“青春畅想”综合性学习活动设计

九年级语文（上）第三单元的综合性学习活动的主题是“青春畅想”。结合每个学生手头的《中学生天地》中的“恰同学少年”与“成长圆桌”这些栏目。举行较大型的语文综合学习活动，引导学生正确诠释青春。理解青春，激发学生珍爱青春．热爱生命的情感。     

综合性学习

<正>“综合性学习”作为语文课程的一个重要的组成部分，旨在倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。在每一次的语文综合性学习中，学生都经历了确定主题、策划活动、协作实施、展示交流的过程。这一过程，是对学生的阅读、习作、口语交际及独立识字能力的综合培养，如：口述观察、调查所得，在浏览的基础上处理、运用资料，     

浅谈语文学科开展探究学习活动的过程和方法

语文学科开展探究学习活动,是一项综合性的语文活动,大致经历“确定探究主题→制订学习方案→开展探究活动→交流与分享探究的成果”这样四个阶段。各阶段具体做法如下: 一、帮助学生确定探究的主题。探究性语文学习活动的主题设计,不是先决定教师该教些什么,学生该学些什么,而是先要思考学生关心什么,对什么感兴趣。因此,探究的主题设计要注重来自学生的问题。所以,《语文课程标准》强调学生要“对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题”(第一学段),“能提出学习和生活中的问题”(第二学段),“尝试写简单的研究报告”(第三学段),“能提出学习和生活中感兴趣的问题”(第四学段)。这为我们如何引导学生寻找探究的主题指明了方向。     

网络环境对研究性学习的服务支持探究

研究性学习是指“学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动”。它重视问题的提出和解决,提倡学生主动探究、自主学习,重视学习内容与学习时间的开放性,重视交流与协作。它是基于人类对学习活动的不断认识逐步形成的一种新的学习观,它分为三个主要阶段:提出研究主题阶段、实践论证主题阶段、展     

让学生在综合性学习中谋发展

“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”综合性学习作为一种“活化”的学习方式,我在多年的教学中经过实践感到“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的重要途径。”     

理综专题复习新视点——研究性复习

以改变学生的复习方式为出发点 ,借鉴研究性学习的理论 ,提倡理科综合的研究性复习 ,旨在主动构建知识方法体系 ,提高分析和解决问题的能力 .一、研究性学习与研究性复习的比较研究性学习是学生在教师指导下 ,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究 ,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动 .研究性学习分为三个阶段 ,即确定主题、实施研究和展示成果阶段 .研究性学习有它自身的性质 ,第一 ,它是一种课程类型 ,即为“综合实践活动课程”,其特征体现在“综合性”、“实践性”与“活动性”.综合性是指研究性学习是…     

小学语文综合性学习主题的确定

佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书中这样描述综合性学习：“综合性学习是以现实的主题（课题）为核心,把‘知识’和‘经验’组织成单元的学习。”在小学语文综合性学习中,主题是核心,是灵魂,没有主题,活动就会失去方向,活动的内容就会零散,也就不利于提高学生的语文素养。那怎样确定主题呢？     

开展综合实践活动的指导理念

综合实践活动是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程,其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。我们以“创新、实践、发展”为主线,以“学会做人、学会生活、学会学习、学会创造”为目标构建知识模块,引导学生通过综合性、开放性的实践活动,获得健全的、创造的人格发展。一、选定主题,突出主体性确定研究专题是学生开展探究活动的起点。专题可以由教师提供,学生自主选择,也可以由学生选定。我们以学生为主体,引导他们从以下几方面确定研究专题。1.在科技教育中选定主题。我们可以引导学生从“劳…     

综合性学习汇报展示阶段有哪些教学策略——以“难忘的小学生活”为例

“难忘的小学生活”是小学阶段最后一次语文综合性学习。在前期的开题和过程指导两个阶段,学生已经形成了以“师恩难忘”“同学情深”“集体温暖”“精彩瞬间”为主题的四个子课题小组。前期活动的开展,既是学生学习知识、回忆往事的过程,更是积淀情感的过程。而纵观“难忘的小学生活”语文综合性学习,从“阅读材料”到“教学建议”及建议教师组织学生开展的几项活动,“情感”又贯穿始终。     

“我心中的超级女声”讨论会活动案例

时间:2005年9月4日地点:巍山中学高二(9)班教室【活动设想】1.在学生兴趣的临界点上设计热点问题讨论,激发学生关注社会热点、关注青春成长的热情,在体验与共鸣的基础上反思热点,解剖热点,进而澄清认识,平衡心态。2.通过小组讨论、组际交流、参与互评、反思写作四个活动环节,培养学生“自主、探究、合作”的学习习惯,为新学年的学习创造良好的开端。3.讨论会是集口语表达、临场应变、思维训练于一体的语文主题活动,活动要充分体现“观察与思考”的统一、“社会与人生”的统一、“竞争与协作”的统一、“动脑与动口动手”的统一。【活动准备…     

宏志班数学课堂学生自主学习能力的培养

我校于2005年受上级委托承办“宏志班”,面向全区招收家庭困难、品学兼优、立志成材的学生编班就读。宏志班的学生在校学习期间不仅学习成绩优异、生活俭朴．而且在日常行为规范上也堪称其他班级学生的榜样。在对宏志班学生教学中,我校采取了“一引二培三自主”的方法。“引”是引发兴趣．引导学法;“培”是培养习惯,培育素质;“自主”是对宏志班学生自主学习能力的培养,促使他们全面素质的发展。     

《同学之间》教学活动实录

一、教材简析 本活动是苏教版《品德与社会》三年级“我和我的同学”单元中的主题内容。主要是班级生活中人际关系的学习。教材安排了“美好回忆”、“设身处地”、“送他一缕阳光”和“黄金法则”4个活动。旨在让学生通过活动感受同学间的友爱之情，学会和同学平等相处、互相帮助。     

教会学生自主设疑

综合性学习的核心是“自主探究” ,而“自主探究”最关键的前提条件是学生能从学习和生活中发现问题 ,进而确定研究的主题。《语文课程标准》在谈到综合性学习的要求时 ,第二条就特别指出 :“能提出学习和生活中感兴趣的问题 ,共同讨论 ,选出研究主题 ,……独立或合作写出简单的研究报告。”由此看来 ,学生发现问题的能力高低将会直接影响到研究课题的选择 ,探究成果的大小。在平常的语文教学活动中 ,教师可通过教学生进行“自主设疑”的教学方式 ,培养学生发现问题的能力 ,自主探究的能力 ,从而提高学生综合性学习的能力。所谓“自主设疑”…     

立足学习任务群 巧设项目式学习活动

“学习任务群”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的全新的教学理念。在语文学科的教学活动中,可以立足“学习任务群”,通过主题、项目、任务等形式整合课程内容,将学习活动渗透到生活化的实践活动中。在项目式学习实践活动的预设下,化有形学习于无界,强化课程与实践活动的结合,凸显学生主体作用,引导学生在做中学、用中学,促进学生语文素养的形成与发展。     

特别的爱给特别的你——来自江西省吉安一中宏志班的报告

这是一个特殊的班级,50名学生来自九江、新余、宜春、上饶、吉安等5个地市,他们都是品学兼优、家庭贫困、无力完成高中学业的初中毕业生。由于国家“西部开发助学工程”的实施,他们从四面八方来到井冈山下,来到江西省重点中学———吉安一中。感受就像“家”一样宏志班的同学从踏进吉安一中的第一天起,就感觉到“家”一般的温暖。2002年8月29日,对吉安一中宏志班的50名同学来说,是个终身难忘的日子,他们从自己的家,经过长途跋涉,来到吉安一中。在学校“宏志班”领导小组的安排下,吉安一中团委成立了宏志班校内青年志愿者服务队,在学校内设立…     

“语言文字积累与梳理”学习任务群实施的有效路径

基于五下第三单元的“遨游汉字王国”综合性学习,教师可以自主设计“做一份姓名整理手册”学习任务群。从依托课程标准,确定“微主题”;根据主题情境,设计“微活动”;嵌入评价标准,实施“微评价”三方面,探索“语言文字积累与梳理”学习任务群的设计与实施策略,引领学生进行有效学习。     

美好的回忆,永久的纪念——小学毕业班语文主题活动方案

设计理念生活处处皆语文。通过六年的学习生活,学生无论在思想上还是学业上都有了一定的长进,同学间、师生间彼此产生了较深厚的感情。在毕业前夕,围绕“毕业”这一主题,开展综合性的语文主题活动,不但符合学生学习心理和生活实际,而且能激发学生的学习兴趣,有效地激活学生内心深处的情感,提高他们的语文素养。活动准备1.教师事先准备毕业赠言录音带,录下部分毕业赠言。2.分小组搜集送别诗(可分朝代搜集,避免重复),抄于小黑板,有条件的用电脑制成课件,并确定朗读和解释此诗的人员。3.背景音乐《友谊地久天长》。活动安排整个活动大约历时一…     

小学信息科技跨学科主题学习设计与实施——以“碳足迹”教学为例

2022年发布的义务教育课程标准提出强化课程综合性和实践性,开展跨学科主题教学,并设立了跨学科学习主题。聚焦小学信息科技学科中“数据”这一核心概念,以“数说碳排放”为跨学科主题,描述了“主题确定—目标编制—组织内容—活动设计”这一跨学科主题学习实践的路径。以“碳足迹”一课为例,设计“采集数据—组织数据—计算数据”的活动过程,融合科学学科、数学学科的知识技能与思想方法解决真实性问题,培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新和科学思维的核心素养。     

“文学阅读与创意表达”学习任务群的实施途径探析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中要求落实“文学阅读与创意表达”任务群,通过设计相互关联的学习任务,切实提高学生的核心素养。语文教学应结合新《课标》的要求和单元特点整合任务群教学目标,确定贴近学生生活的学习主题;设计生活化的学习情境,围绕学习主题精选文本,拓展与教材互为补充的学习资源,组成主题文本群;根据文本特点设计综合性的语文实践活动,引导学生成长为“主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者”。     

久熏书香人自馨 ——山东省高密市密水街道“语文主题学习”掠影

在“中华颂·经典诵读山东省总决赛”中，高密市立新中学55名同学表演的大型配乐朗诵《木兰诗》获亚军，同时获“最佳演绎奖”。这一成绩的取得，再一次将我们的“语文主题学习”活动推向新的高潮，各中小学包括幼儿园组织的各类读书活动风起云涌，亮点纷呈。最近，在高密市教科院举行的“书法与写作竞赛”和以“感恩·爱”为主题的“情景剧表演”中，密水街道分别获中小学个人组、团体组一等奖，尤其是在“情景剧表演”中，孩子们待人接物的情感态度以及遇到突发问题的应变能力，他们的从容和洒脱以及良好的行为习惯，得到了评委们的赞誉，正如市教科院一位领导所说：密水街道“语文主题学习”活动的扎实开展，带给学生的不仅仅是语文素养的提升，更是综合能力的历练。这，并非一日之功!