“认识图形”的教学实录与评析

科学是基础教育新课程改革中出现的一门综合性学科，它的核心是科学探究，其目的是通过科学探究的教学、学习活动，使科学知识、技能、方法、能力、态度、情感在学生自身人格中内化，使学生的科学素养得以全面提升。但是经过近一年来的新课程实施，在实际教学中许多一线教师对科学探究缺乏正确的认识，     

注重科学探究教学 培养科学探究能力

开展科学探究教学，培养学生的科学探究能力和科学精神是新课程的核心理念之一。物理新课程标准中把“科学探究”定位为学生必须掌握的科学内容，并在新教材的编写中进行了合理的安排，充分凸显了当前物理教学中开展科学探究教学的重要性。科学探究是一种创造性活动，是探索物理规律的重要科学方法，科学探究能力是综合性的能力，科学探究能力的提高不是一蹴而就的，而是需要在平时进行一点一滴培养的。因此，物理教学中不仅要注意渗透科学探究的思想和方法，更要注重和加强科学探究教学，通过精心创设探究情境，重视探究过程的实施，充分发挥评价的激励功能，达到激发学生探究兴趣、提高学生科学探究能力、培育学生科学探究精神的目的。     

小学科学课堂中自主探究学习的基本程序及其开放式教学模式

目前，我国正在进行的新一轮基础教育课程改革，特别强调改变学生的学习方式，使学生变被动学习为主动探究。《义务教育科学（3-6年级）课程标准》（实验稿）突出强调“科学学习要以探究为核心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”，让学生通过探究学习活动，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成科学态度，领悟科学本质等。因此，进行小学科学探究学习研究是实施新课程的要求，特别是小学科学教学的迫切需要。经过多年的研究与实践，在小学科学课堂中自主探究学习的基本程序及其开放式教学模式的探索方面，我们取得了一些进展。     

浅谈初中科学课中生活化课程资源的运用

在新课程理念下,要提高课堂教学的有效性,教师必须在上课时能够激发学生学习科学的兴趣,让学生乐于探究;在上课中引导学生层层深入探究,体验科学探究活动的过程和方法,发展学生初步的科学探究能力,     

新课标下化学实验室课程资源的开发与利用

1开放化学实验室让学生进行科学探究活动充分发挥实验室课程资源的作用,首先应向学生开放实验室。化学课程中的科学探究最多的是通过实验来进行的探究活动。实验室的各种仪器、设备、模型都是宝贵的课程资源。新课程要求学生以实验室的活动为手段,通过科学探究,自己去设计实验,     

小学科学课程探究活动探微

新课程的有效实施是课程改革成功的重要保证。教师应精心设计探究实验，引导学生主动学习；创设教学情境，引导学生提出探究性实验方案；丰富科学活动，充实教学过程。要贯彻实施小学科学课程，保证科学探究活动的有效开展。     

化学教学中“自主探究学习”之我见

随着新课改的实施，化学教学中出现了一种创新模式“自主探究学习”，“自主探究学习”是将教师的课堂教学与学生的自主探究学习活动密切联系起来。新课程标准突出学生的科学研究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习摆到同等重要的位置。因为，通过科学探究活动，学生不仅可以学到科学知识，还可以体验科学的过程，了解科学方法，可以受到科学价值观的熏陶。而科学探究活动的实现，离不开学生的主观能动性，因此，在化学课堂教学中开展科学探究活动，必须依赖于学生的“自主探究学习”。[第一段]     

提高物理探究教学实效的几点思考

新一轮课堂教学改革把科学探究作为教学内容和教学方式列入新课程．新课程要求教师在课堂教学中必须引导学生进行自主探究，使学生亲历成功的体验．但在新课程教学实践中，如何引导学生自主地进行科学探究，使用旧版本教材多年的教师大都感到有一定的难度．本人就教学实践中存在的一些现象，及如何提高物理探究教学实效作如下分析探讨．     

关于农村高中物理“科学探究”活动的思考

本文通过介绍对。新课程”中科学探究的理解以及开展“物理科学探究活动”的实践经验与体会，论述了“物理科学探究活动”在农村中学实施的现状与改革的对策。     

高中化学新课程中的科学观念教育

重视化学基本观念的形成是高中化学新课程的突出特点之一。高中化学新课程中科学观念教育的内容,可以从知识维度、方法维度、情意维度加以分析与认识。化学教学中,探究活动的设计与实施是实现学生科学观念建构的有效途径。     

实验探究试题点击

科学探究是一种重要而有效的学习方式，是义务教育阶段化学课程学习的重要内容。科学探究活动能够激发学生对化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学本质，初步形成科学探究能力。实验既是学习化学的重要内容，又是进行科学探究、培养创新能力的重要途径。近年来全国各地中考化学试卷中出现了不少能够体现新课程倡导的科学探究型实验试题。     

论科学探究与接受学习的关系

科学探究作为科学课程的一个重要理念、写入课程标准，它既是课程的重要目标之一，也是课程的重要内容之一，还是一种重要的学习方式．在新课程实验中，科学探究进入课堂正在改变着学生的学习方式，教师们创造了不少好的经验．也出现许多问题和困惑．一些教师反映．由于课堂探究活动的增加，教师负担加重，教学任务难以完成；课堂表面看来轰轰烈烈，学生似乎什么也没学到；在探究学习中，好的学生收获颇多，差的学生稀里糊涂，两极分化加重等等．面对现实中存在的现象，人们开始反思我们的种种提法和做法，希望能找到解决问题的方向．笔者认为，新课程实施后，教师的教学方式和学生的学习方式由过去比较单一的教师讲、学生听的方式转为以教师指导下学生探究为主的方式，这种变化非常大，由于人们认识上的误区、知识技能的局限、经验的不足和教学资源建设的滞后等原因．出现了一种类似钟摆的阻尼振动现象，这是不足为奇的．本文想就这些原因中的一个认识问题——科学探究与接受学习的关系，谈谈自己的看法。     

课外探究活动：课堂教学的补充和延伸

发展学生的科学素养离不开科学的认识过程，科学探究是学生体验科学过程、理解科学本质、领会科学精神、态度价值观、培养创新精神和实践能力的主要学习模式。新课程倡导合作、探究，注重创设情境，使学生能自主地进行科学探究，更深入地理解科学知识和掌握科学技能，从而实现一些重要科学素养的培养目标。但科学探究是一种全方位的、多侧面的活动，并不局限于课内，课外也可以开展探究活动。     

分层组织课外探究活动,切实提高科学探究能力

新课程实施几年来，探究教学已得到广大教师的普遍关注，并做了许多有益的尝试．然而，在探究教学实践中，还普遍存在“重视课内探究而忽视课外探究”的倾向．《课程标准》明确地把科学探究活动分为两类：一类是课内的探究活动，另一类是课外的探究活动．为了科学有效地实施科学探究，切实提高学生的科学探究能力，近年来，我们进行了课外探究的教改实践研究，把课外探究作为课内探究的补充、延伸和拓展，取得了较好的效果．[第一段]     

化学教学中的探究性学习

科学探究是一种新的学习活动，新课程内容的特点，就是让学生去探究，去活动，让学生自己去发现问题．去探究问题，从而自己把问题解决，自己亲自体验成功的乐趣。我在教学中是从以下几个方面指导学生进行科学探究的。     

新课程理念下低成本实验的研讨

新世纪基础教育课程改革，注重培养学生的实践能力和创新精神。本文初步研讨物理低成本实验的性质和作用，探讨在新课程理念下利用物理低成本实验，开展科学探究学习活动对学生进行科学素质教育和创新教育的价值。     

培养学生探究兴趣 提升学生科学素养

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生在丰富多彩的探究活动中认识探究、体验探究、学会探究,最终达到以科学探究发展和提升学生的科学素养这一目的。科学探究的     

在科学探究中建构电阻概念的教学尝试与启示

一、科学探究教学的盲区 “注重科学探究”是新课程改革的核心理念,其要旨在于引领“学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神”。随着新课程推进,设计“探究型课堂”已经成为物理教学必须面对的重大课题。笔者注意到,     

初中生物学创新教育初探

开展探究性学习无疑是培养学生创新精神的最佳途径。正是基于这一点，生物课程标准已将科学探究引入其内容标准，新课程教材也因此而添加了大量精彩的科学探究活动实例。作为教师，我们应如何充分利用这些活动，从而最大限度地开发学生的创新潜能？     

刍议学生在科学探究中的理性思维

科学探究是新课程的理念之一，列入初中科学教育的教学目标，是初中科学课程标准提出来的教学建议之一。科学探究可以有双层含义：一是指科学家的探究活动，二是指学生的探究性学习。在初中科学教学中，科学探究主要指学生的探究性学习。学生的探究与科学家的探究有相似之处，但也有本质区别。科学家探究的目的是认识新现象、发现新规律。