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有的人认为现在已进入信息和网络时代,书写将由电脑替代,练抄写是不是有点过时了.其实不然.抄写不仅能促进中学生写好字,用好标点符号,正确把握文章段落层次和行款格式,而且可以促进学生从中领悟到作者运用语言文字的能力、技巧,起到朗读和背诵所起不到的作用. 相似文献
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有的人认为现在已进入信息和网络时代,书写将由电脑替代,练抄写是不是有点过时了。其实不然。抄写不仅能促进中学生写好字,用好标点符号,正确把握文章段落层次和行款格式,而且可以促进学生从中领悟到作者运用语言文字的能力、技巧,起到朗读和背诵所起不到的作用。 相似文献
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针对传统教学识字形式过于单一,依生字特点设计教学环节意识薄弱,大量机械抄写过度加重学生负担,忽视识字方法传授和能力培养的教学现状,经过多年实践我采取以下方法促进了教学质量提高? 相似文献
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在语文教学中,每当学生写错字或做错了事,有些老师就用抄写字词、抄写课文的方式来惩罚学生,以此达到强化记忆或警告学生的目的。被惩罚的学生,当然是被动的接受,尽管抄得疲惫不堪。但效果很差。结果,学生们对抄书总是有一种莫名的厌恶感, 相似文献
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初中语文教材中大约有50多篇(段)要求背诵。指导学生学会背诵的方法很关键。一、帮助学生明确背诵目的,树立背诵信心面对大量的背诵任务,学生们往往容易产生畏惧心理,甚至失去背诵的信心。这时应让学生明确背诵是为了积累知识,训练说话的能力。另外,老师的试背,也可给学生树立背诵的信心,帮助他们克服畏惧心理。二、指导学生边抄写边背诵,在抄写中背诵在抄写的过程中,学生的注意力不容易分散,可以排除他人背诵的干扰,而把注意力集中在所抄的内容上。而且在抄写的过程中能进一步加深对文章的理解,背诵起来也较为容易。另外,… 相似文献
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一、抄写类作业要适量学语文离不开写,学生要学好语文当然就要布置一些抄写作业了,尤其是小学语文作业更该如此。抄写类的作业要适量,不能太多,作业太多了学生容易反感,慢慢就会对语文失去兴趣,而且长期大量的抄写会使学生只忙于机械抄写,至于抄了什么说不定也不知道,与其这样还不如让他们认真地少抄写一些,留一点时间给他们把所抄写的内容记住,然后再默写一遍,这样效果会更好。老师们在检查抄写类作业时主要就是检查学生的书写和掌握情况,如 相似文献
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一、问题的提出(一)现状和问题在小学语文学科的学生作业中,字词抄写是一项最为常见的作业。字词抄写一般又分成两项作业,一项是生字词抄写,即一篇课文中的生字以及生字组成的新词的抄写;另一项为熟词抄写,所谓熟词,即学生在以前的课文中已经学过的词语,教师在课文中挑选出一些让学生抄写。无论是生字 相似文献
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目前小学生抄写作业过多。如抄写生字、新词、句子、中心思想、课文等,一抄就是好几遍。特别是低年级学生,一般要抄十遍,多的几十遍。这种“大运动量”的抄写训练,对小学生的学习到底有益还是有害?这里,我想根据调查结果,谈点看法。一、过多的抄写无益于字词的巩固。我作过这样的实验:将全班(二年级)70名学生按学习能力均匀分成甲乙两组,用不同的遍数抄写一至四课的生字,然后进行听写检查。结果是:第一课,听写10个生字,甲组抄写十遍,听写正确率为92%;乙组抄写五遍,正确率为92.57%。第二课,听写十个生字,甲组抄写五遍,正确率为92.85%;乙组抄写十遍,正确率为94.57%。第三课,听写11个生字, 相似文献
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老师的话
一天下午,我布置小朋友回家在2号抄写本上抄写第22课生字。
放学后,忽然电话铃响,是一位家长打来的:“陆老师,今天你没把2号本发下来,小祺做不了作业了。”怎么可能?我每天批完学生的作业本都及时发下去的。于是我说:“2号本我批完就发下去的,她找不到,写在别的本子上好了。” 相似文献
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谈教务干事如何用微机进行教学管理秦国林,张晓明教学管理工作是复杂的,它包括学籍管理和成绩管理。以往,这些管理工作都需要人工作业。就拿成绩单来说,每个学生的成绩就得抄写几遍:每个学生每学期各科成绩要抄写一份上报教务处;在学生毕业时要在每个学生的档案里装... 相似文献
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一次给二年级的学生教古诗《咏柳》,不经意间发现这样一个细节:有个学生抄写这首诗的第一个字“碧”时,竟然看了三次才抄完。我便静下心来,对全班学生作了一次抄写观察,于是有了如下一个观察结果:一类学生,看一眼抄一句,如抄写“碧玉妆成一树高,”只看了一次,有12人。二类学生,看一眼抄一个词,如“碧玉”“、妆成”“、一树”“、高”共有四个词,抄这一句看了四次,有18人。三类学生,看一眼抄一个字,如抄第一句时,一共看了7次,每看一眼抄一个字,有13人。四类学生,抄一个字要看几次,如抄写“碧”“、妆”“、树”等字,每字要看三次,抄完全句一共看了14次,有9人。一类学生抄完全诗花时2分钟,四类学生抄完全诗花时5—6分钟。用时相差近三倍。再一琢磨,又发现一个新情况:那些抄写速度快的,学习状况大都比较好;而那些抄写速度很慢的,学习状况大都比较差。虽说抄写只是一个细节,可是却在某种程度上反映了学生的学习质量。细节不细啊!抄写速度为什么影响低年级学生的学习质量呢?我想,抄写速度慢,可能产生以下连锁反应:(1)妨碍学习新内容。课堂上抄写速度慢,别的学生已开始学习新内容,他还在忙着抄写,就会跟不上学习进度。(2)妨碍参与其他活动。别人半... 相似文献
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目前的识字教学,“抄写”过多,听写、默写过少。生字让学生抄写,课后课中的“读读写写”让学生抄写,甚至学生熟读成诵了的重点句、段也让学生抄写。有的学生养成了“抄写”的习惯,头脑没句、没词,甚至没字。他抄的是部件笔画,抄一个字看几次,不仅写字速度慢,而且常常倒下笔,或多笔少笔。又因为课堂很 相似文献
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识字教学,听写是一道要跨的坎。它是巩固和检测学生字词音形掌握情况的一种最常用的手段。以前在指导学生做听写准备时,我总是循着这样的步骤去操作:先是在课堂上让学生分清字形,读准词语,然后顺势把词语抄写三遍,接着布置学生回家的时候再抄写两遍,请家长帮助听写一次,第二天回到课堂上作检测性听写。 相似文献
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传统教学中,教师大多是在临近下课时为巩固本节课所学的知识而布置一些作业,多为抄写生字,更有甚者抄写课文。这样机械性抄写的做法,使得基础差一些的同学感到枯燥乏味,基础好的同学马虎了事,起不到巩固的作用,还容易抹煞孩子们的兴趣,老师还要为批改这些作业花去大量时间。反复的听、读、写、练虽然能够识记大量的语文课本知识,但难以提高语文学习能力和语文实践能力,难以孕育实践的意识和创新的精神,这与新课改的理念背道而驰。 相似文献
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在国家一直提倡传统文化进校园、书法进校园的大背景下,在中小学开展书法教育,让每一个学生写好汉字,是学生系统接受传统文化的开端。书法学习对提高学生的汉字书写能力和文化修养,培养审美情趣,传承中华优秀传统文化,促进全面发展有着重要作用和意义。在书法教学过程中,尝试借助古乐谱的识读抄写,转变传统书法课堂教学方法,能有效提高学生书法学习的兴趣,使学生的书法学习方式更加多样化,从而达到书法能力提升的目的。 相似文献