数学对故事的邀请——小学“匹配型数学故事课程”的开发与实践

解决小学数学课程对儿童吸引力的弱化问题,行之有效的策略是从数学课程中汲取智慧.研究表明,小学数学引入“匹配型故事课程”,不仅能激发儿童主动学习的兴趣,还能增强数学课程与其他课程的融合度,提高数学课程的亲和力.通过对小学匹配型数学故事课程的人文化开发和智慧化演绎,儿童不仅从中能受到真善美的熏染,还能获得数学思想的力量,觅得智慧学习的方法.     

在过程中引发学生数学思考

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学课堂教学应激发学生的学习兴趣,引发学生的数学思考,它不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法．”教师应引导学生“追求揭示知识的生长过程”,     

让低年级小学生带着兴趣学数学

兴趣是学生学习知识的强有力动力。义务教育数学课程标准指出：“数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,激励学生的创造性思维。”这就给我们教师提出了要求,通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维,让他们多动脑、动口、动手,保持并提高学习兴趣,从而形成一种学习的兴奋状态,提高教学效率。     

教师专业发展:从“技术兴趣”到“解放兴趣”

教师专业发展中的“技术兴趣”有利于知识的传授和教育的普及,但它同时也形成了对人的精神的严重压抑,使教师成为“操作工人”,使学生成为“加工原料”,是对人的本质力量的异化。而“解放兴趣”能够最大限度地使人获得自由和解放,使师生都回归其主体地位,从而使教师的生命力量得以激发,主动创造的专业本质得以体现。从“技术兴趣”提升到“解放兴趣”,是教师专业发展的必然走向。     

小学生自主探究能力的培养

一、学习兴趣的培养 子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是培养学生自主探究能力的前提条件。《数学课程标准》明确提出了对培养学生数学兴趣的要求：“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”     

论初中数学教学中的兴趣教学法

“兴趣”是学习中最好的老师。由此可见,在进行知识教育前首先要先建立学生们的学习兴趣,只有这样才能提升学生学习的动力。人教版的初中数学教材对教学做出了明确规定,在对初中生进行数学教学期间,可以引用兴趣教学的方法来帮学生提升数学学习兴趣,本文结合人教版初中数学教材,针对如何运用兴趣教学法提升初中生们对数学学科的学习兴趣展开了讨论,希望能够提升初中数学课程的教学效果。     

在好玩的数学中,感受规律的奥妙——二年级下册“‘重复’的奥妙”教材分析与教学建议

兴趣不仅是我们成年人会有的,也是儿童在学习过程中最好的动力.在小学阶段,相对于学科知识的学习,培养孩子的学科兴趣是更为重要的事情.在北师大版教材第四版的编写中,按照《数学课程标准（2011）》的要求重新撰写“综合与实践”的内容,并丰富其内容,形成“数学好玩”单元,目的即为激发学生数学学习的兴趣,体会数学思想,锻炼思维能力,积累思考经验,开阔眼界.     

小学数学练习设计要把握“三性”

《数学课程标准》指出：“数学应该激发学生的学习兴趣。”著名的心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”练习是课堂教学的延伸和补充,是学生巩固所学知识、形成技能、发展思维的重要手段。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提高教学效率的重要途径。     

简论数学课堂举例的教学原则

数学新课程改革要求“把课堂还给学生,让数学课堂活起来”,这也是时代赋予数学教师的重任。数学兴趣对传授数学知识,提升数学能力,增效减负,提高学习质量具有十分重要的意义,可以说,学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学学习质量的高低。因此,数学教师应积极探索各种数学教学方法,充分激发和调动学生的学习积极性,增加学生学习动力,培养学生学习兴趣,营造和谐融洽、主动活泼的学习氛围。正如新的数学课程标准中所规定的：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。     

培养小学生学习数学兴趣的几点做法

《数学课程标准》在“课程实施建议”中多次提出，要“激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”要“激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”……从小学生的心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的随意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。     

解放兴趣——教师专业发展的必然走向

“技术兴趣”对教育产生了诸多消极影响。为促进教师专业化,教师专业发展要由“技术兴趣”提升到“解放兴趣”。“解放兴趣”主要内容是:解放价值理性;解放专业自由;解放生命力量;解放师生关系。“解放兴趣”是教师专业发展的必然走向。     

数学课堂：精思妙设,激趣生花

数学课程标准指出,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,尽可能地为学生提供参与学习活动的机会,让他们体会到数学就在身边,从而对数学产生亲切感。那么,在数学教学中如何培养学生学习的兴趣呢？一、在教材内容中引发兴趣,变“消极学”为“积极学”1.讲究课堂导入,引发学生兴趣。常言道：良好的开端等于成功的一半,课堂教学也是如此。     

提高初中数学成绩的几点对策

《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展．它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,从实际出发,努力激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性和主动性．教会学生学习。教会学生思考。教会学生探索．使学生真正成为学习的主人．     

学习生活的数学 学习有趣的数学

学习兴趣是学生学习的内部动机．它在学习活动中起着十分重要的作用．学生如果对数学知识充满好奇心．就会主动积极地、心情愉快地进行学习。《数学课程标准》提出数学教学要让学生经常用数学的“眼光”看身边的事物．让孩子对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长。因此,在数学课堂教学中．从生活实际出发,把教材内容与“数学现实”有机结合起来．[第一段]     

小学数学教学激发学习兴趣三步曲

《数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。因此，教师要明确学生在教学活动中的主体地位，教师不是“居高临下”的指导者，或正误的“最高裁定者”，而是激发学生学习兴趣的引导者，教学活动中要成为平等的参与者和热诚的启发者。笔者在近几年小学数学教学实践中体会到：激发学生学习兴趣应分三个步骤进行。     

关于小学生数学兴趣培养的思考

《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求．指出要“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。”本文结合自己的小学数学教学实践，对小学生数学兴趣培养问题进行粗浅的探讨。[第一段]     

如何在数学教学中培养学生的学习兴趣

兴趣是人们要求认识某种事物或爱好某种活动的原动力。一个人对某种对象有了兴趣,就乐于接触它,并力求认识它、了解它。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”可见,兴趣对治学是多么的重要。《数学课程标准》就非常重视对学生学习兴趣的培养,在教学中要求学生必须“能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。”那么,作为中学数学教师,我们在教学中应如何培养学生的学习兴趣呢？笔者认为应注重以下几个方面。     

试论研究生科研兴趣的培养：以“解放兴趣”为旨归

科研兴趣具有规范研究行为、激发研究热情、拓展研究思维等方面的积极作用,对于研究生个体的学术成长至关重要。根据哈贝马斯的认识兴趣理论,兴趣分为“技术兴趣”“实践兴趣”“解放兴趣”三个层面。在研究生培养过程中,应突出科研兴趣的价值引导,促使研究生从“技术兴趣”迈向“实践兴趣”,最终生成“解放兴趣”,并以“解放兴趣”为旨归,坚守理性研究,构建研学共同体,践行反思性实践。     

职业高中数学教学方法的再思考

作为职业院校的基础新课程之一,数学课程的重要性不容小视,它不仅是培养学生逻辑思维能力的重要手段,同时对于创造性思维的形成也有着重要的推动作用。然而,由于数学课程本身的逻辑性与抽象性特征,这就使得一些学习能力相对较弱的学生对之望而却步,职业高中数学教学一度面临教学瓶颈。笔者认为职业高中数学课程教学方法理应遵循能力本位原则,引导学生积极寻求生存与发展的同时激发学生对于数学课程的兴趣,提升职业高中数学教学的有效性。     

利用数学“实验”激发学生探究

围绕数学课程标准和理念,在初中数学教学中,如何利用数学“实验”激发学生探究．可以通过借鉴“生活”数学,让学生体验探究的兴趣;创设问题情境,引发学生探究的欲望。创设一个实践操作让学生体验“做数学”等探究性学习的策略。