数学史上的千古奇冤

古代希腊是欧洲文明的发源地,希腊数学从一开始就和哲学结合在一起。从公元前300年到公元600年称为亚历山大城时期,这一时期希腊数学已经有了很大的发展。通常把两位著名哲学家泰勒斯和毕达哥拉斯作为希腊数学的开创者。     

浅谈中国数学发展之进程

中国是人类数学最早的发源地之一。在古代世界四大文明中,中国数学有着光辉的历史,它所持续的繁荣时期也是最为长久的。中国古代在数学方面的许多领域内都取得了辉煌的成就,曾处于世界遥遥领先的地住。本文主要论述中国古代数学的发展史,着重介绍中国古代数学各个时期的发展情况,略带介绍近现代数学的发展,     

试析文化与数学创造的关系

如果把数学看成一种文化,则数学创造过程既是一种文化传承的过程,也是一种文化发掘与创新的过程.古希腊蓬勃发展的数学不仅是希腊社会生产力发展的必然结果,也是希腊民族文化中理性精神的必然演绎;欧洲文艺复兴时期的批判文化为解析几何的产生奠定了思想基础;科学观与神学观的交融带来了十七世纪欧洲数学发展的一个黄金时期,而科举文化对个性的摧残成了中国近代数学发展的桎梏.     

中西传统数学成因分析与比较

中国传统数学和西方传统数学对世界的数学发展起着重要的作用,但中国传统数学和以希腊为代表的西方传统数学存在较大差异.本文从地域和哲学等角度分别对中西传统数学的成因进行分析和比较.     

浅谈希腊神话教学中的赫拉形象

作为西方文明的发源地,希腊的文化对西方文化影响甚大、甚远,希腊文化中尤以希腊神话最为著名。赫拉作为希腊神话中至高无上的女神,和神王宙斯共享着权利和荣华,是历代学者研究的重点对象,也是如今跨文化背景下学生们要重点了解的女神之一。     

高中生数学交流能力培养的实践研究

数学交流--现代人生存发展不可或缺的工具之一 众所周知,数学已广泛应用于自然科学、工程技术和社会科学等领域.这就要求每个公民应学会有意识、有目的地用数学的语言、方法、思维方式和观念去认识和处理有关的事件及现象,以期简洁、准确地把握它们的规律和实质.进入21世纪,中外数学教育已把培养学生的数学交流能力提上议事日程,这是由社会和数学科学的发展所决定的.可见,"数学交流已经成为人们在信息时代,数字时代生存发展的不可或缺的工具之一".     

如何在小学数学教学中培养学生的符号感

符号是人类文明发展的重要标志之一.符号是数学的语言,是人们进行表达、计算、推理、交流和解决问题的工具.教学数学的目的之一是要使学生懂得符号的意义,会运用符号解决实际问题和数学本身的问题,发展学生的符号感.     

试论不同的思维方式对数学发展的作用

科学思想史表明,不同的思维方式产生具有不同特色的数学。在奴隶社会,希腊数学达到世界数学发展的最高峰;在封建社会,中国数学达到世界数学发展的最高峰。古希腊数学和古代中国数学各自的主要特色之一是“代数几何化”和“几何代数化”,而这两种特色的数学又取决于两种不同的思维方式,即取决于以概念本性的研究为前提的思维方式和以实践经验为基本前提讲究实用价值的思维方式。不同的思维方式对数学发展究竟会产生怎样不同的作用?我们试以     

基础坚实 环境良好 方式多元--学生良好数学交流表达能力形成探微

义务教育数学课程标准明确了学生在学习中的主体地位,要求学生在数学活动中能够学会与他人合作交流,并清晰地表达自己的想法.显然,数学交流与数学表达已成为一种数学学习方式,也是学生数学学习的目标之一.是否会数学交流与数学表达也已成为会不会学习的一个标准,数学教学中教师必须重视发展学生的数学交流与表达能力.     

初中数学课堂教学中学生听说能力的培养与实践

一、问题的提出 <数学课程标准>中提到,"发展学生数学交流的能力是数学教育目标之一".数学作为一种描述科学的语言,国内外的许多数学大师都曾对数字交流的功能和价值进行过精辟的论述.但真正引起社会的广泛关注,把发展学生数学交流的能力作为重要的教学目标,是到<数学课程标准>的出台才予以明确.     

从数学交流看小学数学课程发展趋势

数学在信息社会中的用途急剧增加,重要原因之一是数学能够用非常简明的方式,经济有效地、精确地来表达和交流思想.在社会经济、科技高速发展的今天,对数学交流的要求日益增高,因此在数学教育中,数学交流的重要性日益得到高度重视.……     

《希腊》(教案)

教学目的通过对希腊的讲述,使学生了解并认识:古代希腊的历史是欧洲历史的开端,它的文化对欧洲和世界都具有广泛、深刻的影响,因而也是欧洲文明的发源地;梭伦改革有利于奴隶制经济的发展,并奠定了奴隶主民主政治的基础;希波战争是希腊人反抗波斯入     

数学教学中要有交流

教学过程必然伴随着交流过程,主要有学生与教材交流,学生与学生交流,学生与老师交流,学生与习题交流等.交流是数学课堂教学的目标之一,学会数学交流是“有数学意识”的标志.让交流高效地走进数学课堂.努力提高学生的数学意识是素质教育的要求,也是创新教育的需要.本文就数学课堂教学中的交流策略作初步探讨.     

文艺复兴时期欧洲的数学文化

文艺复兴时期是继希腊之后科学发展的第二个黄金时代.数学作为文艺复兴时期文化的一部分推动其发展,同时文艺复兴时期的文化推动了数学的进步.     

数学师范生教学实践性知识的形成和发展研究

在回顾教师实践性知识相关论述的基础上,对数学教师实践性知识进行界定.提出数学师范生教学实践性知识的形成过程:大学数学课堂是教学实践性知识的发源地;教学见习是教学实践性知识的催生地;家教活动是教学实践性知识的帮扶地;教育实习是教学实践性知识的主阵地.数学教师教学实践性知识的发展途径有:积极主动地与同行交流;自主的课后反思;观摩别人的教学实践;勇于承担全校公开课;积极参加各类培训.     

加强课堂数学交流,促进学生能力发展

数学作为一种科学语言,也是人类用于交流的工具．随着数学应用的范同进一步扩大．数学交流能力已经成为人们在信息时代、数学时代生存发展的必备素养．数学交流是新课程倡导的重要学习方式之一．数学交流贯穿于数学教学的全过程．     

中国与希腊数学发展史的对比分析与反思

希腊数学和中国数学都有着光辉灿烂的历史,在世界数学史上都留下了炫丽的篇章。本文旨在以宏观的、多维的、历史的视角,从数学研究的出发点、研究的方向、研究的表达方式三个方面来比较中国和希腊数学发展史的差异。     

数学文化视野下的数学交流研究——基于数学家交流的分析

数学家之间的数学交流是传承与创造数学成果的重要手段之一.用数学文化的视野探讨数学家之间数学交流的形式和数学交流对数学家研究的影响,不断充实完善数学学习交流的内容和形式.     

甘南藏区数学课堂教学中数学交流的制约因素及对策思考

甘南藏区中学数学课堂教学中数学交流欠缺是制约其数学教育滞后的因素之一.文章通过剖析甘南藏区民族中学数学课堂教学中数学交流的现状,调查当今课堂教学中数学交流实施的状况,以及藏族中学学生对数学交流的认识,对影响甘南藏区数学课堂教学中数学交流的诸多因素-交流意识、教学艺术水平、数学思维能力、数学语言能力等进行了浅析,指出了甘南族区数学课堂教学中数学交流所存在的实际问题,并提出了应对策略.     

《数学与人类文明》课程

数学与自然科学、人文学科的各个分支一样,都是人类进化和智力发展进程的反映.它们在特定的历史时期必然相互影响,并呈现出某种相通的特性.本课程在按时间顺序讲述不同地域文明的同时,先后探讨了数学与各式各样的文明之间的关系.例如,埃及和巴比伦的数学来源于人们生存的需要,希腊数学与哲学密切相关,中国数学的活力来自历法改革,印度数学的源泉始于宗教,而阿拉伯(波斯)的数学和天文学互不分离.