高中英语课堂互动中的教师反馈语分析

以山西省Z高中四个班级的教师和学生为研究对象,对高中英语课堂互动中的教师反馈语进行了分析,研究显示,教师反馈语可以通过增加学生语言输入重要来源、降低任务难度、给学生积极的情感支持来提高课堂互动效果,进而促进学生语言的学习.     

高校英语课堂的教师反馈语研究

教师反馈是当前外语教学领域的一个重要课题。随着相关研究的开展,错误和相应的教师反馈得到了越来越多人的关注。在肯定纠错反馈对大学生的英语学习确实具有促进作用的同时,我们认识到不同的纠错方式有着不同的效果和局限性。在高校英语课堂上,教师应当依据课堂的具体情况灵活进行纠错,为学生提供多样化的反馈方式,除了由教师进行纠错,也应当考虑让学生自己或同伴来进行纠错。     

大学英语课堂教师反馈语使用研究

在教师授课过程中,教师反馈语是教师组织学生学习的重要手段。教师反馈语的研究包括语言反应和非语言反应这两个方面。起初,大家注重分析教师反馈语的特点,而在后来的研究中,越来越多的人将关注点转移到教师反馈语在使用中的具体作用,即教师反馈语在教学互动和教学语言进步过程中使用的方式方法。本文意在探讨教师反馈语在大学英语课堂中教师教学过程中的实际使用情况,以及教师反馈语的特点和应用方法,并借此为大学教学工作者开拓教师反馈语应用方式。     

礼貌原则在英语课堂教师反馈语中的应用

在英语课堂教学的特定语境中,教师因社会地位、知识水平、权力分配特别是目的语的权威性而在师生关系中占据强势并形成与学生之间的等级差距。从教学实践出发,分析了礼貌原则的赞扬准则、赞同准则、谦虚准则、宽宏准则、同情准则、策略准则等六个准则在教师口头反馈语中的体现和运用,说明在英语课堂上应当科学合理地、针对性地把礼貌原则同教师话语结合起来开展教学活动。     

综合英语课堂师生互动中教师反馈语的研究

综合英语课堂中,师生互动通常是以"教师提问--学生回答--教师反馈"的形式进行。其中,教师反馈语是学生可理解输入的一部分,在课堂教学过程中的作用不容小觑。本研究在回顾众多国内外前人研究成果后,详细收集了某高校英语专业综合英语的教师课堂反馈语,根据其不同类型探讨在综合英语课堂互动中的影响。     

试论英语课堂教师反馈语的类型及特点

当今,英语已成为世界主要的通用语言之一,英语在世界上的盛行促使英语课堂在教学中的盛行。教师反馈语是英语课堂互动的重要组成部分,教师运用反馈语的方法正确与否,对课堂的成效具有重要的影响。本文主要探讨了中学英语课堂教师反馈语的类型及特点。     

大学英语课堂中教师纠正性反馈语探析

本文以Long的互动假设理论、Krashen的输入假设理论、Swain的输出假设理论及Lyster的错误反馈研究模式为基础,大学英语课堂为情境,作者进行课堂听课、录音、记录等方法,对教师课堂纠错反馈的情况进行了分析。结果表明：教师在课堂反馈语的运用方面,普遍趋于模式化,而形式协商更容易促进学生的接纳。借此研究,希望广大英语教师采用有效的纠错反馈类型,让学生在课堂互动活动中,达到掌握目的语的目的。     

高职院校英语课堂教师反馈语的研究

教师反馈语作为教师话语研究的一部分,在英语课堂中起着不可或缺的作用。教师话语的质与量、话语运用的时机等直接关系到师生互动能否顺利进行,也关系到学生语言能力的发展。作者通过录音和问卷,分析了教师反馈语在高职院校中的使用情况和存在问题,为激发学生英语学习兴趣,提高语言交际的能力提出了对策。     

英语课堂教师反馈的语用分析

近年来,教师在课堂上所扮演的角色发生了重大的改变。以学生为中心的教学模式要求教师在教学语言的使用上有所改进。教师反馈作为教师语言的一个重要组成部分,具有告知正误,传递信息,培养学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,建立英语学习信心等诸多功能。合作原则是对话语进行分析的有效理论之一,对其的遵守或违背,能够使话语更加清晰易懂或意味深长。作者运用合作原则,以讲授大学体验英语教材的课堂为例,对教师反馈的成功与失败进行分析并提出建议,从而为大学教师提高课堂教学语言质量,增强教学效果提供参考。     

浅析英语课堂教师反馈方式对学生情感的影响

教师要营造宽松民主的学习气氛和平等的学习环境,使学生在英语学习过程中提高自信心和主动性.要达到这一目标,教师需要对学生的表现进行巧妙的反馈和评价,使其自觉融入班级学习中并感受英语学习的乐趣.本文以情感过滤假说为理论基础探讨情感因素和教师反馈方式的关系,在查阅文献的基础上探索有效的教师反馈方式,及其对学生情感的影响.     

英语教师课堂反馈语问题及反思

一、引言 英语课堂师生互动较多沿用IRE（Initiate-Response-Evaluation）模式,即教师提问一学生回答一教师评价反馈。刘旭东在Richards和Lockhart研究的基础上把教师的反馈语分为内容反馈、形式反馈和主题反馈。内容反馈是针对学生的回答内容作出的回应,如表扬、批评、补充、重复、总结等;形式反馈是对学生回答的语言形式进行澄清或纠错;     

大学英语课堂互动理解语探索

大学英语课堂中师生互为交流表达思想,彼此之间必然出现表达理解与否或理解程度的语言。合理、恰当、有效的使用理解语能够很好的链接、支撑交流的开展进行。     

中学英语课堂教师反馈语的类型与特征研究

本文考察9位中学教师18节英语课堂教学,研究他们课堂反馈语的类型和特征.研究发现,中学英语课堂存在9种单一型和7种混合型教师反馈语;单一型反馈语中重复和积极反馈语出现频次最高,复合型反馈语中积极反馈语加重复出现频次最高;师生间的话轮互动多以教师的反馈语终结,分离的IRF模式中的反馈语占主导;不同教师、不同课型中教师反馈...     

论英语课堂教师话语与学习者中介语的发展

语言课堂上教师话语作为可理解性输入的主要形式,对学习者中介语的发展起着不可忽视的作用。通过理论及实例分析,本文认为我国EFL课堂仍不能过度减少教师话语量,教师指令语和反馈语应注意减少语用失误,课堂会话策略应采用能延伸会话内容的IRF结构。     

初中优秀英语教师课堂反馈语研究及策略优化

选取第13届初中英语课堂教学观摩课中的五位初中优秀英语教师作为研究对象,对视频转录后的文本进行数据分析,阐述课堂反馈语的总体情况及其影响,探究课堂反馈语的优化策略。认为在教学活动中,教师反馈发挥着重要作用,尤其在日常的课堂互动中,教师反馈语作为学生在课堂中的有效语言输入,为其增加了促进语言习得的机会,因此教师应不断提高使用课堂反馈语的质量,增加与学生的互动,从而提高教学效率。     

英语课堂教师反馈语的问题与对策——以赣州市中心城区四所中学为例

本文采用发放学生问卷、课堂听课观摩、课堂录像转录等方法,对高中英语课堂中的教师反馈语的现状进行调研。研究发现:教师反馈语简单机械,师生互动不足,反馈缺乏人文关怀,学生体验"幸福指数"低,高中英语课堂反馈并未发挥其应有的功能,运用情况不容乐观。针对调研结果,研究者提出了改进英语课堂教师反馈语的建议和对策。     

课堂互动研究对英语课堂教学的启示

教师话语、小组活动、课堂任务与互动在英语课堂教学中起着重要的作用,课堂互动研究表明教师应注重课堂行为的互动性,让学生更多地参与意义协商任务,充分调动学生学习语言的积极性,增加语言输出的机会,从而达到二语习得的目的。     

初中英语课堂教师口头反馈语研究

教师反馈话语是教师话语的重要方面。教师在EFL课堂中的口头反馈不仅是师生互动的主要形式,有效的反馈语还有利于提高课堂教学效果。本文主要研究中国英语老师在EFL课堂中使用的口头反馈的类型,通过对课堂观察数据的分析发现评价性反馈是占绝对地位的反馈形式,重复则是教师使用频率最高的一种纠正性反馈。本文对教师在英语课堂上如何使用口头反馈提出了建议以促进课堂互动与教学。     

教师用语对英语课堂教学的影响分析

教师用语作为一种职业语言,具有重要且特殊的地位。在一节有效的课堂中,教师用语为学生搭起了知识的桥梁,教师的语言输出是学生获取知识的重要途径,也是课堂中师生交流与互动的主要媒介。在英语课堂中,教师用语主要使用的是目标语而非母语,使用正确的教师用语可以使学生快速理解并做出反应。有效的课堂互动是学生高质量学习的保障,所以教师应该重视教师用语在课堂中所发挥的作用,提升自身的教师用语的艺术性和科学性。英语课堂中的教师用语还能对学习者二语习得起着促进作用。     

初中优秀英语教师课堂反馈语对学生言语输出的影响

教师反馈语是师生互动的重要纽带,在英语语言学习过程中起着非常重要的作用。有效的课堂反馈不仅可以提供大量的可理解语言输入,激发学生的学习兴趣,还可以促进学生的语言输出。对初中优秀英语教师课堂反馈话语进行了研究,旨在分析初中优秀英语教师课堂反馈语的分布特征以及对学生言语输出和课堂互动的影响,希望借此增强英语教师对反馈语的敏...