人背景下,幼小衔接要想取得良好发展,家庭与学校必须密切配合,家长参与程度的提高有利于家庭与学校优势资源的整合。本研究通过对苏州X区50所幼儿园家长的问卷调查,分析了家长参与入学准备的实际情况,根据其存在问题,提出了家长共同参与形成合力、增加亲子互动时间、科学规划入学准备时间节点、优化学习内容、在生活中开展寓教于乐的随机教育等操作性较强的建议,旨在提高家长参与程度,减缓衔接坡度,帮助幼儿顺利适应小学新生活。     

基于家长需求的幼小衔接教育内容探析--以郑州市为例

家长作为幼小衔接过程中的重要参与者,他们关于幼小衔接教育内容的需求是思考当前幼儿园课程适宜性的重要声音。本研究选取郑州市公办幼儿园大班家长和小学一年级家长进行问卷调查,结果显示:81.4%的幼儿园大班家长担心孩子入学准备不足,96.5%的一年级家长认为孩子存在入学不适应的现象。家长们均提到了学习、生活、社会、身心四个方面,都非常关注学习准备(适应)和生活准备(适应)的不充分。基于家长们关于幼小衔接教育内容的需求,本研究建议幼儿园增加集体规则游戏,以促进幼儿认知能力和学习品质的发展;幼儿教师和家长应进一步明确幼儿学习的核心素养,在尊重幼儿身心发展水平和学习方式的基础上,构建课程实施共同体,优化幼小衔接教育。     

“幼小衔接”中的育儿焦虑——以一座中型城市为例

在追求教育高质量发展、“80后”与“90后”家长担当家庭教育主力军的时代,家长对孩子的教育问题持以更高的关注度。“幼小衔接”是幼儿面临的第一个关键转折点,家长在面对幼儿园与小学阶段的诸多差异以及孩子入学准备过程中的不确定因素时,压力积累到一定程度就变成了育儿焦虑。调查发现,在入学准备阶段,大班幼儿家长的育儿焦虑程度中等偏上;焦虑内容呈现多样化;学习焦虑显著突出;育儿焦虑在幼儿胎次、幼儿园性质、家长学历等变量上存在显著差异。为纾解育儿焦虑,大班幼儿家长要加强学习反思,树立科学的衔接理念;学校要构建合作机制,优化评估指导实践;政府要调动各方力量,共同为家长减负降压。     

幼儿入学准备体系的基本内容

目前,在我国关于幼儿入学准备的研究已经成为热点问题。幼儿入学准备水平的高低直接关系到其将来接受正规教育后的受益水平,因此,对幼儿入学准备体系的基本内容进行深入的研究有其重要意义。文章将从身体和运动发展、情绪与社会性发展、学习方式、言语发展以及认知发展与一般知识基础这五个方面进行探讨。     

孩子入学前后

去年第４期,本栏目刊登了《大班家长怎样对孩子进行入学准备教育》,据了解,方老师还曾以讲座的形式,就“孩子入学前后家长应注意什么”专门给大班幼儿家长讲过,受到家长的欢迎。本期特请方老师再给我们说一说。欢迎家长朋友把您的教子难题告诉我们。来信请寄给本刊“...     

从纸上作业的设计看幼儿入学能力的准备

入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。从能力准备角度出发,其关键特征或基础条件即是以发展幼儿的自理能力、规则意识、学习能力和交往能力为目标,采取相应的符合幼儿发展的措施,帮助幼儿做好入学准备。对于幼儿园老师和家长们来讲,措施何其多,以至于有时都会难以选择。本文拟从易操作的纸上作业设计与操作入手,浅谈幼儿入学能力的准备。     

幼儿语言入学准备研究评析

幼儿语言入学准备直接关系到幼儿的身心和谐发展。通过对目前关于幼儿语言入学准备研究的内容、策略、评估以及影响幼儿语言入学准备的因素四方面的研究文献的梳理和分析,对幼儿语言入学准备研究的未来进行展望:完善幼儿语言入学准备的内涵;拓展幼儿语言入学准备研究的理论视野;幼儿语言入学准备的研究方法应走向多元化;幼儿语言入学准备研究的测评工具应走向科学化。     

培养大班幼儿的计划能力

区域活动中常常存在幼儿的"低效学习",教师不仅要看到幼儿在区域"有事可做",更要关注幼儿是否获得经验的生长。学会做计划是学习品质的一部分,也是做好儿童入学准备的重要领域之一。基于幼儿的发展序列,教师有意识地引导大班幼儿学习如何做计划、实施计划并反思计划,可以引发幼儿在区域中主动探究和深度学习。     

家园共育,搞好幼小衔接

从幼儿园进入小学，是幼儿的又一次断乳期，做好大班家长工作，家园配合，为幼儿入小学奠定良好的基础，搞好幼小衔接，是大班班级工作的重点之一。 １．端正家长对幼儿入学的认识 家长在幼儿入学准备的问题上，往往存在着各种不正确的认识。比如，有的认为人学前就应该让儿童学会读和写，学会做数学题，认为写得越多越好；有的认为教师一定要“严”字当头，对儿童的一些游戏不理解；有的家长不了解儿童特点，不善于引导和帮助，对幼儿的教育显得无所适从。大班教师要对家长的认识有较全面的了解，适时引导，使家长充分认识家园配合的重要性…     

幼儿科学问题解决能力的发展特点与家长教育卷入的影响

为揭示幼儿科学问题解决能力的一般发展特点及家长教育卷入的影响,本研究运用幼儿科学问题解决能力测验与家长教育卷入问卷,对福建省5所幼儿园294名幼儿及其家长进行调查。结果表明,大班幼儿的科学问题解决能力总体高于中班幼儿,男生的科学问题解决能力总体高于女生;在难度较大的任务中,大班幼儿的表现显著优于中班幼儿,在难度较小的任务中,男生的表现显著优于女生;男生和女生的科学问题解决能力在4~4.5岁阶段均平稳缓慢发展;男生的科学问题解决能力在4.5~5.5岁阶段提升较为迅速;女生的科学问题解决能力在5~6岁阶段提升较为迅速。幼儿科学问题解决能力与家长教育卷入总分以及家长讨论、家长语言认知活动参与、家长生活指导等维度得分呈显著正相关。家长语言认知活动参与、家长生活指导对幼儿科学问题解决能力具有正向预测作用。家长应关注幼儿科学问题解决能力发展的年龄特点与性别差异,加强与幼儿的语言互动,培养幼儿生活自理能力,创设具有挑战性的科学探索环境,激发幼儿科学探索兴趣,以促进幼儿科学问题解决能力的发展。