“科学探究与创新意识”在高中化学实验教学中的实践研究

新课程标准中明确指出，需将化学学科的核心素养发展作为主旨，积极实施“素养为本”的实验教学，依据实验内容，组织相应的探究活动，培养学生的“科学探究与创新意识”核心素养，从而使学生形成一定创新精神以及实践能力.鉴于此，本文主要对高中化学实验教学中培养“科学探究与创新意识”核心素养的价值进行探讨，并提出高中化学实验教学中培养“科学探究与创新意识”的实践策略.     

旅游管理专业实践教学课程与“课程思政”融合路径研究

高校专业课程进行课程思政建设为新时代高校培养高质量人才提供了重要保障，是高校落实立德树人根本任务的必然选择。当前，高校旅游管理专业实践教学课程思政实施效果欠佳。基于此，文章从旅游管理专业实践教学课程与“课程思政”融合机制出发，从优化课程教学内容设计、强化教师“课程思政”意识、加强实践教学基地建设等方面探讨旅游管理专业实践教学课程与“课程思政”融合路径，以促进高校旅游管理专业课程思政建设取得成效。     

地理科学专业野外实习实践课程思政建设探索——以“SPOC+无人机”教学模式为例

探究地理科学专业野外实习实践课程思政建设思路,有利于促进立德树人的高质量发展。通过文献综述、对比研究等方法,在“互联网+教学”和“信息技术+教学”的背景下,搭建适应“SPOC+无人机”教学模式的课程思政路径。地理科学专业野外实习实践课程思政是“理论化思政教育+事件化思政实践”的综合平台,可通过建设标准化的课程思政大纲、搭建学生课程思政学习成果与事件实践展示平台、丰富学生课程思政教育实践内容等方式,提升野外实习实践课程思政建设成效。     

高职英语教师实施课程思政的问题与对策

目前,高职英语课程思政已渐渐融入高职英语教师的教案编写、课堂授课、教学研讨、作业设计等环节。然而,高职英语教师实施课程思政仍存在课程育人理念认识不足、文化意识的培养不足、思辨品质的培养不足的问题。高职英语教师实施课程思政应该：强化课程育人理念,提升教师综合素养;深挖文本,培养学生的文化意识;科学设问,培养学生的思维品质。     

新农科背景下“土壤调查与制图”课程思政元素及实施路径初探

“土壤调查与制图”课程作为农业资源与环境专业的核心课程,是新农科背景下课程改革与课程思政建设的重要对象。文章主要从专业认同、科学思维建立、爱国情怀、创新精神、职业精神等方面深度挖掘“土壤调查与制图”课程思政元素与课程内容的融入点,并对实施路径进行探索,使专业知识与思想政治教育同向同行、相辅相成,形成协同效应,以期落实立德树人根本任务。     

基于ADDIE模型的大学生创新创业课程思政教学模式构建与实施路径

从分析、设计、开发、实施、评估5个方面入手,构建基于ADDIE模型大学生创新创业“课程思政”教学模式,提出应用推广的具体路径,借助统计学分析方法科学量化评估大学生创新创业课程思政教学的实施效果。大学生创新创业课程思政教学模式应用推广应立足创新创业基本认知、思维开发和实践能力培养;基于ADDIE模型的大学生创新创业课程思政教学对学生民族情感和能动性的LSD多重比较发现,实验组学生情感和能动性提升明显优于对照组。     

高职院校学前教育专业课程思政的途径探析——以运城幼儿师范高等专科学校为例

高职院校学前教育专业承担着幼儿师资培养的重任,在育人与育才相统一的人才培养过程中,应加强学校顶层设计、整体规划,增强教育主体运行合力,提升学生主体意识,构建“大思政”育人格局下的课程思政育人体系。同时,建立“思政+学前教育”“思政+专业建设”“思政+课程改革”“思政+主题实践”的多层面思政教育综合体,积极推动思政元素融入课程的实践。通过创新教学方法、教学方式和资源共享平台,积极打造课程思政教学新路径,有序推进课程思政教学的有效实施。     

论大学数学类课程思政教学的“融点”和融合路径

课程思政是落实立德树人根本任务的一项重要举措。文章根据大学数学类课程特点和育人定位,从科学世界观和方法论、科学精神、数学文化、数学实践四个方面分别对课程思政教学的“融点”进行了思考、提炼和梳理,并从四个步骤,即通过绘制课程思政地图、构建“互联网+课程思政”的教学模式、创新课程思政教学方法、完善课程思政教学评价,对课程思政教学的融合路径进行了实践探索,赋予学生科学世界观和方法论、科学精神、人文素养和品德修养,实现课堂教学知识性与价值性的融合与统一。     

空间几何学课程思政的切入点及实施路径研究——以趣味空间几何学课程为例

阐述新工科背景下,趣味空间几何学课程思政的基本切入点及实施路径。以培养科学素养、精神品质与艺术修养为核心,以在科学与艺术的对话中探寻应用几何学的魅力为切入点,构建五位一体的课程思政实施路径。授业传道不同维度的思政元素,让枯燥无味的数学知识变得生动有趣;激发学生爱国爱校爱家乡的热情,培根铸魂,提升学生成长成才的欲望;构建亲近活跃的教学风格,打造亦师亦友的师生关系,师生共情同向而行;各学科协同创新,寻找美并创造美;将课程思政理念“以盐入味”的方式浸润学生的心田。     

“生物化学”课程思政教学探索与实践

“生物化学”是化学及生物相关专业的必修课程,蕴含课程思政资源。为实现“生物化学”课程与思想政治理论课同向同行,体现协同育人理念,文章首先阐述课程思政融入“生物化学”教学的意义和模式,从注重学科发展史、注重科学家精神、注重案例教学、注重“参与式”教学设计、注重“互联网+”的“五个注重”维度,将思政元素融入“生物化学”的教学实践。“生物化学”课程思政建设需要持续推进、不断创新,促进专业知识与思政元素有效衔接,为培养具有家国情怀、职业精神、科学创新思维的化学及生物学人才服务。     

课程思政融入初中生物学教学的路径探索

挖掘初中生物学教学中的思政教育元素,通过诗词点缀、概念建构、故事讲述、走进生活、链接时政,探寻课程思政融入的适切路径,弘扬优秀传统文化,加强科学思维方法训练,培养科学精神、三农情怀与生态文明意识,增强健康生活与使命担当,提高育人实效.     

基于科学精神实施《幼儿科学教育与活动指导》课程思政策略

本文论述利用《幼儿科学教育与活动指导》课程培养科学精神的重要性,分析《幼儿科学教育与活动指导》课程思政与科学精神培养的融合点,基于科学精神提出课程教育者先受教育、立足学生需求进行顶层设计、线上线下教学同步进行等课程思政实施策略。     

遗传学创新性实验的改革研究

实验教学在高等教育中具有极其重要的地位。英国科学家培根曾经说过：“一切科学都是实验科学”，可见一切的科研成果均离不开实验。因此，实验教学是高校实施素质教育培养学生的创新思维、探索精神和动手能力的关键所在。近几年来我院遗传学课程围绕改革遗传实验教学，培养创新人才这个中心，以加强基础训练，循序渐进，正确引导，独立探索，一丝不苟，实事求是，开拓创新，联系实际为指导思想，对遗传实验教学进行了一系列改革。     

地理科学专业(师范类)课程中思政要素梳理与模式创新——以“中国地理”为例

高校立身之本在于立德树人,要坚持把立德树人作为中心环节,将思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现“三全”育人。对于培养人民教师的地理科学专业(师范类)来说,立德树人的地位则更为重要,而课程思政是对高校学生进行思想政治教育的重要途径。文章在阐述地理科学专业(师范类)课程思政必要性的基础上,进行了课程思政要素的梳理和模型的构建,并以“中国地理”课程为例,阐述了地理科学专业(师范类)课程思政的具体路径,探索了课程思政模式的创新。     

高职院校“动物微生物”课程思政教学探讨

“动物微生物学”课程是宠物医学专业的基础核心课程,也是培养学生尊重生命、尊重科学、培养严瑾科学精神的一门课程,积极响应习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,把思政带入课堂,充分发挥课堂教学主渠道在高校思想政治工作中的作用,使思想政治教育贯穿人才培养全过程。我们在“动物微生物学”课程教学中,通过改革教学模式,在课程中不同角度不断挖掘典型思政元素,将课程知识点与思政元素相结合。剖析课程思政的现状和存在的问题,并从教师教研能力提升、价值引领、科学精神培养、担当与奉献精神培养等方面针对“动物微生物学”课程思政的途径和措施进行探索与实践。     

工程实践类课程中课程思政教学实践探索

工程实践类课程是培养学生工程素养和创新能力的主要平台,同时也是培育学生具备劳动意识、科学精神、工匠精神、爱国主义情操的重要载体。以中国科学技术大学为例,通过在实践课程中巧妙融入思政内容,强调关键知识点与课程思政元素的紧密结合,让学生主动领会、内化于心,真正实现“立德树人”润物无声。同时,在教学形式上,打破以知识传授为主要特征的传统课堂教学模式,采取小组讨论、相互协作的教学模式,配合智慧教学工具,线上线下相融合,强调理论知识与实践动手相结合,突出对学生实践能力、创新意识的综合训练,注重实践过程中学生德行品质的塑造与培养,最终实现工程实践类课程思政育人、弘扬劳动精神。     

发展“科学探究与创新意识”的化学实验教学策略——新时代普通高中育人方式改革关键领域落实机制的研究与实践

在化学实验教学实践中发展“科学探究与创新意识”,应以培养具有创新意识的人才为目标,通过重视更新思想观念、创设实践情境、因材施教设定教学目标层级、对实验教学展开深度释疑等方式科学实施实验教学,以期为新时代高中育人方式的改变提供思路,进一步为深化区域普通高中教育评价改革提供参考。     

“新工科”视角下理工类专业课程思政建设研究——以人文地理与城乡规划专业为例

文章基于“新工科”背景,分析课程思政内涵、课程思政建设的价值要义及现实困境,以闽江学院人文地理与城乡规划专业为例,探讨理工类课程思政建设的有效路径,提出提升教师思政意识、修订培养方案、整合理论课程教学内容、优化实践类课程教学体系、丰富第二课堂和第三课堂、探索评价反馈机制等实践路径,以期打造课程思政立体化模式,为相关专业的课程思政建设提供借鉴和参考。     

中学科学教学中学生科学素养的培养

中学科学课程作为学生科学学习领域的一门基础课程,它的根本目标在于提高全体学生的科学素养.论述了中学科学教学中培养学生科学素养的4个途径:一是加强实验教学,培养学生的科学意识;二是重视探究过程,培养学生的科学能力;三是实施人文教育,培养学生科学品质;四是开展科技实践活动,全面培养学生的科学素养.     

初中英语课程思政的价值内涵、现实困境与实施路径探究

课程思政是推进各学科协同育人，解决教育“培养什么人”首要问题，落实立德树人根本任务的重要举措。阐述新时期初中英语课程思政的价值内涵，分析初中英语课程思政的现实困境，并从增强教师思政意识、构建课程思政思路、提高英语课程思政教学艺术等方面探讨初中英语教学中融入思政教育的实施路径。