基于“四要素”的微项目化学习设计策略

通过微项目化学习进行数学教学是数学核心素养落地的重要途径。教师可以引导学生进行微项目化学习,从“微内容”“微问题”“微任务”“微评价”四要素出发,探索微项目化学习的设计策略,并结合具体的课堂教学,进行具体实践。     

初中语文综合性学习探究

在初中语文教学工作中,学生综合能力的培养已经成为了广大教师的共识。转变传统语文教学模式,为学生搭建全面发展的良好平台,引导学生开展综合性学习,对学生综合能力的提升具有积极的意义。一、转变教学理念是综合性学习实施的前提综合性学习致力于引导学生进行深入的分析研究,在掌握知识的同时提高能力,并拓展学习空间,实现＂处处留心皆学问＂的学习状态。教师在初中语文教学中开展综合性学习探究,要注重教学理念的转变。     

浅析初中语文的综合性学习

初中语文教材中“综合性学习’’就是体现“课程标准”精神、引导语文教学改革,学生自主探究创设问题情景和学习空间,充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。     

浅议初中语文综合性学习的准备

本文针对综合性学习实施的现存问题,深入探讨初中语文综合性学习的准备,旨在提升学生综合性学习的效果。初中语文综合性学习的准备要做到活动目标设定合理化、活动内容设计科学化、活动评价方式多元化、教师准备工作全面化。     

幼儿园STEM项目化学习活动的实践

幼儿园项目化学习活动之间存在千丝万缕的联系,以STEM理念为指导,开展各类项目化学习活动,是推动保教手段革新的重要举措。为此,教师应基于STEM理念,创建幼儿园项目化学习新模式,从项目缘起、探究、展示、评价四方面出发,设计全新教育方案,落实项目化学习引导,保障幼儿在活动中主动思考、学习、探究。同时,教师要融合不同领域知识,为幼儿构建综合性学习、活动场景,贯彻STEM理念,构建全新教育格局,促进幼儿健康成长。     

初中语文教学中的综合性学习分析

在新教材中设置“综合性学习单元”是初中语文教学新课程改革的一大特点,为学生自主和探究性学习创造了情境和空间。所谓综合性学习,是指学生在教师的引导下,主动参与分工合作的学习研究,在获取知识、应用知识的同时,培养通过搜集信息、分析信息并利用信息解决实际问题的能力。     

学习进阶：科学单元项目化学习设计策略

项目化学习以学习进阶理论为基础,围绕单元核心概念进行教学设计,有助于学生建构学科核心概念,助力学生学科核心素养的形成。对科学单元教学进行项目化学习设计,教师可从认知策略进阶、概念建构进阶、实践创新进阶三个维度入手,引导学生展开项目化学习实践,使学生逐步地建构科学概念认知,实现学习进阶。     

初中语文整本书阅读中“项目化学习”的研究——以《西游记》整本书阅读教学设计为例

<正>在初中语文整本书阅读教学“项目化”实施过程中,语文教师需要在不同阶段、不同环节设置不同的学习项目,让学生在整本书阅读学习期间能够实现能力、思想、情感的发展提升。在此过程中,语文教师应当做好顶层设计、顶层规划,秉承递进化的教学原则,在教学活动中实现对学生更加高效的价值引导、思想指导,从而提高学生的学习效率。本文对初中语文整本书阅读中项目化学习的策略进行分析探讨,旨在提高学生的整本书阅读学习水平。     

初中语文教学中实施综合性学习方式思考

目前初中语文教学中实施综合性学习方式存在初中语文教师的教学理念尚未得到实质性的转变﹑对过程和主体的整体性关注不够﹑存在“唯语文”倾向等诸多问题。教师要切实转变教学理念、对过程和主体的整体性关注程度等措施的提出对初中语文教学中实施综合性学习方式具有重要意义。     

初中语文课堂综合性学习模式解析

本文主要以初中语文课堂综合性学习模式解析为重点进行阐述,结合当下初中语文课堂教学具体情况为依据,首先分析初中语文课堂综合性学习模式基础概述,其次从课前准备、设计教学方案、开展教学活动、互相分享沟通几个方面深入说明并探讨初中语文课堂综合性学习模式组成结构,最后阐述提高初中语文课堂综合性学习模式效果的有效措施,包括加深对综合性学习的认知、布设轻松学习气氛、引进合作学习模式,进而强化初中语文课堂上综合性学习模式的具体运作效率,旨在为相关研究提供参考资料。     

基于“学习任务群”的语文项目化学习设计与实践探究

语文项目化学习是一种综合性的学习方式,其设计是一个复杂的系统工程。本文初步阐述了基于“学习任务群”的语文项目化学习的几个关键节点,包括项目主题、任务分析、方案设计、项目执行、项目作品、项目评价等六个问题。     

以“境”驱“动”，以古达今——例谈初中文言文微项目化学习的教学策略

“文言文阅读”是初中语文教学的重要组成部分。微项目化学习在项目化学习的基础上,聚焦核心概念,创设真实情境,优化课堂结构,完成具备项目特征而相对微小的项目。微项目化学习强调从语言建构出发,用“语言”带动“思维”“审美”“文化”等语文核心素养,具有实践性、情境性、综合性等特点。本文结合文言文微项目化的教学现状,探索如何建构文言文微项目化学习模型,围绕一个真实问题组织开展微活动,通过制作微成果,解决真实情境中的问题,来落实学科知识。这种从“知识本位”向“素养本位”的转变,有利于提高学生的语文核心素养。     

以“综”为始，小学语文项目化学习实践与思考——以综合性学习单元“奋斗的历程”为例

项目化学习和综合性学习的内涵和实施有较多契合点。本文尝试基于“教材体系”视角研读综合性学习单元;基于“学习任务群”视域实施项目化学习;基于“教—学—评一致”视野评价学习全过程。     

以项目化学习推动红色资源融入高中思想政治课的探索——以“国际关系”一课教学为例

项目化学习是在真实情境下解决复杂问题的有效途径。在筛查和分析高中思想政治课教学短板的基础上,教师可依据课程标准和教材,利用本地红色资源,按照“开展项目化活动—设计驱动型问题—搭建学习支架”的递进顺序,架构项目化学习的教学活动设计,探索驱动型问题设计的立足点、交叉点和创新点,赋能探究性学习支架与课堂教学的深度融通,推动项目化学习视域下高中思想政治课教学模式的重构。     

小学数学“项目化学习”教学实践与思考

在项目化学习中,教师应注重引导学生基于情境发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。在小学数学项目化学习过程中,教师可以通过核心问题驱动、核心概念支撑、核心思想提炼等方式,为学生的项目化学习注入动力、活力和潜力。项目化学习具有经验性、综合性、实践性等特质。通过项目化学习,能有效地积累学生的数学基本活动经验,培养学生的实践能力和创新意识。     

初中语文综合性学习浅探

初中语文综合性学习是指教师指导学生合作性地发现问题、分析问题、解决问题的学习模式,在这样的综合性学习过程中,要求引导学生主动思考、自觉思考,培养他们自主学习和解决问题的能力。在开展语文综合性学习时,注意引导学生充分利用身边的资源,注意发挥学生的主体作用,使学生语文综合素养得到提高。     

浅谈初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用

“综合性学习”作为新课改过程中出现的具有划时代意义的课程革新措施,不应该被“束之高阁”,而是要落在实处,但是“课标”要求与实际课程开展存在一定的脱节,致使“综合性学习”在贯彻的过程中出现了随意性、形式化等问题。文章从“综合性学习”存在的诸多问题出发,以初中语文教学为例,从认识、原则、设计等多个角度探讨“综合性学习”的开发与利用策略,以促进“综合性学习”在初中语文教学中积极效果的发挥。     

初中语文综合性学习中项目化教学的实践研究——以《古诗苑漫步》为例

初中语文综合性学习要求在真实的情境中解决现实生活的真实问题,激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情。项目化学习以问题驱动,兼顾综合性、情境性、探究性、合作性于一体,能够帮助综合性学习在实际教学中落地。以部编版语文教材八下第三单元综合性学习《古诗苑漫步》为例,从整合与重构、设计与实施、评价与反思三个维度分析如何将综合性学习转化为项目化学习,帮助学生在真实的情境下解决现实生活中的问题,激发学生探究问题、解决问题的兴趣与热情,培养学生自主、合作、探究的能力,最终达成学生语文核心素养的提升。     

项目化学习下新闻“活动·探究”单元教学实践

<正>相较于传统教材,统编版初中语文教材实现了“华丽的转身”,增加了四个“活动·探究”单元,并且将之与本单元阅读、写作巧妙融合在一起,真正实施了语文实践性学习。这就要求教师需要改变传统的“讲授”型的教学模式,注重学生的学习主体性,引导学生自主建构、自主探索,真正推动语文的深度学习。基于此,笔者认为在“活动·探究”单元教学中,教师需要以核心项目为引领,开展项目化学习,真正让“活动”与“探究”落地。一、项目化学习对“活动·探究”单元的意义项目化学习结合学生的体验和感悟,     

项目化学习在初中信息科技学科中的实践与思考

项目化学习具有指向性特征,教师在教学活动中要围绕教学内容和学生认知特点等精细化拆分教学目标,依据细分教学目标设计多种项目,通过项目化学习对学生的学习给予专业性指导,科学践行学生全面发展的教育要求。初中信息科技学科包含理论和实践两个板块,两大板块的知识内容主要关注学生的核心素养发展,因此教师要围绕项目化教学的特点和核心素养教育要求多样性创新教学活动,利用“教”与“学”科学衔接的教学方式优化课堂教学效果。