如何对语文教材进行有效的取舍

语文教材只能作为教师教学的依据,如何才能教得好,使课堂活起来,使学生乐学善学,这还要靠教师对教材的善于运用。可从单元编排要求、教学目标、教学需要以及发挥教师个体优势等方面对教材进行有的取舍。     

注重取舍 巧选素材

初中生写好作文的第一步是选好素材,生活比较单纯的中学生总是在为找不到好的素材而烦恼,本文将从四个方面来阐述挖掘素材的途径,取舍素材的方法。     

如何进行作文素材的积累

老舍先生曾说:你要天天记,养成一种习惯。刮一阵风,你记下来;下一阵雨,你也记下来。因为不知道哪一天,你的作品里需要描写一阵风或一阵雨,你如果没有这种积累,就写不丰富。经常生活,经常积累,养成观察、研     

中学语文多媒体教学中的素材信息取舍

多媒体教学已经越来越普及,然而在运用多媒体过程中,有些教师一味追求信息量大,用大量的图片、影片、录象、动画充斥课堂,出现了素材、信息取舍不当的问题.本文列举了一些这方面的现象并针对这种现象提出了一些自己的看法.     

第六节 素材取舍的能力

【能力定位】素材取舍是根据文章中心思想的需要 ,对自己掌握的各式各样的素材进行充分的分析研究、比较鉴别 ,决定孰取孰舍的选材能力。素材取舍的目的在于从丰富多彩的生活素材中选出“优料”用作作文的材料。素材取舍的成败 ,直接关系着作文的优劣。初中学生必须加强作文中素材取舍能力的训练。【要点阐释】作文要有一个与题目相符合的中心 ,这是文章的灵魂。材料是为中心服务的 ,它是文章的血肉。素材取舍的根本原则就是看该素材能否为文章的中心服务。如果能为中心服务 ,就可以选作文章的材料 ;反之 ,如果不能为中心服务 ,不管它如何精…     

求异强化取舍还原——如何灵活而有创意地运用素材

大凡表情达意的文字,不外乎三端:一种是纯粹源自胸中的情思,一种是借鉴他人的奇思妙想、隽永精华对经典的沉淀和化用,一种是呈现结构和逻辑的卯榫焊接性的语言.     

作文材料如何取舍

首先要确定一个明确的中心。中心是文章的灵魂,材料是文章的血肉。中心通过具体生动的材料来表现,材料必须受中心统帅。中心是选材、剪裁的依据,要力求选取最能表现中心的材料．果断舍弃与中心无关的材料。才能有力地突出中心。要学会和善于选择那些最能表达中心的材料,着重地写,详细地写：对于那些与中心关系不大的材料,要略写或者不写。这样才能把文章的中心表达得鲜明、突出、富有特色。     

多种渠道积累 拓展习作素材——浅析如何指导学生进行作文素材积累

丰富多彩的生活,大量的阅读材料,是习作素材取之不尽、用之不绝的源泉。作文训练在于平时勤于积累,既要留心观察生活,用心思考,开展大量阅读,又要注重勤写勤记等措施积累习作素材。     

《道德与法治》素材的取舍与整合

<正>统编《道德与法治》教材设置《运用你的经验》《探究与分享》《拓展空间》《相关链接》《阅读感悟》《方法与技能》诸栏目,给教师教学提供了丰富的素材。然而,一节课教学时间有限,如果每个素材都用,那么对案例的分析就仅停留在表面,容易造成信息堆砌和资源浪费。所以,教师必须对教材素材进行一定的取舍与整合,才能使教学活动更为扎实、深刻。本文结合教学实例,总结了取舍、整合教材素材的实践经验,以期达到活用教材的目的。     

利用历史素材对中学生进行意志品质教育

坚强的意志品质对中学生的成长和成才起着重要的作用,也是时代对他们的基本要求。历史科学是一门重要的人文社会科学,蕴含着丰富深远而博大的教育资源。作为历史教师,立足专业,充分发掘其中蕴含的丰富素材,寻找历史教育与意志品质教育的契合点,对中学生进行意志品质教育,是我们义不容辞的责任和义务。     

如何拓展、取舍教学资源

目前课外拓展资料相当丰厚,但是我们不能将这些"原始资料"一股脑儿都倒给学生,面对如此丰厚的课外资源,我们应该如何取舍?如何把它们转化为有效的教学资源?这需要教师精心"酿蜜",拓展、取舍教学资源必须考虑它的必要性、合理性.     

关于作文材料如何取舍

选取恰当的材料是写好一篇文章的关键。选材要紧紧扣住中心,力求真实、新颖,有典型性,能舍大取小。     

依托学情表进行小说内容的取舍

针对教师细读与学生细读之间的桥梁问题和小说教学内容的随意性问题,可以依托学情表来对小说内容进行取舍。内容合理的学情表应涵盖小说内容、突出单元要求、体现普遍疑点;学情表分析应合情,掌握学生的兴趣点、认知点和发展点,然后进行小说内容的取舍,在合理合情的基础上,来确立教学目的、重难点的,进行教学流程的贴身化设计。     

生物教学中如何进行素材资源的筛选和收集

生物素材资源是生物课程资源开发利用的重要组成部分。生物素材资源指教师在新课程教学实践中对各种课程资源的设计、思考、制作、体验及课堂教学中生成的教学情景加以整理而成的片段资料。它是教师教学智慧的结晶。包括教学过程中有效使用的课件、教学材料、学生活动方案、实验修改和设计、模型制作过程和样品、精品练习设计等显性课程资源和精彩的课堂提问、充满机智的课堂应变、值得回味的师生和生生协作、令人心动的学生质疑和析疑、精彩的课堂小活动组织等隐性课程资源。一、素材资源的鉴定和筛选原则生物素材资源的鉴定是指对各类与课…     

怎样对数学教学素材进行重组创新?

数学课堂的构建,究其本质,在于教师对教学素材的处理和重组。怎样重组数学素材,促进学生数学意义的建构呢?本文结合教学实践阐述了教学素材的三种重组策略:寻根就源,挖掘教学素材的初始"模型";意义建构,引领学生把握数学本质内涵;重组活动,发掘探究活动的潜在价值。     

如何取舍一节课的教学容量

大家都知道一节课就短短的45分钟,一节课教学容量的多少对于每一个教师可能都是比较烦恼的事,而我也一样。作为教师,都希望自己的学生能在短时间内掌握较多的知识,希望课堂45分钟中的每一分钟都能有一分成效。可是物极必反,在教学中,越是急于求成,越是效果不佳。教学的容量越大,知识点越多越广,学生在众多零碎的知识点中越把握不好重难点,因此我们的教学往往是事倍功半。在数学教学中,知识点是一环扣一环、紧紧相连的。同一类的知识点。包括的范围很广,而在新的教学中,不能把已学过的知识点都全面的复习到;同样没有接触到的知识点,课堂上也不能完全的延伸、拓展到。因此,不管是新课的复习还是新课的拓展,都需要我们教师根据新课的知识点、学生的基本情况,进行有重点的选择。由于不同教师有不同的认识、不同的选择,不同的学生有不同的知识基础,因此,如何掌握教学容量才是适度,是比较难评价、难定夺的。     

运用教学素材进行探索性思维

在教学中要引导学生进行探索,就离不开适合于学生探索的素材。作为教学用的探索性素材应具备易启发、易进入、易成功、易运用的特色。素材的组建应该建立在教师对教材认真钻研的基础上,因为这样组建的素材教师才能灵活驾驭,这就给教学研究开辟了广阔的天地。