新课程条件下教师角色的"自我"回归

在传统教育教学条件下，教师被剥夺了教育教学的主动权和自主权，成为传授知识的机器．丧失了“自我”。新课程改革为教师发展创造了优越条件，使教师角色发生重大变化，教师开始从“自在”走向“自为”、从超现实主体走向自身觉醒。要实现教师角色的真正的“自我”回归，还需社会、学校、家庭及教师付出不懈的努力。     

谈新课程改革中物理教师角色的转变

在新课程改革的浪潮冲击下,教育观念、教学方式、教学行为有了新的诠释。在这种情况下,教师也应该转变自身的角色。文章主要从教师成为学生学习的促进者、成为平等合作者、成为终身学习者、成为教育研究者这四个方面对教师角色的转变进行论述。     

浅谈新课改下教师角色的转变

新课程改革对教师提出了新的挑战,教师要重新认识和思考自己的角色,教师要成为学生发展的促进者和指导者、学生学习的引导者和合作者、新课程的设计者和实施者、教育教学的研究者和探究者,就教师如何转变自己的角色,提出了几点思考。     

新课程与教师专业发展的探讨

新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求,它要求教师必须尽快从传统角色中走出来,成为新课程的研究者、实施者和创造者。而学校应该成为教师成长发展的学习型组织,学校的发展首先要以教师的发展为前提。学校要帮助教师形成自我专业发展意识和自我专业发展能力,让教师真正成为自己专业发展的主人。要真正提高教师的内在素质,必须寻求促进教师专业发展的新方式,为教师专业发展提供帮助。一、营造学习型教师队伍成长氛围,树立教师终身学习的观念1.加强理论学习,及时更新教育教学理念教师的日常工作比较繁忙,要使教师静下心来读书并非易事,…     

不断更新教育观念 适时转变教师角色

新课程赋予教师多元角色,这就要求教师要适应时代发展,更新教育教学观念,转变教师角色。文章结合具体教育教学实践,从三个方面阐述了教师要学会尊重学生的想法、挖掘学生的潜能、保护学生的自尊心、增强学生的自信心、调动学生的主观能动性,发挥自身的示范引领作用,创新班级管理方式,用多重的角色定位自我,从而促进学生全面发展。     

中学数学新课程下教师角色转变的几点思考

中学数学教育是学校教育的重要组成部分,它在教育学生、陶冶学生、发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展,新课程改革方案的出台,人们对数学教育的要求越来越高。新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。我以新课程教师角色转变为出发点,结合在数学课程改革中的切身体会,对中学数学教师的角色转变提出几点思考和见解。     

课程改革与教师专业发展的模式转变

本文从针对课程改革的特点出发,提出了新课程改革对教师的新角色期待,即教师要成为课程的制订者、课程的领导者和课程改革的中介者。而教师要担负起这一系列的新角色,构建起以学校为本位的教师发展新模式。     

新课标下教师的角色定位

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。过去的那种专业型、学校型教师远远不能适应时代发展对教育的要求和教育改革对教师的要求。因此社区型、开放型、创新型教师已成为时代呼唤的主旋律。     

高中新课程实施必须关注教师的教学反思

新课程改革的核心理念是以学生的发展为本,致力于学生的全面发展,致力于学生的个性发展,致力于为学生终身发展奠基的全程发展。关注的焦点是学生学习方式的改善。所有这一切,都有赖于教师角色的重新定位与工作方式的改变。新课程改革要求教师成为新的知识传授者,成为促使学生发展的组织引导者,成为教育教学的研究者。教学反思作为行动研究,正是广大一线教师走向学者型、研究型教师的捷径。     

新课程下高中英语教师的角色剖析

教师与课程有着千丝万缕的联系,教师的教育方式必须适应新课程改革。新课标要求教师与时俱进,不断转变自身角色。高中英语教师不仅要注重对学生的语言教学,而且要关注自身教学角色的转换,成为课堂的参与者、组织者、研究者、评价者。     

新课程理念下教师角色转变的调查分析

基础教育新课程改革要求教师必须尽快转变角色,适应新的发展。文章从教育观念、职业定位及教学行为三个方面的转变,对教师角色转变进行了问卷调查,分析了调查结果,找出了存在的问题,并提出了相应的对策。     

论中小学音乐教师的角色转变

随着国家教育的发展,课程的改变,教师这一角色也面临这转变的必要。新课程改革,要求教师要从传统的角色转变为适合时代需求的新型教师。对于中小学音乐教师,教师要成为学生音乐学习中平等交流与合作的良师益友;学生学习音乐的引导者、促进者、参与者与合作者;学生灵魂塑造的引领者;学生的心理保健师和音乐治疗师;音乐课程的创新者;音乐学习的终身学习者与研究者;学校文艺活动的组织者、表演者与创编者等等。本论文主要是对传统中小学音乐教师的角色特征以及新课程改革要求下中小学音乐教师所要作出的改变;根据新课程的要求,中小学音乐教师要从各个角度来转变成新型的教师这两个大问题进行论述。     

提高教师能力,适应课改要求

新课程的实施，体现我国基础教育从“应试教育”模式走向素质教育模式，体现从传统教育走向现代教育，需要教师转变角色和行为，对教师的教育能力提出了更高的要求，主要体现为教育教学研究能力、指导学生学习的能力、交往与合作能力、课程资源的开发利用能力、信息技术的应用能力、教育教学评价能力、教育创新能力等。     

新课改背景下高中英语教师的角色定位

在新课程改革背景下教师将与新课程同行,教师要从传统的角色中走出来,不仅需要从教育教学的规律出发给自己的工作和作用定位,而且需要了解社会对教师职业的新期待,进而形成新的教育教学行为.本文结合新课程的要求和实施前景,帮助教师了解教育工作以及社会对教师角色的新期待,探讨情感教学模式下高中英语教师的新角色定位.     

建构基于全人教育观念的教师角色:高校教学改革的一个视角

教师角色观念与教学行为的变革是高校教学改革的先导,当前高等教育要超越"知识人"的培养,走向"整体人"的培养,唯有解构基于教育的科学主义理念支配的教师角色,建构基于全人教育理念的教师角色.高校教师要从教学的控制者走向学习活动的引领者、从机械的知识传承者走向知识意义的重建者、从德行的规约者走向德性的同构者、从僵化的依从者走向建设性的批判者.     

新课程背景下中学政治教师角色转变探析

新课程对教师来说最根本的是对角色的挑战,正确认识自己在新课程下的角色,将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥,进而影响教育教学的实际效果。所以,教师要尽快适应新课程就必须首先转变自己的角色。     

从“单一型”走向“综合型”的教师角色转变探析

素质教育的实施以及新课程改革的推进，必然要求教师转变角色。教师角色转变的具体内容包括：从知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者；从“教书匠”转向研究型、创造型和反思型教师；从单一型教师转向综合型教师等。实现这些角色的转变需要一个长期的过程。对于实施素质教育、推进新课程改革而言，实现从单一型教师转向综合型教师具有基础性、先在性的地位和作用，因而它成为当前教师教育改革、教师专业发展的迫切需要和热门话题。本文首先分析了单一型教师的内涵、特征及形成原因。接着探讨了综合型教师的内涵、特征及产生背景，继而指出了从单一型教师转向综合型教师的迫切性，最后提出了从单一型教师走向综合型教师的可行途径，为综合型教师的培养和成长提供了一点思路。     

浅析新课改后的英语课堂教学方法

新课程对教师教学行为的要求是深刻的,它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来,成为新课程的研究者、实施者和创造者。作为教师,既要减轻学生负担,又要让学生全面发展,提高学生的全面素质。这就要求一个教育工作者的教育观念应发生质的改变,改革教育方法,而课堂教学应是实施全面教育的主阵地。     

浅谈高中数学课改中教师角色转变的重要性

随着新课程的实施．传统的教育观念受到了挑战．教师必须树立新课程理念．改变自己的角色．适应新课程改革的要求。教师角色的转变是时代发展的必然．它要求教师要“以生为本”．当好引导者．做教学改革的研究者和开拓者。只有如此．数学课堂才能充满生机与活力．每位学生才能自由、健康地发展,成为21世纪的创新人才。     

新课程理念下小学科学教师角色变化的研究

在新课程理念下，小学科学课发生了较大改变，小学科学教师角色也随之发生了变化。他们从以往的单纯知识传授者转变为科学课堂的组织者和参与者，学生情感、思维及生活的帮助者，学生终身学习的引导者。文章指出新课程理念下小学科学教师角色变化的必要性，分析新课程理念下小学科学教师角色的变化情况，并对新课程理念下小学科学教师如何顺利完成角色变化，以及小学科学教师角色变化后如何高效开展科学教育进行探究。